分层教学不是分流教学

当前，有些学校为了追求“升学率”，把高中各年级重新分成“好班”“普通班”与“差班”、“高中升学班”与“艺术特长班”等，有的还说这是进行“因材施教”。这种以“分层教学”名义按学生成绩重新编班的现象应当引起重视。     

创设教学环境 优化数学教学

几年来,我积极参加JIP实验,在教学改革实践中努力创造良好的教学环境,激发和调动学生的自主意识、学习兴趣和学习积极性,不仅使学生“学会”数学,而且使学生“会学”数学、“想学”数学,在掌握数学知识的同时,培养提高数学思维能力。一、激发动力、培养兴趣,创造乐学的心理环境兴趣是学习的内部动力,只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣,才能使学生从‘”要我学”转化为“我要学”,教学质量才可能有根本性的提高。使学生“认真学习”的方法很多：有的是由教师采用“高压政策”学生惧怕老师而“认真”学习;有的是家长的棍棒…     

把握教学理念 优化政治课教学

据《中学思想政治课教学论》一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有33次，其中10次发生在1976年以后。从全国范围看，仅1976年以后大的变动就有3次：第一，1976年以后各地陆续恢复“青少年修养”、“社会发展简史”、“法律常识”、“辨证唯物主义常识”、“政治经济学常识”等，取代文革教材；第二，1986年起，共编写了七套试验教材，由点而面在全国范围铺开，     

寓作文教学于语文课堂教学之中

作文教学应融于阅读教学、口语交际教学和语文综合性学习之中。以“读”学“写”,以“写”促“读”,读写并重;作文就是口语交际的延续;让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。     

教学札记两则

《孔雀东南飞》中的“得”字 据初步统计,《孔雀东南飞》中的“得”字,有十三处。归纳起来、有以下五种用法。 一、动词,当“获得”、“得到”讲,跟“失”相对,这是它的本义。“得”字当“获得”、“得到”的讲法在古代作品中有很多例证。如:《孙子兵法·军争》:“不用乡导者,不能得地利。”《孟子·告子》:“求则得也。”《荀子·正名》:“易者以一易一,人曰无得亦无丧也。”《后汉书·班超传》:“不入虎穴,焉得虎子。” 本诗中的“得”字,属此义者有三处: 1、适得府君书,明日来迎汝。 2、先嫁得府吏,后嫁得郎君。 3、府吏谓新妇:“贺卿得高迁!” 二、动词,当“有”讲,这是“获得”、“得到”的引伸意义。因为当人们“获得”、“得到”某种东西时,他也就拥有这种东西。把“得”释为“有”这在古代作品中也有大量的例证。如: 《论语·述而》:“三人行必有我师焉。”《史记·孔子世家》作“必得我师焉”。 《汉书·冯唐传》:“唐曰,陛下虽有廉颇、李牧,不能用也……由此言之、陛下虽得廉颇、李牧,不能用也。”前用虽有,后用虽得,是“有”犹“得”也。《史记·冯唐传》皆作“虽得”。 本诗中的“儿已薄禄相,幸复得此妇”的“得”,即“有”之意。 三、能愿动词,当“能”、“能够”讲,表示客观情况的允     

《高等数学》教学中如何贯彻教学原则

在教学中如何贯彻教学原则,这既是理论问题,又是实践问题。笔者以“极限”教学为例浅谈贯彻“直观性原则”,“理论联系实际的原则”的作法。     

浅论如何在语文教学中实践教学民主思想

新的语文课程标准所确立的新课程改革的核心思想是为了每一个学生的发展。要真正在语文教学中实现这一核心思想,最重要的就是首先要在教学思想上真正推行教学民主。如何在语文教学中实践教学民主思想,我在体会是要从树立以下“三观”入手,来实践教学民主思想,进而实现“为了每一个学生的发展”。一、以学生为本,树立“为了学生一切”的育人观我们的语文教学,曾经历了“知识本位”“智力本位”的过程。语文教学的重点也相应表现在以知识为中心,课本为中心,课堂为中心,以“开发学生智力、教给学生语文学习的各科技能、技巧为中心”。以此相应…     

