分层教学法在运动生理学中的运用研究与效果评价

运动生理学是体育教学专业学生的主要基础理论课,是学生后续运课程的基础,重要性不言而喻.但由于每一个班级的学生在兴趣特长、思维、基础知识以及基本技能等方面都存在着不同程度的差异,如果教师按照统一的教学方式进行教学,很容易造成班级学生学习情况参差不齐的现象,而且后进生也不能得到一定的发展,无法实现高等院校培养全面型发展人才的教学目标.该文在此基础上采用实验法探讨分层教学法在运动生理学中的运用的可靠性.     

高中化学分层次教学研究

分层次教学就是教师在班级集体教学中对不同层次的学生进行有区别的教学,根据学生的学习能力、学习风格、兴趣爱好、个性气质等方面存在差异,进而采用不同的教学手法,使不同层次的学生都有所发展。     

浅谈阶梯式教学在高中化学中的运用简

阶梯式教学是一种以班级授课制为前提的教学方式.在同一内容的教授阶段,根据学生认知水平和身心发展水平的差异,把班级学生分为若干阶梯,不同阶梯的学生完成不同的学习任务,并且在教学过程中根据不同阶梯学生的变化,定期对阶梯成员进行调整重组,让每个学生都能在课堂上有所收获,在学习中取得进步.     

探究信息化教学在儿科护理教学中的应用

目的探讨信息化教学应用于儿科护理教学后的实效。方法选取2012届中职护理专业两个班级,其中一个班级按照常规教学模式进行教学,作为对照组,另一班级在常规教学基础上,加用信息化方式进行教学,作为观察组。分别以两个班级学生对教学的满意度及期末考核成绩作为临床观察指标,并使用SPSS 10.0软件包进行统计学分析。结果观察组班级的教学满意度明显优于对照组班级;观察组班级考核成绩中操作水平评分和理论知识得分明显高于对照组班级,P〈0.01。结论信息化教学模式可有效的提高学生学习的积极性,对于提高儿科护理教学的教学质量具有重要的意义,具有推广应用价值。     

浅谈阶梯式教学在高中化学中的运用

阶梯式教学是一种以班级授课制为前提的教学方式.在同一内容的教授阶段,根据学生认知水平和身心发展水平的差异,把班级学生分为若干阶梯,不同阶梯的学生完成不同的学习任务,并且在教学过程中根据不同阶梯学生的变化,定期对阶梯成员进行调整重组,让每个学生都能在课堂上有所收获,在学习中取得进步.     

把握个性特点，开展针对性公共课教学

本文以公共计算机基础的教学为例，分析了在公共课教学中要针对不同班级的学生特点组织课堂教学，采用不同的教学方法和教学形式提高教学效率；并且探讨了如何发挥学生在教学中充当“小老师”的主导作用。     

LBL-CBL教学法在动物寄生虫学教学中的应用

动物寄生虫学是动物医学专业的核心课程之一,为探讨讲授式教学法(Lecture-Based Learning, LBL)结合案例教学法(Case-Based Learning, CBL)在该课程的应用效果,以LBL教学法的班级作为对照班, LBL+CBL教学的班级作为实验班,通过动物寄生虫学考试成绩对教学效果进行对比分析.结果显示,实验班学生期末试卷平均分数明显高于对照班(p0.05);实验班教学成绩优良率为64.06%(41/64),高于对照组班的46.03%(29/63),差异有统计学意义(p0.05).结果表明, LBL-CBL教学法在动物寄生虫学教学中应用效果良好,能明显提高该课程的教学成绩.     

教师反馈和同伴反馈在大学英语写作课运用中的实证研究

作文的评改模式是大学英语写作教学中非常重要的一个环节,本文旨在通过实证对采用两种不同评改反馈方式的班级成绩进行数据分析,最终得出结论,运用同伴反馈的班级学生的写作成绩进步显著,而用传统评改模式班级的学生成绩不及实验班进步显著。     

床旁教学在《基础护理学》教学中的作用

本文探索床旁教学在《基础护理学》教学中的作用。方法:在中等职业技术学校班级中随机抽取2个班,分别设为实验组和对照组。实验组采用传统教学加床旁教学模式,对照组采用传统教学模式。结果:实验组学生理论成绩,实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:床旁教学模式有利于《基础护理学》教学质量的提高     

数学"分层教学"应注意"八性"

"分层教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段.教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展.     

