实施新课程改革，谈高中体育课分项教学

在《课程标准》实施建议指导下，结合高级中学校好的体育设施、设备、师资条件等实际，通过改革班级授课制的形式，实施高中体育大课、选项、分层教学，旨在唤起学生的主体意识，使每个学生成为课堂学习的主人，使体育教学更好地适应和服务于学生的身心全面发展的需要，从而实现培养学生为终身体育和可持续发展奠定基础的《体育与健康课程》目标。     

浅谈高中体育选项课分层教学的有效性

随着《体育与健康》课程基本理念"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生收益"的深入,高中体育选项课基于这一理念而采用分层教学也越来越受到体育工作者的认同和重视,然在实施教学中,高中体育选项课采用分层教学的效果不尽人意,本文通过浅谈高中球类选项课分层教学有效性的标准,以及分析影响其分层教学效果的因素,从而提出有效实施高中体育选项课分层教学的方案,以期为今后高中体育选项课有效实施分层教学提供建议和借鉴。     

体育教师的观念与新课程的实施

积极推进素质教育的全面发展以及《体育与健康课程标准》的实施,要求我们的体育教师也在许多方面进行转变。体育教师作为体育教学的主要实施者,思想观念的转变,是实施新课程标准的前提。体育教师要充分利用学生在校时间,不失时机地加强学生体育意识的培养。这样才能迎接新课程的挑战。     

新课标下中学体育教学中急待解决的几个问题

《体育与健康课程标准》的指导思想是"健康第一",从而改进体育教学模式提高教学质量是当前素质教育对体育教育所提出的更高的要求,但在现实的体育教学当中,有一些体育教师对新《课程标准》的理解不够深,一知半解,造成在思想上及上课中出现一些偏差.主要体现在教师与学生的位置关系和相对作用,对"快乐体育"和"休闲"、"娱乐"课的认识,技术教学与理论教学之间的关系,是否给学生必要思考、讨论时间,体育卫生保健基础知识的教育等问题.使学生对体育产生厌学心理,从而不能满足学生健身的需要、健美的需要、娱乐的需要、终身教育的需要、个性化和多样性的需要.     

学生自主锻炼能力的培养

随着终身体育教育思想的出现和《全民健身计划纲要》的颁布与实施,对学校体育提出了更高的要求.近年来,通过选项课教学的开设,学生自主     

体育改革中如何培养学生树立终身体育理念

随着《体育与健康课程标准》实施,要求对体育教学进行改革。在体育教育中应该关注学生体育学习、锻炼的过程与方法,培养学生运动兴趣,运用新的教学手段和方法,使学生树立终身体育观念。     

模块项目教学与发展学生体能的有机结合

高中是实施创新教育、培养创新人才的重要阵地,如何发挥其作用,高中体育与其他学科相比有着更特殊的作用。2003年教育部颁发了《普通高中体育与健康课程标准》。我们依照课程标准,实施了模块教学。在新课程背景下,如何针对学生体能逐年下降的现状,在方案的研制中,抓住模块教学的结构特点,充分发展学生的体能。     

不同体育选项课对大学男生体质健康指数影响的比较分析

根据教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准和实施办法》,对大庆石油学院和黑龙江八一农垦大学不同体育选项课大学男生体质健康指数变化进行比较研究,为解决体育自主选项课存在的问题提供数据支持与理论方法。     

对江苏省部分中学实施新课标后体育教学现状的调查

为了使《体育与健康》课程标准在江苏省更好地实施,对江苏省部分中学实施《体育与健康》课程标准后体育教学现状进行问卷调查和专家咨询。调查结果为：江苏省中学师生对《体育与健康》课程是持肯定态度的,并对新课程标准有很好的了解;大部分教师都参加了各种形式的培训;在教学内容的选择、教学教法的改进、教学评价等方面按照新课标的要求进行积极的、有益的尝试;师资水平基本上能适应新课标的要求,但在创新能力和教学实践能力上仍有欠缺;在教学内容的组织、学生运动兴趣的培养、学生的主体地位与教师的主导地位协调等方面还存在着不足。要进一步加大课改的宣传力度;开展多种形式的在职培训,提高师资水平;体育教育专业尽快开办《体育与健康》课程的函授班和短训班,以保证中学体育教师继续教育的需要。     

探讨体育教学中的合作学习

《体育与健康》课程标准强调以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注学生全面发展,体现了素质教育的思想。因此,在体育教学中,要求教师要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。作为课改的一个亮点——小组合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统领的专制,给了学生自主合作的机会,培养了团体的合作和竞争意识,发展交往能力。     

