毛泽东的人才观

毛泽东同志历来高度关注人才问题，在人才标准或培养人的规格问题上，他始终坚持“德才兼备”、“红专统一”；指出人才要在认识和改造世界、改造客观和主观世界的统一中成长；强调人的发展是一个主体能动积极的过程，要给学生以学习的主动权。     

立德树人与高校思想政治理论课建设(笔谈)

习近平总书记关于"把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准"的科学论断是对教育灵魂的揭示,反映了中国教育的文化特色。立德树人折射出中国社会的人才评判标准,蕴含了人才成长的基本规律,揭示了教育行动的基本逻辑。立德树人要求必须坚持正确的政治方向,为新时代高水平大学建设指明了方向。高校思想政治理论课为有效解决中国特色社会主义教育"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题提供了重要保证,是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课关键在教师,教师的素质、能力和工作状态关乎立德树人的任务能否顺利完成。高校思想政治理论课教学改革必须坚持以课堂教学为主阵地,引导教师自觉践行习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求,坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一,全方位推动思想政治理论课建设的创新。     

论从我国农村人口问题入手解决"三农"问题

我国农业人口问题是造成"三农"问题的根本原因.所以,要解决"三农"问题,必须从人口问题入手,搞好计划生育工作,加大教育投资力度,在全社会形成统一的"人才强国"观念,控制人口数量和提高人口质量,从根本上解决"三农"问题.     

思想政治课教学中学生情感因素的激发和培养

素质教育要求我们培养全面发展的人才.人本主义心理学强调,要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来."知"和"情"是构成人的心理世界的两大最基本的因素,只有情感和认知的相互促进、和谐发展才能使个体的心理素质得到良好的发展,并通过心理素质的发展促进人的各方面素质的积极发展.在当前的素质教育中,情感培养的缺失现状已经引起了人们的广泛关注和思考.针对政治课教学中情感培养缺失的现状提出了相应的策略,以提高思想政治课的教学效果.     

新时代高校立德树人的新方向和新路径——兼论大学思想政治理论课改革

习近平总书记关于高校立德树人的重要论述,系统回答了高校"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题,为新时代高校落实立德树人根本任务指明了新方向,提供了新路径。基于深入学习习近平总书记系列重要讲话特别是学校思想政治理论课教师座谈会精神,本文重点阐释新时代高校落实立德树人根本任务的"四梁八柱",即高校立德树人首要问题是"培养什么人",关键课程是高校思想政治理论课,关键主体是高校思想政治理论课教师,实现路径是持续推动思想政治理论课改革创新。而提升大学思想政治理论课实效的重点就是要落实好习近平总书记提出的"八个相统一",即要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一以及显性教育和隐性教育相统一。     

独立共同体——中国海外人才创业的组织新模式

世界正在经历着一场深刻的变革.知识经济快速发展,经济全球化不断深入,科技进步日新月异,这使世界经济发展的动力机制,由主要依靠物力资本转到主要依靠人力资本.在这种背景下,整个国际社会对优秀人才、特别是高新技术产业人才的争夺空前激烈.世界各国、各地区为了谋求自身的发展,都在纷纷制定新的人才战略,在人才培养、吸引和利用上各显神通,各领风骚.美国曾提出要培养新世纪的美国人口号;日本则提出要培养世纪通用的日本人;加拿大提出要培养21世纪的接班人;韩国提出要以头脑强国;新加坡也在积极引进人才.在这场国际人才大战中,中国将以什么样的姿态来面对竞争尤为重要,这其中至关重要的一环就是如何吸引高级海归人才.……     

