浅谈如何培养学生自主学习

当今实施新课程改革,学生的自主学习成了教师教学研究的一个课题,教师在教给学生知识的同时,应该培养学生自主学习的习惯。 一、在自主学习中提出问题,激发学生学习兴趣 学生在自主学习中,要善于提出问题,发现问题。学习方式是以问题为中心。四年级学生是自主学习最佳培养年段,例如我在上四年级语文第七册《九色鹿》这篇课文时,让学生提出问题,围绕问题学习,读完课文后,我有意提出：“学习这篇课文你想知道什么？”     

浅谈问题情境教学法

在教学中,教师创设真实任务的问题情境,为学生的学习提供丰富的内容背景,引领学生进行自主学习、探究学习、合作学习,促使学生主动吸纳知识化被动学习为主动学习,让学生在一种轻松愉快的氛围内学习。本文通过分析情境教学及其意义,问题情境的种类,提出了如何创设问题情境,阐述了创设问题情境的现实意义。     

浅谈如何在计算机课中开展研究性学习

研究性学习以培养人的创造能力和创新意识为主要目标,它的核心问题就是改变学生的学习方式。在计算机课中开展研究性学习有利于学生进行探究问题,有利于调动学生的学习动机,从而促进学生的学习。     

问题式学习法对提高学生学习分析化学能力的研究

分析化学理论学习在药物分析中起着基础和主导性作用,学好分析化学对提高药物分析专业学生的理论和实验技能至关重要． 但目前学生在分析化学的学习过程中面临着一些问题,一定程度上抑制了学生自主学习． 文章以问题式学习法在分析化学学习中的应用、体会和感悟展开,拟通过问题式学习法的引入,提高学生学习分析化学的主观能动性,使学生能够通过个体和团队协作并综合使用所获得的知识和技能找到药物分析问题的解决方案．     

《电工基础》学科启发引导式课堂教学探索

问题与疑问是激发学生学习的起点,也是启发引导式学习的一个基本特征。职业学校《电工基础》学科启发引导式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,充分利用学生学习电工的有利心理条件以及学习的兴趣和动机,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,解决问题。     

《电工基础》学科启发引导式课堂教学探索

问题与疑问是激发学生学习的起点,也是启发引导式学习的一个基本特征。职业学校《电工基础》学科启发引导式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,充分利用学生学习电工的有利心理条件以及学习的兴趣和动机,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,解决问题。     

浅析高职学生自主学习能力的培养

高职院校不仅是传授知识的场所,更要教会学生学会学习,培养学生的自主学习能力,为终身学习提供保障。针对当前高职学生自主学习存在的问题,本文提出了应对问题的几点对策,以期对高职学生自主学习能力的培养有所帮助。     

浅论中学数学教学中的探究式学习

探究式学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程 ,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措 .在中学数学教学中进行探究式学习首先要创设问题情境 ,引起学习探究的动机和兴趣 ;其次要运用探究式的教学策略 ,培养学生的创新精神 ;第三通过发展数学应用意识 ,指导学生在探究中学习数学     

初中科学概念新授课“问题卡”的设计研究

科学始于问题,问题是教学活动的起点和生成点,借助“问题卡”可以记录学生预习的问题和课后生成的问题.初中科学概念新授课“问题卡”分为课前“问题纸”和课后“答疑卡”,这些“问题卡”改善了学生的学习方式,具体表现为延伸学生的学习时空,提高学生的提问能力,促进学生问题化学习.     

“问题教学法”在新课改高中语文教学中的运用

语文教学倡导自主合作探究的学习方式是素质教育的必然,“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索接受并掌握知识,培养学生的研究能力,从而提高语文素养。在新课程改革的过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神,这与新课程改革主张学生自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。     

技校数学教学的问题与对策

本文主要探讨技校数学教学中关于学生学习的问题。影响学生数学学习积极性的因素主要有：学习动机不明确,对数学缺乏兴趣和正确的认识;学习意志薄弱,缺乏信心和毅力;学习态度不端正,被各种原因误导;学习方法不当,缺少了探究数学问题的动力和成功的感受与喜悦。对于这些问题,可采取的对策有：激发学生的学习兴趣,强化学生的数学学习动机;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度,摒除对数学的偏见;让学生学会体验数学学习中的成就感。     

