高职教育应以人为本谋求人的全面发展

职业教育应该培养高质量的专业技能型人才,更应当以培养全面发展的人为最终目标。从人的需求理论来看,要提高高职教育的质量,必须在注重教授学生技能的同时关注学生的精神状态,以人为本,遵循人的需求规律,开发人的潜能,最终达到教育的最终目标。     

由科学继承与发展创新的典范所得到的教育启示

以波动基本方程式的导出,麦克斯韦的电磁方程式,光速不变原理、薛定谔方程、牛顿《自然哲学之数学原理》的创立等重大的科学发现和发展创新的实例,说明科学技术知识的继承与创新发展的关系,旨在对我们目前的教育观有所启示.     

科学教育的地位与作用

科学教育在社会系统中具有基础的首要的战略地位。科学教育对社会有全面的促进作用——对社会进步、对科学技术的发展、对人的发展都有不可取代的促进作用。     

以人为本科学发展生产力

生产力是人们征服自然、改造自然,获得满足自身需要的物质资料的能力。构成生产力的三个基本要素是劳动者、劳动对象和劳动工具。劳动者是生产过程的主体,是最活跃、最根本的生产力。劳动对象是人们在物质生产过程中将劳动施于其上的一切事物,是生产力中不可缺少的要素。     

浅论科学发展观视域下的以人为本

本文从唯物史观角度解释以人为本的科学含义和历史渊源,探讨科学发展观视野中的以人为本的理论和现实意义,全面把握科学发展观的内容和要求,更好地解决社会发展进程中涉及到的“人的问题”。     

以人为本科学发展妥善处理社会利益

在建设中国特色社会主义现代化的过程中,各个社会阶层和各个方面的群众在根本利益上是完全一致的,具体利益和根本利益也基本一致。妥善处理具体利益和根本利益的关系应注意以下几个方面：第一,首先考虑并满足最广大人民群众的根本利益。第二,要兼顾不同阶层、不同方面群众的具体利益。党的宗旨要求我们牢固树立立党为公,执政为民的意识,要深怀爱民之心,     

坚持以人为本 促进科学发展

以人为本是科学发展观的核心与灵魂,它不仅主张人是发展的根本目的,回答了为什么发展和发展＂为了谁＂的问题,而且主张人是发展的根本动力,回答了怎样发展和发展＂依靠谁＂的问题。人是发展的根本目的,一切为了人;人是发展的根本动力,一切依靠人,二者有机统一,构成了以人为本的完整内容。     

论以人为本

以人为本是人的世界之所以成为人的世界的根本原则,也是人之所以成为人的根本原则。它表明,人是人的世界的根本,因为人是创造人的世界的主体,而人的世界是属人的;同时还表明,人本身是人的根本,因为人具有人的价值、意义和尊严,因而人是自己独立人格的主体。以人为本的原则既体现了人与人的世界的同一,又体现了人与自身的同一。要全面贯彻和实现以人为本的原则,就必须"推翻那些使人成为被侮辱、被奴役、被遗弃、被蔑视的东西的一切关系","把人的世界和人的关系还给人自己"。     

论“以人为本”的现代教育价值取向

受教育者的自主自立和独立人格保障，既是教育的出发点，又是教育的归宿．任何人、任何组织都不能将受教育者当作换取利益的工具．教育创新必须从“人的教育体系”建立开始，抛弃一切违背素质教育规律的方法和模式．     

正确理解以人为本与科学发展的关系

以人为本是科学发展观的核心,把握以人为本的科学内涵是理解和坚持科学发展观的关键。根据马克思主义关于人性问题的思想和论述来认识人的生命活动的特点,加深对以人为本的科学内涵的理解,探索以人为本与科学发展的关系,把握科学发展的实质,对转变经济发展方式具有重要的意义。     

关于“科学发展观”与图书馆“以人为本”管理理念的思考

阐述了科学发展观与图书馆管理的内在关联,讨论了图书馆在管理中牢固树立和全面落实科学发展观,确立以人为本的管理理念和服务理念的问题,分析了"以人为本"管理思想在图书馆服务工作中的具体应用.     

以人为本——高校图书馆科学发展观的主线

以高校图书馆科学发展现的主线--以人为本为出发点论述了其文化渊源、读者满意的宗旨和员工发展,认为以人为本是在党的科学发展观指导下的图书馆发展的主线,是实现资源协调发展、服务互动共进、管理科学有效的基础.     

科学发展的形上之思

“十一五计划”继续把“以人为本”思想作为科学发展观的要旨。从思想史上对中国传统的“民本”思想及西方的“人本”思想进行了梳理,论证了“以人为本”思想是科学发展观的实质和核心,是科学发展观的根本原则,同时也是社会主义中国发展的必然要求。     

坚持科学发展创建园林城市

科学发展观进一步揭示了中国现代化发展本质与核心是以人为本,统筹人与自然的和谐发展,坚持经济社会发展与环境保护相统一,从而实现更好更快发展我们要树立和落实科学发展观,紧密结合城市特点,着力对园林化城市的建设与保护,有效提高人民群众的生活质量.     

浅议科学发展观与生态道德教育的辩证关系

生态道德教育与科学发展观的基本精神不谋而合,二者都是要正确处理人与自然的关系,实现人与自然和谐共存,实现人的全面发展,二者是相互契合的。用科学发展观来统领生态道德教育,旨在实现人与自然和谐共进;只有加强生态道德教育才能促进科学发展观的贯彻落实。     

以科学发展观指导成人高等教育的发展

根据对广东教育现代化基本内涵和成人教育与广东教育现代化关系的理解.从转变成人教育思想观念,树立科学的成人教育发展观,突出成人特点,创新成人教育发展模式和提高成人教育质量,创新成人教育发展能力三个方面,阐述了笔者对加快发展成人教育的理论认识和实践思考.     

试论以人为本的高校科研激励机制的构建

利用管理心理学的激励理论分析了我国高校科研激励机制中存在的问题,提出构建以人为本的高校科研激励机制的思路:完善科研奖励制度;实行科研津贴制;制定诱导性科研经费管理办法;建立科研数据公布制;实施多元化和动态化激励手段等。     

科学发展观视角下体育文化发展的研究

科学发展观是指导当今中国社会发展的世界观,也理所当然地指导着中国体育文化的发展.体育文化之科学发展观要求：坚持以人为本,充分重视运动参与者的主体地位,发挥其积极性、主动性和创造性,以运动主体的发展为最终目的和归宿;实现体育文化的全面、持续、协调发展.     

论科学发展观与人的全面发展

科学发展观强调以人为本,一切发展都必须以人为出发点,人是发展的前提;一切发展都必须依托人的主体性,人是发展的动力;一切发展都必须以人为目的,人是发展的终极目标;一切发展都必须看人的发展态势,人是发展的标准。人的全面发展包括作为社会整体人的全面发展和作为个体人的全面发展,也包括现代人的全面发展和将来人的全面发展。     

刍议科学发展观在高等教育中的重要作用

以科学发展观为指导,探讨了高等教育发展中的办学质量、办学层次和办学定位问题。