ISBAR沟通模式在普外科术后交接中应用的分析

目的分析ISBAR沟通模式在普外科术后交接班应用中存在的缺陷和原因,调查护士对此沟通方式的满意度。方法对在我院普外科病区2018年7月—9月住院的96例患者术后实施ISBAR沟通模式交接班,在实施ISBAR沟通前后使用中文版护士床边交班满意度量表对护士进行调查,评价护士执行ISBAR交接的完整率。结果护士在实施ISBAR沟通前后对信息介绍、现状、背景、评估、建议项的交接完整率比较,差异有统计学意义(P0. 05)。不同职称、学历、工作年限的护士对背景、评估、建议项交接完整率的比较,差异有统计学意义(P0. 05)。实施ISBAR沟通后护士的交班满意度高于实施前,差异有统计学意义(P0. 05)。结论普外科护士执行ISBAR交接总体较好,但受职称、学历、工作年限的影响,背景项、评估项与建议项的交接还存在一定不足。ISBAR沟通有利于护士交接班满意度的提升,建议护理管理者将护士知识、能力的培训与ISBAR沟通培训整合,方能更好地实施ISBAR交接班。     

浅析临床护士分层级使用与护士素质评价的应用

探讨综合性三级教学医院不同层次护士培训方法,提高护理人员综合素质和职业能力,使其在临床分层管理中更好地履行自身职责。向不同层次护理人员发放培训需求问卷调查表,根据调查结果,按不同学历层次、不同年龄所需制订培训计划,按计划进行规范培训。培训后各层次护理人员相应能力和综合满意度得到明显提升对不同层次护理人员实施分层次按需培训,发挥了正确的导向作用,有利于提高护理人员素质,促进护理队伍的建设。     

案例教学法对军队医学院基层部队军医任职教育效果的影响

采用问卷调查的方式分析了案例教学法对军队医学院基层部队军医任职教育效果的影响。研究结果表明,案例教学法在任职教育中能够提高学员的专业技能、解决实际问题的能力和创新能力,学员对案例教学法的满意度和预期效果较好。但不同性别、不同学历和不同职称学员在是否提高能力和满意度上有细微差别,专科学历和初级职称教员认为案例教学法在任职教育中更能提高自己的能力,对教学方法的满意度更高。     

提高优质护理病房护士综合素质的实践与体会

目的:探讨提高优质护理病房护士综合素质的方法。方法:选取我院2010年9月至2011年2月及2011年3月到2011年8月期间两种不同床位包干护理模式下的护士及患者做研究对象,采用我院自行设计的优质护理服务质量评价表和出院患者满意度调查问卷收集资料,就护士业务能力等进行对比分析。结果:新法护理模式护理质量(P=0.478)与病人对包床责任护士服务的满意度(P=0.979)与旧法差异均无统计学意义,新法包床护理病人满意度高于旧法(P=0.022),新法包床护士护理技术操作(P=0.042)及理论考核成绩(P<0.001)均优于旧法。结论:新法床位包干、小组负责的护理模式,有利于提高护士的综合素质,提升优质护理服务的内涵,值得临床推广。     

英语教师工作绩效与资讯素养关系探析

为探讨英语教师资讯素养与工作绩效之间的关系,通过对衡阳市2所职业院校和2所中学的75名英语教师进行问卷调查,借助SPSS13软件对调查数据进行了处理。结果表明：不同学历、工龄、职称的英语教师资讯素养之间的差异与其工作绩效之间的差异具有统计学意义,显示英语教师的学历层次和职称结构决定教师资讯素养的高低;教师工作绩效与资讯素养成正比,英语教师资讯素养能力的增强有助于提高其工作绩效。通过综合分析资讯素养的影响因素,提出了相应对策以提高英语教师的资讯能力及其工作绩效。     

应用Being steppd交接班模式提高危重症患者护理质量

研究Being steppd交接班模式在危重患者交接班中的应用效果。随机选取2019年9月至12月期间ICU收治患者作为研究对象,分为试验组和对照组,实验组采用Being steppd交接班模式,对照组采用传统交接班模式,比较两种交接班模式交接班项目的漏项率,并采用护士交接班评估量表对247名参与过此交班模式的护理人员进行调查[6],探讨实施效果。应用Being steppd交接班模式,实验组共发生漏项85项,漏项率为7%,对照组发生漏项516项,漏项率为16.7%,实验组明显低于对照组,差异有统计学意义。(χ2=11.53,P0.05);应用Being steppd交接班模式,护理人员对交接班效果的总体评分为(4.04±0.6)分,各维度评分分别为:有效与高效交班(4.12±0.59)分,保证患者安全(4.16±0.497)分,促进患者参加(4.16±0.59)分,增进护士监督(4.16±0.589)分,提供患者信息(4.11±0.472)分。应用Being steppd交接班模式减少交接内容的遗漏,提高了护士对危重患者病情的知晓率,及时检查所管床单元物品的性能,减少科室物品的消耗,减少不良事件的发生率,提高护理质量提高了医生护士满意度。     