"一定四主"《体育与健康》教学模式初探

为尽快适应大学体育教学改革的新要求，本人与本校同行以《体育与健康》新教材为蓝本，在本校进行了为期一年的“一定四主”课堂教学模式探索，即：既定目标；学生自主选项，自主练习、自主讨论、自主评论。     

经济欠发达地区高中体育课开展情况的研究

为了考察《中小学体育与健康课程标准》在山东省经济欠发达地区实行的具体情况,本文采用文献资料法、问卷调查法等方法对山东省聊城市冠县、莘县两个县的高中学校体育课开展情况进行了调查,以此了解经济欠发达地区高中体育课开展情况和体育资源的基本情况以及学生对体育课的兴趣和认识程度,为推动经济欠发达地区高中学校更加深入的实施《中小学体育与健康课程标准》和进一步提高高中生的身体素质和体育科学素养提供理论依据,并提出可行性建议和意见.     

体育教学与学生健康人格培养

体育是素质教育的重要组成部分.体育教学通过实施课程标准来培养学生健康人格,以适应社会发展对人才的高素质要求.     

促进学生身心健康的有效练习——篮球模块教学中的速度练习法

新的高中体育与健康课程标准实施以来，广大体育教师能贯彻落实“健康第一”的指导思想，进行新课程模块教学的实践与研究。体育教师发挥主导作用，充分调动学生的主观能动性，以生动、活泼、主动的教学氛围取代了传统的满堂灌教学。以培养提高学生的体育运动特长，促进学生的素质全面发展为目标开设了运动选项课。     

我院10级体育教育专业学生对《体育与健康课程标准》的认识情况调查

本文运用问卷调查法,座谈法,数据统计法,文献引用法,逻辑推理法等,对安徽师范大学体育教育专业毕业生对《体育与健康课程标准》的认识情况进行调查和研究,结果显示只有极少数学生对《体育与健康标准》完全掌握,大部分学生不能够很好的掌握标准,甚至有些学生完全不知道。本文对调查结果做出了明确的分析:《体育与健康课程标准》的颁布,对体育教学产生了深远影响,体育教育专业的学生必须掌握该标准,并能合理的运用到实践教学中去。     

培养学生体育习惯的尝试

新《高中体育与健康》课程标准提出,要培养学生良好的体育习惯。体育习惯的养成包括了体育课与课外活动。通过分析促进学生体育习惯养成的因素,提出在体育课与课外活动中培养学生体育习惯的途径。     

对朝阳市高中体育选项课教师资源现状的调查

实施选项教学是高中体育课程改革的一个亮点,也是一个难点.选项学习有助于学生提高学习兴趣,培养运动爱好和专长,树立终身体育意识,但选项教学受学校条件、教师水平和专业、班数和学生人数等诸多教学资源的制约,实施起来有一定难度.对朝阳市高中体育选项课教师资源情况及影响选项教学的因素进行分析研究,为区域性选项教学改革和新课程的实施提供理论依据.     

《课程标准》的实施需加强课外体育活动的建设

《课程标准》是结合中小学生的身心特点,对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架,提出了体育教学和评价的建议,是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据,也是国家管理与评估体育课程的基础。     

普通高中选项教学模式发展学生身体素质的研究

运用文献资料法、实验法、数理统计法,结合不同选项全面发展学生身体素质的差异,构建了以田径、体操为辅项的主辅项选项教学模式,并与单一专项选项教学模式(目前高中体育普遍采用的教学模式)进行了对比实验研究。结果表明:以田径、体操为辅项的主辅项选项教学模式有助于学生身体素质的全面发展;选项教学中应有针对性地安排田径、体操运动的教学。建议预防普通高中体育教学就是素质练习的倾向;建立多样综合的教学模式;不同选项均突出耐力与力量素质的发展;深入落实体育与健康基础理论知识的教学,从而为普通高中体育与健康新课程的深入实施,以及学生体质健康水平的提高提供参考。     

小组互助教学法在高中体育课中实践研究

1.前言新的《体育与健康》大纲及课程标准的颁发,为学校体育改革指明了新的方向,提出了新的要求。坚持“健康第一”的教育理念,教会学生自主参与体育活动,培养学生终身体育的思想,引导学生如何去适应社会,懂得人与人、人与社会和谐发展的深远意义,这些都是体育教学改革不断发展的方向,因此,越来越多的体育工作者进行了多种形式的教学方法探讨,并取得了一定成绩。小组互助教学法是本人从事体育教学以来比较成功的教改尝试,经实验收到了较好的效果,但愿能够为体育教学改革提供参考。