意识与脑内的信息处理

 我们知道, 思维活动必然与意识相联系, 然而意识在思维过程中起什么作用仍是未解之谜。人醒觉时是有意识的, 此时能感知周围的事物, 能分辨不同事物的差别, 能理解事物间的关系, 能解决日常遇到的各种问题; 还会想象, 会计划, 乃至会幻想。这些感知、识别、推理和问题求解等现象, 通常都归之为意识。意识的常识定义, 可包含上述一系列脑的功能表现。由于意识与我们的日常生活相伴随, 加之意识有许多神奇的性质, 故从远古以来, 意识问题就引起人们的注意; 意识的本质, 意识如何产生等问题成为哲学家探讨的重要论题。     

略论体育在全面发展教育中的地位

体育在全面发展教育中的地位问题,是社会主义教育的一个重大理论和实践问题。这个问题的科学解决,必将有助于我们按照党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策、解放思想、开动机器,实事求是的真正按照教育规律办教育,促进教育事业的协调发展,全面贯彻党的教育方针。马克思主义告诉我们,事物之间的本质联系即它们的规律,是不以人的意志为转移的客观存在,教育规律也是如此。作为构成人的全面发展的基本内容的德育、智育、体育,它们的地位及其相互关系,是客观地摆好了的,我们的任务,就是要坚持按事物的本来面目认识事物的原则,科学地搞清它们的客观地位及其相互关系。     

教学规律在地理教学中的运用

根据辩证唯物主义的理论,客观事物的发展都有其固有的规律,人们认识事物的发展规律,按客观规律办事,就能取得预期的效果。所谓规律,就是现象内本质的联系,这种联系决定现象的必然的合平逻辑的发展,它是不以人的意志为转移的,人们不能随意改变或废除这种规律,但可以发现规律,认识规律,并能学会掌握规律,把自己的实践活动建立在稳固的科学基础上,利用规律为自己所从事的工作服务。教学规律就是教学本身所固有的各种     

从针孔成像到透镜成像——关于透镜成像的一种新观点

从一个新的角度去看一些早已熟悉了的事物是一件很有意义的事情，这常常可以使我们看到这些事物之间的联系或新的联系方面，而发现和寻找不同事物之间的联系正是科学研究的目的之一。发现和寻找不同事物之间的联系可以使我们对客观世界的描述得到简化，更进一步地显示出世...     

意识与脑内的信息处理

我们知道 ,思维活动必然与意识相联系 ,然而意识在思维过程中起什么作用仍是未解之谜。人醒觉时是有意识的 ,此时能感知周围的事物 ,能分辨不同事物的差别 ,能理解事物间的关系 ,能解决日常遇到的各种问题 ;还会想象 ,会计划 ,乃至会幻想。这些感知、识别、推理和问题求解等现象 ,通常都归之为意识。意识的常识定义 ,可包含上述一系列脑的功能表现。由于意识与我们的日常生活相伴随 ,加之意识有许多神奇的性质 ,故从远古以来 ,意识问题就引起人们的注意 ;意识的本质 ,意识如何产生等问题成为哲学家探讨的重要论题。但意识与其他科学命题不同…     

传统规律观反思

规律问题是辩证法研究的基本问题之一，对规律问题的研究有助于哲学其他问题研究的深入。传统的规律观认为，规律是事物内在的、本质的、必然的联系，它具有客观性、普遍性、稳定性和重复性。在人与规律的关系上，传统的规律观认为，人只能认识和利用规律，而不能创造、改变或消灭规律。我们认为，随着研究的深入这些观点应该受到质疑。     

物理的“楞次”携手化学的“勒夏特列”

自然界是一个统一、不可分割的整体。人类是自然界中的一员,而各种各样的科学规律则是自然界事物之间联系的体现。所以,由人们总结出来的规律也应该是紧密相连的。物理学上的楞次定律和化学上的勒夏特列原理便是其中的一个典例,通过两者的类比教学,会让学生更加熟练地掌握它们各自的内涵和用法,也能让我们感受到各学科之间的学习并不是孤立的,而是具有一种统一的美。     

量子力学统计规律性的实质

自然界是各种事物的相互联系的总体,宇宙万物在它们的相互作用下运动着。因此,“只有从这个普遍的相互作用出发,我们才能了解现实的因果关系。”(《马克思恩格斯选集》,第三卷,第五五二页)但是,为了研究个别现象,我们又必须把它从普遍的联系中抽象出来,孤立起来进行考察。要使这种抽象成为科学的抽象,就必须解决这样一个基本的问题:正确地处理该事物与其他事物的相互联系。当我们深入考察这种联系     

色彩与包装设计

色彩是我们生活的一部分,人们在观察事物时,视觉的第一印象是对色彩的感觉,色彩具有事物的属性。包装即是商品的一部分,也就能体现商品的价值。在包装设计中色彩占据重要的位置,色彩不仅要突出表现商品,还要充分表达色彩与消费者和产品之间的各种联系。     