品管圈活动提高肿瘤科患者满意度的效果评价

探讨肿瘤科品管圈活动的效果,提高患者满意度。对所有护士进行培训后成立品管圈小组,确定主题后拟定计划,把握现状,查找主要原因,制定对策并实施,最后进行效果评价。品管圈活动后患者满意度、满意率均比活动前显著提高。开展品管圈活动,可以有效地提高护理服务质量,改善护理人员的服务能力。     

先住院后付费对提升患者满意度的影响

探讨＂先住院后付费＂对提升患者满意度的促进作用。记录并比较实行＂现住院后付费＂服务模式前后患者满意度以及对医院服务质量管理的影响,评价＂先住院后付费＂服务模式的应用效果。2012年和2013年患者满意度调查结果分析比较,医生诊疗水平、护士技术水平、医院环境和后勤服务比较差异均无统计学意义（P〉0.05）。护士提供入院接待、安全管理、医院服务态度、医技科室服务态度、医院就医流程、医院整体评价方面比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。＂现住院后付费＂服务模式改善了患者就医感受,和谐了医患关系,优化了医院服务流程,大大提升了患者满意度。     

实施责任制护理对提高患者满意度的作用

目的:探讨实施责任制护理对提高患者满意度的效果.方法:2013年9月-2015年9月,对兰州市第二人民医院住院患者进行问卷调查,了解实施责任制护理前后,患者对护理服务的满意度,并分析相关影响因素.结果:实施责任制护理的患者对护理工作满意度明显提高.结论:责任制护理的实施,使护士在临床护理工作中更为主动、有效、准确地进行各项治疗护理工作,增加了护士在患者身边的时间,为患者提供优质的护理服务,提高了患者对护理工作的满意度.     

阶段性教学管理对提升临床护理教学质量的应用效果评价

目的针对阶段性教学管理在提升临床护理教学质量中的应用效果进行探讨分析。方法选取2017—2018届300名护理专业学生,对其实施阶段性教学管理模式,同时采用问卷调查以及考核等方式测评护士实习生的实习情况,对实习生的安全意识、临床能力、学习效果以及教学满意度等进行评价。结果所选取的护理实习生其临床能力、沟通能力以及安全意识等均得到了较大的提升。结论在临床护理教学过程中采取阶段性教学管理模式具有较好的作用,能提高护理实习生在护理期间的教学效果,对实习生今后的职业发展能起到促进作用。     

专职护士对心血管病患者实施健康教育的体会

目的为了提高健康教育的落实程度和效果，对健康教育的方式进行探索。方法选择优秀护理骨干担任专职实施系统健康教育，并与责任护理健康教育方式进行比较。结果专职护士实施健康教育提高了患者接受健康教育的程度，提高了患者对护理健康教育的满意度，促进了护士提高自身素质。结论在目前我院护理队伍整体健康教育能力亟待提高的情况下，由专职护士实施健康教育有利于健康教育的贯彻落实。     

临床护理路径在高血压健康教育中的应用研究

目的探讨高血压患者实施健康教育路径的效果。方法将102例住院高血压患者随机分成两组,观察组(52例),采用临床护理路径进行健康教育,对照组(50例)采用传统方法进行健康教育。结果治疗依从性和血压有效控制率,观察组健康教育效果和对护理工作的满意度均明显优于对照组。结论应用临床护理路径开展健康教育可提高健康教育质量与患者对护士工作满意度。     

情景模拟法在护理教学中的应用

情景模拟法的基本过程为设计临床情景、专题授课和资料准备、现场情景模拟、教学总结和评价。笔者总结分析了情景模拟法在护理查房教学、手术室护理教学、精神科护理教学和骨科创伤救护中的应用,结果表明该方法能有效激发学生的学习兴趣和积极性,加强实习护士的动手能力和综合应用理论知识的能力,提高护士综合能力和素质,提高了在应急环境下的分析判断、果断决策能力。     

如何有效提升中职学生的英语综合素质

现代教学对学生的英语学习提出了新的要求，学生不仅要有扎实的掌握理论知识，而且要不断提升自身的实际应用能力。本文就如何有效提升中职学生的英语综合素质展开论述，希望对教师的教学活动与学生的学习活动都有一定的启示。     

