仿真实验在信息论与编码课程中的应用

将仿真实验应用到信息论与编码课程的教学过程中,丰富了教学内容,有利于学生对抽象理论概念的理解,激发了学生学习理论知识的兴趣。设计了信息论与编码课程中的九个基于MATLAB的仿真分析实验,自投入实践以来,取得了良好的教学效果,为学生后续的课程设计、毕业设计等奠定良好的基础。     

高校信息论与编码课程中绪论教学的方法探讨

本文论述了《信息论与编码》课程绪论教学的重要性,给出了绪论教学内容和教学方法。实践表明:通过绪论课的讲授,学生能够回答为什么学、学什么、怎么学这三个基本问题,激发了学生学习的积极性和主动性,为课程的后续讲解奠定了坚实的基础。     

信息论与编码教学方法形象化探索

信息论与编码是信息类科学的重要课程之一.针对信息论与编码课程理论性强、概念抽象等特点,从教学方法形象化方面对如何提高该课程的教学质量进行了探索.采用的形象化教学方法有:与时代背景结合、引导式提问与激发式提问相结合、图片与视频相结合、与学生互动等.通过课堂实践,教学效果明显改善.     

基于翻转课堂的课程教学改革与实践——以“信息论与编码”课程为例

翻转课堂将知识传递和知识内化颠倒安排,重新规划课堂教学流程,改变了师生角色。以"信息论与编码"课程教学为载体,以翻转课堂教学模式为切入点,以提高教学质量为目标,探索一套新的教学方法。通过对教学实践、教学效果分析的研究,翻转课堂教学模式不仅丰富了课程的教学资源,提高了教学资源的质和量,使课堂教学焕发出新的生机与活力,而且还充分激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。     

信息论与编码课程教学改革初探

随着科学技术的发展，信息通信类本科生学习信息论与编码课程越来越重要。本文针对应用型本科的培养目标，修改“信息论与编码”的教学大纲，优化教学内容，改革教学方法，揭示出信息论与编码的基本特点，以利于该课程的教学，从而提高该课程的教学质量，与社会需求接轨。     

“信息论与编码”课程建设与探索

该文针对目前工科专业课程的教学困境,综合现代教学手段及本科专业人才培养目标,提出了“信息论与编码”课程教学方法的改革探索,比如：案例教学、结合具体相关知识点的应用教学和多媒体教学的若干设想。并总结了云南省专业评估工作关于课程建设的若干意见和建议,在教学过程中着重研究提高“信息论与编码”课程的教学水平和应用能力,实现该课程的示范课建设目标,并逐步实现教学形式多样化、增强教研互动、加强师生互动、强化师资队伍建设等目标。     

关于专业选修课教学的探索和改进——谈“信息论与编码”课程改革的设想

为了培养学生的自学能力、独立思考能力以及动手能力,针对在电子信息专业的专业选修课程《信息论与编码》教学过程中发现的问题,探讨该课程教学,提出了一些改革的思路和方法。     

《信息论与编码》教学改革探讨

＂信息论与编码＂是本科通信、电子信息类专业开设的专业基础课之一.对本科生而言,这门课程比较抽象难懂.本文针对该课程在教学中存在的问题,探讨了几点教学方法的改革思路,并制定了相应的教学大纲.已有的教学实践结果表明这些方法有效地提高了课程的教学.     