问题教学法在开放式高等数学教学中的应用

＂问题教学法＂主要是通过教师引导学生创造性解决问题的过程,以问题为主线开展课堂教学,从而调动学生学习的积极性,并提高学生的学习能力。在高等数学学习过程中,给我们留下深刻印象的是不断地提出问题、研究问题、求解问题,衡量我们学习数学的成效也主要通过解决数学问题的能力来评价。     

论如何激发高职院校学生英语学习的兴趣

本文针对学生中存在的对英语学习兴趣不高的问题,阐述了培养学生学习兴趣的重要性,提出通过在实践中运用英语,努力创设问题情景以及创造良好的学习氛围等方法来激发学生学习英语的兴趣。     

创新性学习重在问题意识的形成与自主创新能力的培养

创新性学习突出学生的主体参与意识,教师在教学中以学生发展为中心,营造广阔的空间,使学生的学习过程充满自主性、创造性、创新性,学生能力的培养是通过对问题的分析和解决的过程中逐步形成的,要培养学生的自主创新能力,重在使学生形成问题意识。问题是创新性学习的载体,是课堂教学活动的主线,能力的培养是创新性学习的最终目的。     

质疑，学生主动创新的基石

质疑,就是学生在学习的过程中,依据自己现有的学习能力,提出无法解决的问题。而对于不同能力的学生来说,提出的问题也各有层次。现代教学,要求教师努力激发学生自主的学习兴趣,引导学生积极主动性,让学生真正成为学习的主人。     

PBL教学模式在工程测量理实一体化教学中的应用探索

针对工程测量课程传统教学模式出现的突出问题,运用先进的PBL教学模式,为学生创建复杂、有实际意义、相对真实的工程测量具体问题情境,以解决问题为主线,培养学生探索和研究问题的能力,并引导学生自主应用网络课程学习、查阅资料、小组讨论、分组合作等灵活的学习方式完成问题的分析、研究与解答。PBL教学模式可有效地改变学生以往学习工程测量时的被动学习状态,培养学生独立分析问题、分组合作、解决实际工程问题的能力。     

职中数学课堂情景教学的设计与研究

数学学习对职中生来说,一直是一个难点问题。因此,职中数学老师如何讲好数学,并在课堂上调动学生的学习积极性,是一个值得研究的课题。本文研究这个问题,尝试通过对数学课堂教学中问题情景的精心设计,进而提高学生的学习热情,让学生在数学课堂上活跃起来,完成学生从被动学习到主动学习的转变。     

关于中学生数学学习选择性的调查研究

学生数学学习的选择性是学生在数学学习中表现出来的选择性。在数学教学中,培养学生的数学学习选择性是十分必要的。为了真实地了解中学生数学学习选择性的现实状况,我们对市区内的三所中学的470名学生作了问卷调查。问卷包括6个小问题。基本覆盖了有关数学学习选择性的问题。调查结果表明：当前教学学习选择性的状况不能令人满意。从总体上看：（1）数学成绩好的学生在数学学习活动中表现出的选择性要强;（2）大部分学生表现出来的学习选择性比较差;（3）少部分的学生对数学学习存在盲目性,缺乏学习的选择性。因此在教学中,注重对学生学习选择性的培养,多为学生创造选择的机会是每一位数学教师应该关注的问题。     

通过英文报刊阅读培养学生自主学习能力

本文针对学生目前存在的阅读问题,讨论了以《21世纪英文报》为教学材料的自主学习问题,即通过读报指导学生逐步进行学习任务确定、学习任务反思、学习效果评估等自主学习各阶段训练,培养学生逐步形成个体的自主学习能力。     

数学学习成绩评价问题及对策

数学学习成绩的评价问题,历来是讨论得比较多的问题；用发展性的眼光看数学成绩的评价,应该更加着重于学习过程的评价,它将评价与教师的教学以及学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展。数学学习的过程评价是为了及时反馈和调节学生的数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查。