医护一体化床旁交接单在泌尿外科病房患者交接中的应用

目的探讨医护一体化床旁交接单在泌尿外科病房患者交接中的应用效果。方法自行设计一种泌尿外科专用的医护一体化床旁交接单,将患者的基本信息、疾病信息、医护一体化查房信息、未完成信息、其他信息记录在床旁交接单上,且每天在前1 d的基础上累加记录,确保患者从入院到出院整个过程的重点内容均体现在床旁交接单上。结果实行床旁交接单交接班后,护士对患者病情掌握程度以及医生对护士满意度较实施前明显提高,交接班问题发生率较实施前明显降低,差异有统计学意义(P0.05)。结论使用专科化的床旁交接单实现无缝交接,有利于各班护士快速、全面并动态地掌握患者病情,减少交接班问题发生率,并强化医护间的信息沟通与合作。对提高护理质量,降低医疗风险,提高医生对护士满意度有较好的临床意义。     

浙江省中小学体育教师的学历、职称和教龄对其积极心理因素的影响

为正确认识浙江省中小学体育教师的学历、职称和教龄对积极心理要素的影响,采用单因素方差分析和t检验进行显著性检验,就中小学体育教师学历、职称和教龄对积极心理要素的影响进行了研究.结果表明:1)中小学体育教师积极性要素的各个维度在不同学历之间不具有显著性差异;2)随着职称的提升,8个积极要素的分值随之提高,而且不同职称之间...     

规范化培训对提高低年资护士综合能力的影响探究

研究规范化培训对提高低年资护士综合能力的影响。选取本院14个科室155名低年资护士于2017年2月至2018年1月对其统一进行规范化培训。与未统一进行规范化培训前2016年2月至2017年1月这一时间段考核成绩、综合能力、工作质量及住院患者护理工作满意度进行比较。规范化培训后低年资护士理论、操作考核成绩均较规范化培训前高(P0.05),临床操作能力、急救应急能力、护患沟通能力等综合能力评分均较规范培训前高(P0.05),工作质量总合格率92.9%较规范化培训前的77.42%高(P0.05);规范培训后住院患者护理工作满意度97.6%较规范培训前的90.2%高(P0.05)。规范化培训有助于提高低年资护士临床护理操作能力、急救应急能力、护患沟通能力等综合能力,进一步提升护理工作质量,提高住院患者对护理工作满意度,减少了纠纷投诉,有助于医院知名度和声誉的提升。     

应用品管圈提升住院患者就医体验的效果

应用品管圈提升住院患者就医体验的效果。医院科室自行建立品管圈小组,小组成员集思广益展开头脑风暴,利用PDCA循环管理模式,确定以“提升住院患者办理入院手续满意度”为品管圈活动主题,通过提升科室住院患者办理入院就诊手续的满意度从而全面提升患者住院就医体验,随机选取从2019年2月—2019年3月共计120例患者,通过科室品管圈质量控制方法进行现状整体把握、目标设定、原因综合分析、对策方案拟定并分步实施,再次随机抽样选取2019年5月—2019年6月共计120例患者进行效果量化评价,并按PDCA循环诊疗特点进行检讨总结与针对性改进,观察品管圈活动前后住院患者办理入院手续满意度。品管圈活动结束后,住院患者办理入院手续满意度由活动前的63.3%,提升到品管圈活动后的98.33%。应用品管圈可以明显提高住院患者办理入院手续方面的就诊满意度,提升患者住院就医护理体验,满足患者护理需求,提高医院护理质量。     

小组制融合分床式责任制护理模式在产科的应用

目的:探讨小组制融合分床式责任制护理模式在产科的应用。方法:通过调整某院产科病区护士的岗位职责,在分床责任制实施的同时,进行护士长、责任组长、责任护士的分层责任制管理,采用小组制融合分床责任制护理模式开展临床工作,解决临床突出护理问题。将新的护理模式实施前与实施后护理质量评分、患者及护士满意度等各项数据进行比较分析。结果:小组制融合分床式责任制护理模式保证了护理工作的延续性,增加了护理安全,减少了护理缺陷,实施后患者对护理工作的满意率提高,提升了护士工作的积极性和归属感,降低了护士工作压力,护士工作满意度提高,工作效率提高,护理质量评分较高。差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论:合理、科学的护理模式在产科病区中能充分利用现有的人力资源,为患者提供更满意的优质护理。小组制融合分床式责任制护理模式首次在西南地区专科医院中实施。     

妇科开展“优质护理病房示范工程”的体会

目的:探讨妇科病房开展优质护理服务示范工程活动的效果.方法:通过问卷调查,了解在开展“优质护理服务示范工程”初期,患者、医生、护士满意度与开展“优质护理服务示范工程”之后满意度.结果:开展优质护理服务初期,患者、医生、护士满意度分别为85.52％、76.32％、87.88％,而开展优质护理服务后,三者的满意度分别为96.02％、94.75％、98.48％,通过比较,均有统计学意义(P＜0.05).结论:优质护理服务能够提高患者、医生、护士满意度,深化责任制护理,促进医护合作协同发展,提升了护士学习能力和专业护理能力,并能调动护理人员的主观能动性,值得临床推广.