“马克思主义基本原理概论”课哲学部分教学的若干体会与建议

"马克思主义基本原理概论"课哲学部分教学的体会与建议:处理好教学与教材的关系;哲学基本问题的讲法;从世界多样性过渡到世界统一性;阶级矛盾是阶级社会发展的直接动力;马克思主义哲学的核心概念是物质生产而不是实践;把规律和联系放在一起讲;把事物的肯定方面和否定方面与对待事物的肯定态度和否定态度区别开来等十个方面。     

运用普遍联系的观点 指导中学数学教学

马克思主义哲学告诉我们，世界上一切事物都处于同其他事物的联系之中。数学学科之间，数学知识之间，数学学科与其他学科之间必然存在着某种联系，只有挖掘掌握了它们之间的联系，才能更加深刻的理解这些知识，应用这些知识。     

刍议高中物理电路知识的应用

物理是对世界普遍事物的认知经验及其运行规律进行总结与提炼的一门学科,在社会日常生活中的应用范围十分广泛。尤其是高中物理中的电路知识更是与我们的实际生活联系紧密,能够对我们生活中的实际问题提供有益的指导。本文首先阐述了应用高中物理电路知识的重要意义,接着探讨了高中物理电路知识的具体应用实践。     

矛盾分析法——邓小平理论创新的基石

矛盾规律能揭示事物内部及事物与事物之间发展的规律,邓小平建设有中国特色的社会主义理 论正是在分析国内和国际矛盾的基础上建立起来的。他能正视矛盾、分析矛盾,一步一步地解决矛盾,提出一系 列有创新意义的新理论,开创了有中国特色社会主义现代化建设的新局面。     

从工程方法论看大型水利枢纽工程中的环境问题

导言从工程方法论的观点研究水利枢纽工程的环境问题,就是把水利工程的研究对象放到与其周围事物相互制约、相互联系、相互作用的关系中去考察,用系统层次规律去考察工程的系统性和层次性,考察系统与要素、要素与要素、系统与环境的矛盾运动,并且运用事物状态发展规律—稳态—渐进态—暂态—激波态规律去考     

浅论提高七年级地理教学效率的手段

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,兼具自然科学性质与社会科学性质。它不仅研究地理事物的空问分布规律和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。地理学作为一门重要的基础学科,对社会的发展起着巨大的作用。     

矛盾分析法——邓小平理论创新的基石

矛盾规律能揭示事物内部及事物与事物之间发展的规律，邓小平建设有中国特色的社会主义理论正是在分析国内和国际矛盾的基础上建立起来的。他能正视矛盾、分析矛盾，一步一步地解决矛盾，提出一系列有创新意义的新理论，开创了有中国特色社会主义现代化建设的新局面。     

弦乐演奏技能中的若干心理学问题

<正> 从演奏行为的共性规律分析:弓弦乐艺术隶属于摩擦发音的统一动作模态和审美规范。尽管不同弓弦乐器在其演奏方式、发音性能、风格特点以至其完善程度上都不尽相同(包括不同国家、地域、民族习惯,审美方式等),但在技持能形成规律上亦有其基本的、共性的联系。这些联系促成我们研究某种行为个性特征的依据,便于我们从其相互交流、借鉴和融合中找到规律性的东西以开阔我们感觉的视野。鉴此,笔者试就弓弦乐演奏心理中带有共性的问题略做探讨。     

浅论提高七年级地理教学效率的手段

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,兼具自然科学性质与社会科学性质.它不仅研究地理事物的空间分布规律和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律.地理学作为一门重要的基础学科,对社会的发展起着巨大的作用.     

价值与人的价值

价值是一个含义丰富的概念。在政治经济学中,一物对于人有用,我们就说它有使用价值;一物能够为它的所有者换来另一个或另一些物,我们就说它有交换价值,而隐藏在交换价值背后的人的劳动的凝结或对象化,我们则说它是价值。在伦理学中,一种道德规范或准则能起到调整人与人的关系,稳定社会秩序的功能,我们就说它具有道德价值。在美学中,一事物能给人以美的享受,满足人的审美情感,我们就说它具有美学价值。不同学科对价值概念的用法虽有差别,但有一点却是一致的,即都是从主体与客体的相互关系中去阐明价值概念。所谓主体,显然是指的人。所谓客体,则是指与人的活动相联系的自然物,也可以是社会的事物或精神的现象。社会的事物如个人、社会集团、社会关系和社     

鲁迅后期辩证法思想管窥(续)

任何一种事物,都不可能孤立地存在,而总是与周围的其他事物或现象相互联系,相互制约。客观世界是无限丰富的,事物的联系也非常复杂。一般说来,事物的间接联系比直接联系难以察觉,本质联系比外表联系难以认识,长远联系比短暂联系难以看清。如果人们犯了片面性的毛病,不去认识这种间接联系和本质联系,就会陷入极大的盲目性。如果只看到事物的这一步与下一步的联系,而看不到与下两步、下三步的联系,那么,也会出现意料不