刍议波普历史规律理论对马克思主义历史决定论的正面范式意义

马克思主义历史决定论包含五个层次:第一,人类社会是包含人的客观世界和人的主观世界的辩证统一,是主体和客体的统一,与自然界一样具有规律性;第二,人类社会规律具有一般性和特殊性,一般性表现为人类社会规律与自然界规律的趋同性,特殊性规律表现为与自然界规律的趋异性;第三,人类社会历史规律是一般性和特殊性的辩证统一,具体包括蕴涵偶然性的必然性、"非线性因果性"、规律的阶段性和层次性以及不可穷尽绝对真理的"不透明性";第四,人类社会历史规律是"剧中人"和"剧作者"统一的历史,坚持以人为本,而反对康德的人是目的、以"群"为本、以"神"为本、以"物"为本、人本主义、极权主义,最终追求的是人的全面而自由的发展;第五,主客观世界之间交流信息、交换物质,需要"世界3"存在作为中介。     

纵览全球人才争夺战，聚焦上海活跃科研人员基础创新成果研究

<正>目前,全球范围内展开了新一轮人才争夺战,各大城市竞相制定吸引人才计划,上海也提出了一系列人才政策。政策实施后,上海在全球城市中的人才聚集水平和创新能力如何?未来又应该在哪些方面重点发力?党的十九大报告提出人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。习近平总书记提出"要建设世界科技强国,关键是要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍",强化了人才强国的国家基本战略方针。对接国家战略,上海针对人才发展提出一系列政策。自2015年"人才20条"出台后,人才吸引政策不断升级,"人才30条"、"人才高峰工程"、2019年的户籍审批权下放……     

2005年4月期《科技智囊》最有价值文章

文化是人们在特定自然、人文、历史环境下对人本身和世界形成的一种心理、态度、思维习惯和办事准则,在本质上是非理性的,其核心是价值。在我们讨论"跨文化"问题时,首先要注意限定"文化"的内涵,尽可能将制度问题和各科专业知识从文化中     

一“培”、二“引”、三“回”——略谈科技队伍的建设

一、人才问题的严重性和紧迫性 1.从国际综合国力的竞争看人才问题。 综合国力竞争,归根是人才的竞争。联合国科教文组织1994年2月公布的“世界科学报告。指出“一个国家强大也可说关键取决于人力资源的多、寡、优、劣”。并公布了各国1000个公民中拥有的科学家和工程师人数:日本4.7人,美国3.8人,东欧2.1人,欧共1.9人,亚洲新兴工业国家1.0人,拉美0.5人,中国0.4人,从上可以看综合国力与人才的关系,而我国人才比例不仅低于亚洲新兴工业国家,而且低于拉美国家。世界各国     

高职院校实训教学企业化管理模式存在的问题与对策

当前世界生产、科技竞争激烈,解决问题能力和创新能力成为人才培养的主要目标。高职院校传统教学中注重理论知识的传授,对实际动手操作能力重视不够。高职院校实训教学应采取企业化管理模式,加强教学与实训的结合,提高学生的实际操作能力和就业竞争力。     

创新实验平台引进高学历人才的必要性

高学历人才应该承担一定的科学责任和社会责任,勇于参与知识创新和培养具有高度创新能力的高素质人才。本科生创新实验平台是一个人才培养的有效载体。文中首先分析了现阶段本科生创新人才培养实验平台存在的问题,然后指出了要解决这些存在问题以后需要改进的方面,最后提出了创新人才平台在引进高学历人才时需要完善的政策和策略。只有在高学历人才的强大支撑下,创新实验平台才能真正起到培养新世纪创新人才的目的。     

关于财经院校开展大学生创业教育的思考

财经院校主要为社会发展输送服务经济的人才,在中国经济发展由于当前世界经济转型而经受着考验的时期,财经院校需要创新人才培养方式,才能培养出符合当今世界经济发展的人才。财经院校要正确认识创业教育,转变人才培养方式,发挥自身学科优势,构建独具财经特色的创业教育模式,培养财经院校学生的创业意识、创新精神和创业才能,以推动我国经济的发展。     

