改进英语教学策略促进学困生的转化

英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定基本要求的学业不良者。现在，虽然英语也受到了普遍的重视，英语教学质量也在不断提高，但相当一部分学生英语学习滞后，最终成为学困生。     

谈数学困难生的辩证施教

目前中职生数学学业不良学生的比例很大，如何转化数学学业不良学生便减为教师普遍关注的紧迫课题。文章结合教学实践，提出了要转化数学学业不良现象必须做好的几个方面。     

学业不良的成因及对策

本文通过对学业不良学生的表现及其成因的分析,提出了一些对学业不良学生的矫治方法.     

数学学业不良儿童的估算能力与估算情感因素的关系

通过运用自编材料对某小学六年级20名数学学业不良儿童和20名学优儿童的测试，发现：1）数学学业不良儿童在估算类型、数字类型及四则运算上的表现显著低于学优儿童；2）数学学业不良儿童和学优儿童在自信心、情感认同及总分上均存在显著差异，数学学业不良儿童还在情感认同和有用性认同及总的情感得分上存在性别差异；3）就所有学生来说，自信心和情感认同对估算能力有预测作用，但数学学业不良儿童的估算表现主要受情感认同的影响，而学优儿童主要受自信心的影响．     

商科院校学业不良学生的教育引导与思考

本文从商科院校学业不良学生的特点入手,多方位多角度地分析导致学生学业不良的各种原因,并针对各种原因提出有效的教育干预与引导。     

学业不良学生心理的矛盾性及其教化策略

分析了学业不良学生的心理的矛盾性,并以此为基础,以现代心理学理论为指导,提出了切实可行的教化策略,对于转化学业不良学生以全面推进学校素质教育具有积极意义。     

高职院校学生学业不良的成因与精准帮扶策略

高职院校学生因基础差、知识接受能力弱、自我管控能力差、可能存在学习心理障碍。教师授课方式单一、教育态度不良、知识储备不足、学校管理政策及评价政策不到位等对学生学业皆具有直接或间接的影响。解决学生学业不良需要从分层分类精准甄别,提供个性化与差异化服务,推动资源融合并强化过程监督,实现对学业不良学生精准帮扶。     

学业不良学生心理的矛盾性及其教化策略

分析了学业不良学生的心理的矛盾性,并以此为基础,以现代心理学理论为指导,提出了切实可行的教化策略,对于转化学业不良学生以全面推进学校素质教育具有积极意义.     

大学生学业不良的归因研究

学业不良在大学生中是客观存在的,学生对学业不良的归因是影响其成就动机和后继行为的重要因素。目前这方面的研究多集中在中小学,针对大学生范围内的研究则几乎是一片空白。本文对我校学业不良者考试失败的归因进行了调查,对比威纳及国内学者在这一问题上的研究结论,分析了新时期大学生学业不良自我归因的特点。     

简析提高英语口语表达能力的“开口”策略

高职学生英语口语表达能力普遍不高。为满足学生的学业和就业需要,英语教师有必要着力提高学生的英语口语表达能力。本通过激励学生"敢于开口、善于开口、乐于开口"的教学方法的尝试和探索,指出这种方法的核心思想是把口语训练贯穿到英语教学的各个环节中去。     

矫治计算机基础学业不良高职学生的个案研究

随着高职招生扩大,入学门槛降低,高职学习不良学生数量庞大。对于这些学生的转化,一方面要在＂面＂上采取一些相应的教学策略,另一方面要在＂点＂上下功夫——加强学业不良个体的转化工作。本文采用个案研究方法,对一些具有典型性的学业不良个案进行矫治研究。     

物理学业不良学生心理特点及对策

义务教育的实施,学生学业不良的现象越来越突出。其中与心理健康的有关问题占大多数,如何才能解决这些与学习有关的心理因素?本文分析学业不良学生的心理特点,通过树立信心、增强其学习动机；培养学生学习物理的兴趣；开展经常性心理咨询、有针对性地实施心理辅导等角度进行了阐述。     

探讨心理因素在高职高专英语口语教学中的运用

言语的生成过程是大脑积极思维的复杂过程,会受到许多心理因素的影响。高职高专学生的英语基础普遍较差,口语的生成更多地受到不利心理因素的影响,教师要帮助学生克服不良心理因素的影响。     

解析口语教学对高中英语学习的意义

英语一直以来都是学习的重难点科目，但随着高考英语将取消，转化为社会考试之后，许多学生放松了对英语的重视。从应试角度来讲，英语作为社会考试是减轻了学业压力，但从社会角度来讲，如果放松了对英语的重视，那么对人才的培养发展是极其不利的。     

智力与性格因素影响白、汉中小学生学业成就的研究

学生智力和性格素质的发展状况与其他化素质的关系结果表明：（1）心理因素与学生的学业成就具有广泛的相关；（2）不同学业成就学生的心理素质具有广泛的差异，且学业成绩优良学生的性格素质显优于学业成绩中等和不良的学生。根据研究结果，在教育上可以有这样的应用性结论：学生心理素质的发展是提高其科学化素质的基础。     

引导后进生积极归因及实证分析

后进生的学习不良在一定程度上是由消极归因造成的,长期的消极归因也有碍学生的人格发展。了解学生的归因模式,有助于教师对后进生学业不良有的放矢的开展转化工作,对帮助后进生对自身学业的积极归因,激发学习动机,提高学习热情、体验成功并进而良性循环大有帮助。     

“主动阅读——自主发展”是可行的英语教学策略

高中英语教学是承前启后的重要教学过程，在这一过程中，学生英语学习能否顺利发展，是关系到学生英语学业成凡的重大课题。从提高学生阅读水平，从而增强其英语学习能力，促进其今后发展，作一探究，文章阐述了语言习得与学得的统一性，“阅读”的教学位次以及阅读教学的操作，为人们提供了高中英语教学的一个策略思考。     

试论高职学生英语学习动机的培养与激发

针对高职学生英语学习动机普遍缺乏的问题，在深入分析学习动机在英语学习中的重要意义的基础上，结合高职学生的特点，提出六项培养和激发高职学生英语学习动机的策略。     

大学生学业疏离感的原因与对策浅析

学业疏离感是指学生对学习失去兴趣,产生厌倦情绪等心理状态以及在行动中表现出来的不良方式。分析影响大学生学业疏离感的原因,探讨消除大学生学业疏离感的对策,对促进大学生的健康成长有重要的意义,同时为教育者预防和消除大学生学业疏离感提供参考。     

大学生隐性学业不良的危害性及干预对策研究

大学生隐性学业不良是一个客观存在的事实,也是现代教育中的一个世界性难题。前辈学者对留级、降级试读等显性学业不良研究较多,但对于隐性学业不良研究甚少。隐性学业不良给大学生本人、学校、家庭乃至社会都带来了极大的危害,特别是对大学生就业和创新拔尖人才培养都产生了极其严重的负面影响。本研究至力于从理论上探索隐性学业不良的归因、危害性及干预对策,旨在提出问题并力求为教育实践提出有价值的干预对策与建议。