PBL在运动生理学教学中的实践研究

目的:评价PBL模式在运动生理学教学中的应用效果.方法:将2011届运动生理学专业的学生随机分为实验班1、实验班2和对照班.实验班1采用PBL结合传统教学模式教学,实验班2采用PBL模式,对照班采用传统教学法.对三个班级的期末成绩进行比较.结果:总成绩比较,实验班1明显高于实验班2和对照班,存在显著性差异(P<0.05),实验班2和对照班,无显著性差异(P>0.05);在综合题的成绩上,实验班1最高,对照班最低,实验班1和实验班2成绩明显高于对照班(P<0.05),实验班1和实验班2比较,无显著性差异(P>0.05).结论:PBL结合传统教学法的模式提高了运动生理的教学质量,教学效果明显优于传统教学法和单纯使用PBL模式.     

“同课异构”的实践与反思

同课异构的的原意是同一节的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。但在本文中指的是同一内容在不同班级根本学生主体的差异采用不同教学方法和技巧以实现教学目标,并在这一教学中实现老师自身的成长。     

PBL教学模式在动物寄生虫学教学中的应用

探讨基于问题学习(Problem Based Learning,PBL)的教学模式在动物医学专业动物寄生虫学教学中的应用效果.PBL教学的班级作为实验班,传统教学法的班级作为对照班,并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果的评价.结果实验班考试平均成绩优于对照班;问卷调查结果也显示学生普遍认可PBL教学方法.PBL教学法在动物寄生虫学教学中应用效果良好,能明显提高该学科的教学质量.     

基于传统班级教学与在线学习的混合式学习模式

通过实践基于Sakai教学平台的在线学习活动,探讨在传统班级教学过程中,如何整合班级教学和在线学习的优势,构建基于传统班级教学与在线学习的混合式学习模式,促进教育教学改革,实现终身教育的理念.     

《数控车床编程与操作项目教程》多媒体课件开发与应用研究测试分析报告

本文主要通过分析采用多媒体课件教学的班级和采用传统教学的班级的测试成绩的对比,分析采用多媒体课件教学的优点,指出开发和使用多媒体课件注意事项。     

英语分层教学的实践与体会

随着科学技术的发展,教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌贡献后逐步显现出其先天的严重不足.教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱"、能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径.本文旨在结合我校教学实践,谈谈分层教学的概念、原则、好处以及应注意的问题.     

童年晚期儿童感知的班级环境与攻击行为的关系

以452名小学六年级儿童为被试,采用儿童攻击行为同伴评定问卷和班级环境问卷,考察童年晚期儿童感知的班级环境与攻击行为的关系.结果发现:1)感知的班级环境各维度中,师生关系能显著负向预测身体攻击,同学关系能显著负向预测身体攻击和关系攻击,学习负担能显著正向预测身体攻击和关系攻击.秩序与纪律和竞争两个维度不能显著预测身体攻击和关系攻击.2)童年晚期儿童身体攻击、关系攻击存在班级环境类型差异.具体表现为,问题型班级环境类型儿童的身体攻击和关系攻击水平高于积极型和一般型班级环境类型儿童.     

教师与教学班级匹配问题的最优化方法探讨

一、问题的提出及解决方法概说在一所学校中,根据现有的师资水平和学生的具体状况,使教师与教学班级的匹配达到最优化,是实现学校优化管理目标的重要环节.显然,最优的教师教最优的班级,其教学质量自然更高,而用最差的教师去与最差的班级匹配,其质量当然更差,这样的分配是错误的;另外,学生的素质很好而教师的水平差,或是教师素质高而学生的水平低,都难以达到高目标.究竟教师与教学班级如何匹配才能达到最优,[2]曾提到若干原则.我们这里不是给出某种原则,而是对坚持不同原则的教学管理者,给出统一的数学模型,换言     

《模拟电路》课程教学方法改革的探索与实践

《模拟电路》课程是我校专业课程中较难的课程之一,学生普遍学习效果不理想,在教学改革过程中不断探索,采用＂模块化＂教材,充分运用＂行为引导＂教学方法,对不同的班级不同的专业采取＂分层次＂教学。     

浅谈网络教学与管理

高科技时代,电脑教学至关重要.用网络进行电脑教学更是一种利"教"利"学"的教学管理手段.面对几十名学生,甚至不同班级,同时学习和操作一种操作系统和软件,就需要网络教学.本文将本人在电脑室管理所得到的有关网络教学与管理体会简单谈谈,供大家参考.