全球人工智能人才培养的政策比较研究:以中美英加四国为例

全球人工智能竞争的核心是人才存量与人才质量竞争,关键是人才培养能力和人才培养水平竞争,根本是人才培养制度也即高质量人才持续输出能力的竞争。面对全球人工智能人才存量不足、人才质量不高和人才流失等问题,通过系统梳理美国、英国、加拿大和中国的人工智能人才培养政策条目,从人才培养的研究维度对四国人工智能人才政策的特性进行归纳性分析与比较。研究显示,四国人工智能人才培养政策具有高度共性特征。一是重视营造良好的人才培养环境;二是制定科学的人才培养目标;三是重视人工智能教师队伍建设;四是发挥高校人才培养主体作用;五是产学研合作育人。但同时也存在显著差异,如美国在基础研究人才培养、数据环境建设、公私合作育人等方面有较好的经验;英国更加关注人工智能人才的数字理解能力培养;加拿大将培养、吸引和保留人工智能人才,构建完整的人才生态系统作为人工智能领域共识;中国在政府主导下充分发挥高校人工智能人才培养职能。针对中国面临的人工智能人才问题,建议在人才培养数据平台建设、人工智能人才概念界定、人才培养伦理构建、师资队伍建设和人才生态系统完善5个方面进一步健全人工智能人才培养政策体系。     

加强人才队伍建设与全面建设小康社会的思考

实现全面建设小康社会目标与加强人才队伍建设的关系是“事业造就人才,人才牵引事业”的紧密关系。加强人才队伍建设,必须树立科学人才观,创新人才培养、使用机制,完善社会保障、法律保障体系,建立科学的人才评价机制,突出人的能力建设,加强党对人才工作的领导。     

机电技术应用专业（高职）人才培养模式及课程体系改革

针对太原科技大学机电技术应用专业（高职）教学所面临的一些问题,从高等职业人才应具有的能力、人才培养模式、课程体系、实践教学等几个环节探讨了机电技术应用专业（高职）人才培养的模式及课程体系的改革。     

中国科普人才发展存在的问题与对策

通过分析中国科普人才建设现状发现,中国科普人才队伍的总量与结构仍不能满足现实需求,科普人才管理的体制机制已不能适应形势需要。面对建设创新型国家的现实需求,必须正确认识科普人才建设存在的问题,从组织建设基础着手,加快发展科普人才教育,抢占世界高端科普发展制高点,创新区域人才发展体制机制建设,构筑协同创新人才共同体建设,提升全民科学文化素质。     

日本大学通识教育与农业创新人才培养及启示研究

农业创新人才的培养是日本高等教育人才培养的重要方面,在其农业人才培养过程中,通识教育发挥了重要的作用。这对我国农业创新人才的打造具有重要的启发意义。应该准确定位我国农业创新人才培养目标,改革课程设置,优化人才培养模式,注重实践教学,培养学生的创新精神,为我国农业经济的发展培养优秀人才。     

基于应用型人才培养的模块化教学改革研究——借鉴德国FH成功经验

针对目前我国高校应用型人才培养大多沿袭传统的研究型教育模式,不能适应培养具有创新能力的应用型人才的问题,提出了借鉴德国FH模块化教学成功经验,将传统的按学科知识体系构建专业课程体系转变为按专业能力体系构建专业模块体系的思路和方法,以更好地满足我国高校应用型人才培养的需要;同时,阐述了基于模块化教学体系的人才培养方案构建...     

基于文献聚合的高层次创新人才队伍建设指标体系研究

高层次创新人才是科技进步、经济发展的主要推动者。对于人才以及高层次创新人才的界定存在差异致使人才的评价难以形成一套兼具科学性和操作性的指标体系。利用文献聚合的方法,从区域创新能力、地区竞争力、人才竞争力等12个方面的文献研究发现,对高层次创新人才队伍的考察,应该从人才资源、人才效能以及人才环境3个一级、18个二级指标进行考察。科学的评价指标体系的建立是一个复杂的过程,从指标选择、指标体系的建立到指标权重的分配都需要一套科学合理的方法,最终形成一套操作性强的评价体系。