全面实施和谐教学 提高初中数学教学的有效性

在课堂教学的动态过程中，教师的“导”、学生的“学”、老师指导下学生的“练”是三个不可或缺的要素。只有这基本要素协同一致，才能实现课堂教学的优化。     

谈实践性教学在《市政工程概论》教学中的应用

注重实践性教学，努力培养实用性人才是当前中职学校发展的方向。只有使“学”与“用”吏贴近，使课堂教学更有效的服从于、服务于培养目标，才能冲破学用“两张皮”，“教学与实际成距离”的旧模式，才能在人才的培养上实现“实用型”的目标。     

教学做合一，提高数学教学实效性

“教学做合一”源自中国教育学家陶行知的教学理论,以“做”为中心,“做”中激趣,“做”中巩固,“做”中培养学生能力,才能提高数学教学的实效性。     

"概论"课的教学目的和教学体系探讨

在新的高校思想政治理论课的课程体系中,“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课占有特殊重要的地位。为了搞好“概论”课的教学,有效推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,需要妥善解决这门课在“思政课”课程体系中的定位问题,正确把握和深刻领会这门课的教学目的、教学要求、教学内容和教学体系。     

对话教学探析

对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话,不仅仅是言语的对话,更应是师生平等的、交互的、生成性的交流。其表征方式主要有“问答”式、“愤悱”式、“交际”式和“辩论”式。对话教学的展开要求树立新的教师观、学生观,建构“文本化”课程观,教师和学生的反思以及平等的师生关系也应当成为推进对话教学的重要基础。     

西方音乐史教学的新理念

本科学生应具有更高的理性思维、阅读和写作能力。那么,为培养学生的实际能力,适应当前高师音乐教育改革的形势,必须打破以往的灌输式教学现状。在高师本科西方音乐史教学中,我们的教学应以“史”为基础,重点放在“论”上,要分清“论”与“史”的主次关系。并且,在“论”的同时,特别强调文献的占有和阅读的重要性。加强使用“题论”的方式和‘‘多元性”的思想观念,推行“以学生为中心”的音乐教学方法。     

浅谈数学教学

在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。     

语法教学趣谈

在语法教学中经常听到有的教师抱怨：“哎,又是接连几节讲解课,嗓子都干的冒烟了。”可往往是昨天刚精讲过的东西,今天提问或平行练习,还是照样错,到底是怎么了？老师讲得“声嘶力竭”,学生听得“云山罩雾”,最后错得“一塌糊涂”。相信很大一部分教师都有过这样的经验,总是对学生说：“这个问题已经讲过多少次,怎么又错了？”     

作文教学一得

作文课如何提高学生的兴趣,近几年来一直是教师们讨论的热门话题。在此,笔者想谈几点自己的体会和做法。 1、作文命题要尽可能切合学生的学习、生活、思想实际,要把题目出在学生心坎上,使之有事可写,有话可说。教师要千方百计让学生写“我”熟悉的人或事物,反映“我”所经历过的生活;要想方设法调动学生的情感。描绘“我”喜欢的景致,抒发“我”乐于抒发的情感;要尽最大可能让学生说“我”感兴趣的话,谈论自己喜欢谈论而又能谈论出“道理”来的话题。     

反义词教学释疑

在反义词教学中,往往会遇到下面的一些问题,试结合教学实践,简述如下:(一)、构成反义词的条件反义词是涵义相反或相对的词.这种意义上的相反或相对,实际上是客观事物矛盾、对立在词汇中的反映.所以意义上的相反或相对是构成反义词的重要条件.如“上——下”、“好——坏”、“正确——错误”、“成功——失败”都是如此.有些词,如“手——脚”、“冬——夏”,所反映的事物本身并不是矛盾、对立的,而是人们在语言中经常对举、被赋于相反、相对的关系,被看作是习惯上的相对反义词.     

教学原则在《高等数学》教学中的体现

本文通过对《高等数学》中的有关教学原则的理解 ,探讨“科学性与思想性相结合原则” ,“知识积累与智能发展相结合原则” ,“理论联系实际原则”等教学原则在《高等数学》教学中的运用及其特有的体现形式     

走出写作教学的误区

在写作教学中，出现“广泛阅读的盲目性”“写作训练的随意性”、“写作成功的急躁性”、“能力理解的片面性”等误区，认识并走出这些误区，对写作教学是十分有利的。     

论艺术设计教学中的范式问题

该文首先指出“定性”和“定量”是现代学科研究中的两种基本范式,接着对艺术设计研究和教学中运用“定量”范式的现象提出建议。文章认为“定性”范式在艺术设计研究和教学中更为重要,在艺术设计研究和教学中不应忽视“定性”范式。