谈英语学习的三大好习惯

良好的学习习惯有利于取得学习上的成功。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生积极的情感和正确的态度。也就是培养学生的兴趣、[第一段]     

英语习语学习谈

习语是一种特殊的语言现象，有其自身的特征。学习英语习语可以采取以下几种方法：不可望文生义；不可采用与汉语类比等同的办法；明确习语的语法功能。     

英语习语学习谈

习语是一种特殊的语言现象,有其自身的特征。学习英语习语可以采取以下几种方法:不可望文生义;不可采用与汉语类比等同的办法;明确习语的语法功能。     

大学英语学习课外谈

在现行条件下,应充分发挥电化教学和远程教育的优势,把课堂内外的学习结合起来,强调学生的自主性学习和阶段性的时间投入,以及外语学习的趣味性、终生性。学生们只要敏于思索、勤于实践,在学习上是可以取得一些进步的。     

谈英语的计算机辅助学习

1．英语的计算机辅助学习形式人类的语言学习活动,是一个非常复杂的过程。但是,我们可以把整个学习活动分成几个侧面。通过对这几个侧面的强化学习,来完成整体的学习活动。英语学习活动     

谈英语学习兴趣的培养

英语学习兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现,一种重要的内在动力,是学习主体指向一定事物(客体)的自我活动。英语学习兴趣这一非智力因素,能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习活动,具有一定的智能价值。它作为英语学习者诸要素中主要的情感变量之一,对提高教学质量起着不可忽视的作用。     

谈英语学习方法和学习方式

通过对诸多科学的和行之有效的英语学习方法和方式，归纳总结出英语学习方法和方式在学习英语语言方面的重要性，并倡导创造性和主动性的英语语言学习方式，以达到培养有关人员跨文化交际能力的目的。     

谈小学生英语学习习惯的培养

好的学习习惯将使人受益终身。在小学英语的启蒙教育中,教师如何引导学生,使学生在听、说能力的培养过程中养成正确的学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。     

谈全面提高中学生英语学习的综合能力

“综合能力”是与“素质”相平行,在某种意义上还同义的一个概念。综合能力的培养是与我们教育目标——“人的全面发展”相一致的。为了达到这一目的,必然要考虑教法。传统教法和新的英语课堂教学法各有优劣。本文从分析两者优劣的角度,提出辩证处理两者关系,通过教学实践达到提高中学生综合能力的目的,并对达到此目的的途径作了一些探讨。     

谈英语学习中的负迁移问题

人们在学习英语时，通常会自觉或不自觉地借助母语语言习惯来学习，这种现象就叫迁移。当迁移不当，在目的语中不能接受，影响学习时，就成了负迁移。本文对英语学习者在英语语音、词汇、语法和语用方面的负迁移情况进行一些分析和讨论。     

谈初中生英语自主学习能力的培养

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。那么什么是"自主学习"呢?自主学习,顾名思义学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问惑,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。     

谈英语学习兴趣和能力的培养

提高学生英语学习的能力，首先要解决的是学生对英语学习的兴趣问题，鼓励学生多练。变“传授”为“传导”，发挥电化教学的作用，培养学生积极主动地学习，了解学生，因材施教。注意纠错方法，树立学生英语学习的自信心。     

谈英语学习中的负迁移问题

人们在学习英语时,通常会自觉或不自觉地借助母语语言习惯来学习,这种现象就叫迁移。当迁移不当,在目的语中不能接受,影响学习时,就成了负迁移。本文对英语学习者在英语语音、词汇、语法和语用方面的负迁移情况进行一些分析和讨论。     

用学习好习惯铺道 当尖子生easy

学习上占第一,并不是遥不可及的事情。之所以你占不了第一,主要有两个原因：生活方式、学习方法不难确;没有坚强的毅力。     

试谈大学英语的学习主体及学习策略

大学英语教学大纲颁布实施十年以来，我国高校外语教学取得了长足的进步，但还远远不能适应国民经济和社会发展的需要。为了进一步提高大学英语教学质量，使大学英语教学上一个新台阶，有许多工作需要做，其中重要的一个方面，就是要加强大学英语教学规律的研究。教学是教与学的统一．教师过去多是研究“怎样教”，对“怎样学”研究较少，特别是对怎样指导学生培养独立的自学能力研究甚少。不少新生只习惯于过去中学时期的教学模式，进入高校后适应不了大学英语的教学，不了解大学英语教学的基本要求和教学特点，不知道如何独立研读课本和预…     

谈建构主义学习理论指导下的英语第二课堂教学活动

本文简介了建构主义学习理论 ,阐述了在建构主义学习理论指导下开展英语第二课堂活动的特征、优势、模式和步骤。认为以建构主义学习理论来指导开展英语第二课堂活动是一个新的课题。它更能激发学生的探索、创新欲望 ;培养他们发现问题和解决问题的能力、培养他们的收集、分析和利用信息的能力、培养他们的合作能力、提高他们的英语听、说技能和交际能力。它是值得探索与推广的英语第二课堂教学模式     

谈利用英语正迁移促进日语学习

从语音、词汇、语法、文化背景等方面探索英语专业学生在日语学习过程中,怎样有效利用英语正迁移促进二外日语学习。在教学过程中,教师应充分引导英语专业学生比较两种语言在语音、词汇、语法上的异同,正确利用两种语言的语际共性来促进二外日语学习,激发他们的日语学习动机,提高学习效果。     

谈英语学习中的动机激发和培养

一、动机在学习中的作用 动机作为活动的一种动力，具有三种功能：第一，引起和发动个体的活动；第二，指引活动向某一目标进行；第三，维持、增强或制止、减弱活动的力量（章志光，1984）。由于动机具有这些作用，活动的水平和效能必然受到动机性质与水平的影响。