阅读教学与创造性思维能力的培养

培养语言运用能力和发展思维能力是阅读教学的两大主要任务。要注重学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。不能把“思维”与“思想”混为一谈，以免陷入思想教育统率阅读教学的误区。培养语感一般只能提高学生对已有言语现象的感悟力，提高和优化思维品质方是发展言语能力的根本途径。     

解剖学实验教学与学生创新素质培养探讨

在中等职业学校解剖学实验教学中，多采取“填鸭式”教学方法，不利于培养学生的创新思维能力；更不利于学生实践操作能力的提高。由此我们要根据学生所学专业，运用不同实践教学方法，积极创新教法，提高实践教学质量，培养学生的创新思维能力，使学生的实践操作能力得到显著的提高。     

培养学生数学教学过程中思维的灵活性

数学作为一门文化基础课，在现行的师范课程教学设置中占有重要地位，对学生思维能力的要求比较高，但学生的实际情况却是数学思维能力比较低，缺乏综合思维能力。本文介绍了在教学过程中如何启发引导学生思考，培养思维的灵活性，情感交流的重要性，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法来提高学生思维能力。     

在阅读教学中培养学生的想象能力

提高学生创造性思维能力是教育的最终目标。《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养学生思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。     

突出整体感知提高阅读能力

阅读能力体现在对课本内容、思想感情与结构布局“三维”的整体把握。指导学生阅读，要全面深刻理解“整体感知”的意义，并根据学生的认知规律，分“整体感知、演绎分析和概括归纳”等三个步骤组织教学，可有效提高学生的阅读及创造性思维能力。     

谈反例在高等数学教学中的作用

本文讨论了反例在培养学生数学思维能力方面的功能并通过实例着重探讨了反例在高等数学教学中的作用，指出“反例数学”是提高教学质量的重要一环，又是培养学生数学思维能力的不可缺少的手段。     

中学生数学思维能力的发展

本文从“理清概念,降低起点．巩固基础知识”、“深入浅出,设计练习,注重技能训练”、“适当引导。揭示本质,实现知识迁移”、“挖掘隐含。考虑全面,提高思维能力”、“一题多解,激发兴趣,训练思维能力”等五个方面阐述了学生数学思维能力的发展。     

巧设拓展练习 培养思维能力

随着社会的进步，课程改革的深入，培养学生的各种思维能力已成为教育教学的重中之重。在语文教学活动中，恰当生发教材内容，利用“求同存异”、“细节拓展”、“结论追踪”、“主题升华”等各种形式的拓展练习，能有效地培养学生发散思维、灵感思维、集中思维、创造性思维等思维能力。     

数学教学如何创新

全日制义务教育《数学课程标准》明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”数学教学大纲也指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。     

浅谈社会课教学中学生思维能力的培养

社会学科研究对象是：“人与社会的关系。”教学的目的在于培养学生分析、比较、综合、归纳等思维能力，科学、系统地提示人类社会发展的规律。提高参与社会实践和进行社会交往的能力。联合国出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是识字的人。而是不会学习的人。”因此要求教师采取全方位，多功能教学法，着重培养学生的思维能力。     

在教学中培养学生历史思维能力的体会

所谓“历史思维”是指人们在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识活动的过程。如何提高学生的历史思维能力，是对学生进行全面素质教育，提高他们分析、解决问题能力的重要方面，因而也是值得历史课教师探讨的课题。试以中学历史课《近代早期资产阶级革命》一节的教学为例，具体谈谈提高学生历史思维能力的方法与体会。     

“一题多化”探析

如何引导学生利用灵活、准确的手法解管物理习题，帮助学生巩固加深所学理论，发展学生逻辑和综合思维能力以及提高举一反三的能力，“一题多化”可谓一有效途径。     

小学作文教学中求异思维的培养

小学作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。小学作文教学应注意培养学生的求异思维能力，引导和鼓励学生在练习作文的过程中多方面的“求异”，是发展学生智力，提高作文水平，培养创造性人才的好方法。怎样在作文教学中培养学生求异思维能力昵？     

把“阅读、写作”引入初中数学教学的思考

语文的常用教学方法“阅读、写作”是否可以引入中学数学教学。作者进行了一些实验性的探索，并对“阅读、写作”引入中学数学教学的必要性、阅读方法和写作方式进行思考总结，说明数学的“阅读和写作”能促进学生对数学学习的兴趣及思维能力的发展，促进学生数学语言水平的提高，有助于学生探究能力和自学能力的培养，有助于学生更好地掌握数学。     

浅谈如何使中等职业学校数学教学体现有效性

在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，本文从“创设贴近生活的情景激发兴趣”、“引导学生在实践活动中获得知识”、“引导学生发现问题、提出问题、解决问题”“提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性”四个方面，阐述了应用新课标理念，在中学数学教学中如何培养学生的数学技能，使学习在思维能力和应用意识等多方面得到发展。     

中学数学教学旨在提高学生的数学能力

教学关键是教会学生用所学的知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识。调动学生的学习兴趣,提高学生的应用能力。本文从如何提高学生的“数形”结合能力、数学“转化”思维能力、数学应用能力三个方面进行探讨。     

物理教学中的能力培养目标与实施

高中物理教学要培养学生多方面的能力,为此,我们确定了培养学生的自学能力、提高学生的思维能力、发展学生的创造力为目标的高中物理教改实验课题。1 目标单元教学法的确立在教学实践中,我们逐渐形成了以“目标分类”教学为基础,以培养学生自学能力和提高思维能力为目标的“目标单元教学     

解题方法求异 解题答案求同

在无机化学教学中，通过已知简单电极反应标准电极电势和有关平衡常数来求复杂电极反应标准电极电势的一道习题４种解法，阐明“解题方法求异”可以开阔学生思路，提高学生思维能力。     

数学教育中思维能力的培养初探

本文就中学数学教学中如何培养学生的思维能力作了初步探索，提出了“疑”是思维的基础，“猜想”能开发创造性思维能力，“小结”是发展发散思维的途径之一的观点。     

坚持邓小平教育思想改革高校“两课”教学方法

坚持邓小平关于素质教育的思想，必须改革高校“两课”的教学方法。主要有：实施电化教学是学生接受政治理论信息方式的深刻变革，可以增强“两课”教学的感染力、说服力、时代感，加大“两课”教学的知识容量；案例教学法是突出学生在教学中的主体地位，锻炼学生的思维能力，提高实践能力的有效方法；讨论法是创新思维的摇篮，是开启智慧之门的钥匙。