基于CDIO理念的信息论与编码课程实验教学探索

针对信息论与编码课程教学中存在的问题与困难,提出基于CDIO工程教育理念的实验教学改革措施。以一个工程主项目贯穿课程教学始终。主项目可分解成若干子项目,分别对应一定的课程知识单元。每个子项目按任务构思、方案设计、任务实现和运作展示4个阶段迭代实施,具有系统综合性、教师指引性和工程回归性的特点。实践证明,该方案将理论教学与实践教学有机结合,有效地调动了学生的主观能动性,促进了知识的获取和综合能力的提高。     

《信息论与编码》课程教学探讨与思考

在《信息论与编码》课程教学过程中，发现学生在学习和掌握这门课时存在一定的困难。为了提高课程的教学效果，先行分析产生困难存在的原因，针对不同的因素，根据本课程的教学特点，从概念讲解，学习态度，学习方法及教学实践等环节，探讨克服本课程教学中的难点，获得有效的教学效果的方法。其中，有的方法已被实施．还有的方法将在今后的教学中试行。已有的教学实践结果表明，在教学过程这些改革方法的应用。将有效提高课程教学效果。     

《信息论基础》课程教学改革与实践

本文针对目前信息论基础课程教学所面临的困境,对《信息论基础》课程的教学内容、教学方法和手段以及实验教学等方面分别进行探索与实践,从而使得学生在有限的课时内掌握基本课程内容的同时,实现教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化,进而激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习和创新的能力。     

信息论与编码课程教学探讨

分析了当前信息论与编码课程的特点,以及在高等院校本科生阶段开设该课程的教学现状.讨论了Shannon信源编码定理的实质,从一个新的角度给出了对Shannon信源编码定理的理解.同时,结合自己的教学经验,在教学方面提出了一些见解和方法.     

最优化方法在信息论教学中的应用研究

本文围绕香农信息论的三大极限定理,探讨其最优化问题的建模和求解方法,并把该思想引入到信息论与编码课程的教学中,引导开发学生在该领域学习与科研的兴趣.     

浅谈信息论与编码课程的理论与实验教学改革

信息论与编码课程是通信信息类本科的专业基础课,针对该课程的特点和目前教学中存在的问题,本文从理论教学和实验教学两个方面对课程教学改革进行了探索,提出了该课程在教学和实验环节都需要的改进之处。     

MATLAB在“信息论与编码”实验教学中的应用

利用MATLAB设计"信息论与编码"交互式教学实验,并以"二进制熵值的相关计算"为例,给出了实验教学的主要内容和方法。实践表明,应用MATLAB仿真实验,减少了人为计算的误差,加深了学生对课程内容的理解,有利于提高学生分析问题的能力和综合实践能力。     

软件仿真在《信息论基础》课程教学改革中的应用

信息论基础具有理论性强、抽象难懂、内容广泛的特点。针对这一状况,本文对《信息论基础》课程的教学内容、教学方法和手段以及实验教学等方面分别进行探索与实践,开发了一套用于辅助《信息论基础》课程教学的仿真软件,有效的帮助学生学习《信息论基础》课程,显著提高学习质量的同时,也帮助教师减轻讲授负担,使教与学达到真正意义上的双赢。     

“信息论与编码”本科教学方法的探索与实践

“信息论与编码”课程具有理论性强、概念抽象以及计算复杂等特点。本文简述了在本科开设该课程存在的主要问题，并针对这些问题在教学内容和教学方法等方面进行了改革与探索。实践表明．通过改革取得了良好的教学效果。     

信息论与编码课程教学改革探索

通过分析信息论课程教学现状,找出课程教学中存在的问题,从调整课堂教学内容,引入PBL教学模式,搭建仿真实验教学平台,开展全程式考核等方面进行教学改革探索。实践表明,教改改善了课程的教学质量,提高了学生培养质量,促进了学生的应用能力和创新能力的培养。     

"信息论基础"课程教学方法的改革与实践

针对电子信息类专业核心课程"信息论基础"教学过程中存在的问题,探讨该课程教学方法的改革思路,尝试一些新的教学模式,提出了切实可行的实施方案并在教学过程中进行实践.     

《信息论》课程教学探讨

《信息论》课程具有理论性强、概念抽象和数学推导较多等特点。本文针对《信息论》课程在本科教学中所存在的主要问题,分别在教学方法和教学实践等方面予以探索和改革,从而使得该课程较容易为学生理解和吸收,达到较好的教学效果。