浅谈促进学生内化语言

《新课程标准》指出：语文教学要通过“有效的语文训练”来“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。这就决定了语文的实践性。而这些，都决定着语文课必须上成有效的语言训练课；因为，工具只有在反复实践中才能熟练。教学过程决不是简单的教师发送信息，而是学生对信息的加工、整理、提取和运用的过程。也就是说，语文学习的过程，实际上是范文不断内化的过程。读书的目的是为了吸收，     

学习策略与语言内化浅析

一心理学一开始就从事有关人类学习行为的研究(Murphy & Kovach, 1972)。外语学习作为学习的一种特殊形式可从众多的研究成果中得到启示。近年来,专家们探讨了学能倾向(Language aptitude, Carroll, 1981),认知方式(Cognitive style, Brown, 1980)和学习策略(Learning strategy, Brown, 1973)在外语学习中的地位与作用。本文在简评国外理论研究同时,结合我国英语教学的实际,浅析学习策略与语言内化间的联系,并提出加速语言内化的几点见议。学习策略指的是学习者为进一步促进习得或学习,保持或再现已拥有的语言能力而采取的一系列有意识的语言实践措施。学习策略与教学策略有所不同。原因之一是,学习     

浅谈学生的语言积累

丰富的语言积累是学生提高语文素养的基本条件,在语文教学改革轰轰烈烈的今天,应该加强学生的语言积累。语言积累的内容主要包括字的积累,词的积累,以及精美的语句和古诗文的积累。语言积累的途径主要有三条,一是朗读和背诵;二是从课外阅读中积累;三是在丰富的生活中积累。     

精心组织体验活动 促进数学知识内化

陶行知先生认为:亲知为一切知识之根本。他强调亲身体验在教育中的重要性。对学生而言,体验就是一种亲身经历的学习活动,是一种积极主动的学习方式,是一种促进知识内化,进而建立认知结构的有效途径;体验又扎根于内心,通过体验,人类经验和学生个体经验实现融合,情感和理性直接对话,知识经验就能真正变成学生个体的精神食粮。学生真实、积极、深入、丰富的体验能有效促进数学知识的内化,同时对激发学生的学习兴趣以及培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力都起到了积极的作用。     

优化评价语言 促进学生心理健康发展

多年从教生涯,我深切感受到教师的评价语言对学生影响的重要性,特别是不良评价语言对学生的危害,班主任在日常的教育教学过程中,有时对学生实施评价时对尊重学生的人格、爱护学生的上进心、激发学生的创造性思维等方面考虑不周,忽视了自己的评价对学生的心理所造成的影响。本人结合多年教学实践就教师的不良评价语言给学生带来的心理影响和优化教师评价语言两方面谈谈自身的一些体会。一、不良评价语言对学生的心理影响1、教师失准性评价语言的影响学生问老师问题,老师随口说：“这么简单的题目,你都不会”;学生作业做得不好,老师批评说：“这么容易的题目,你都会错”;考试成绩不理想,老师指责说：“一样的老师教,一样多的时间,人家能学好,你为什么不能学好？”。     

乔姆斯基的“内化语言”观

在以经验和实证为基础的科学主义时代,乔姆斯基的内化语言观警醒语言学家们应该重新关注人的天赋的创造力和理性的作用,而不是仅仅局限于对语言进行纯形式化的描写。     

论多媒体教学环境下语言的内化

在多媒体教学环境下,教师可以为学生的语言实践创造更多的条件和机会,帮助学生实现语言的内化,使学生的语言运用能力得到提高。本文结合自身的英语教学实践,运用语言内化理论对多媒体环境下的英语教学做了些探讨。     

优化课堂评价语言促进学生和谐发展

新课程标准明确指出:课堂教学评价应充分关注学生的个体差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励和表扬等积极的评价手段为主,使学生感受到学习的乐趣,从而有效地促进学生的发展.所以在课堂中,教师评价学生的语言应受到广大教师的重视.     

浅谈培养学生正确运用数学语言

数学语言正确运用能够提高数学教学质量,文中述及数学语言常见的错误和产生的原因,以共同探讨。     

浅谈高职学生日语语言交际技巧

日语教学的最终目的在于让学生真正理解中日文化之间的差异,培养学生运用日语解决问题,毕业后在中日交往活动中能顺利地进行跨文化交际。然而,高职院校的日语专业基本是零起点教育,在两年半左右的时间里,要培养学生具备一定的日语语言交际能力,对广大师生来说绝非易事。由于中日文化背景的差异、汉语环境的影响、教学时数的限制、日语外教聘任的不足等诸多因素,导致大多数的高职学生在日语国际能力考试中听力成绩偏低,以及在日资企业工作中日语语言交际能力的欠缺。本文将从四个方面就高职学生日语语言交际技巧作初步分析和探讨。     

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

在坚持以学生为本的英语新课程标准中,明确提出了注重语言实践,培养学生语言运用能力的教学目标。它以使学生能运用英语语言的描述方式设定各级各类目标要求,从语言运用的角度出发,指出:通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,呈现和学习英语语言知识,培养学生的英语语言运用能力。因此,培养学生的英语语言运用能力是英语课堂教学的主要目标。     

浅谈通过高校教育促进学生就业

随着我国经济的不断发展,社会不断进步,国内的教育也经过了许多改革。现在,高等教育的质量已经有了很大提高。但是,随着每年应届大学生数量的不断增长,出现了人才的供需不平衡。大学生的就业成为一个重要问题,该文通过分析目前我国的人才需求,对国内高校毕业生的就业问题进行研究,希望能为教育的继续改革提供参考。     

浅谈学校思想品德教育内化的实质

思想品德教育内化的实质是思想品德教育内因、外因相互作用的正向发展，是学生内在思想转化过程与外部环境制约过程的辩证统一。     

浅谈如何培养学生的语言概括能力

许多教师都或许有过这样的感受：部分小学三四年级学生因为年龄小，思维能力水平低，再加上课外阅读量少，导致语言表达和概括能力差。因此，在课堂教学中他们回答问题时往往是支支吾吾，或辞不达意，或偏离了主题。当然，造成这种情况之原因是多方面的。归纳起来主要有两个方面，一方面是学生自身的客观条件，另一方面是教师缺少必要正确的指导。那么，在平时语文教学中，教师该如何培养学生的语言概括能力呢？总结起来主要表现以下几点：     

浅谈如何发展耳聋学生的语言能力

作为特殊教育工作者,我们如何发展耳聋学生的语言,如何让这些耳聋学生迅速提高语言能力,一直是我们教学的重中之重.文章就上述问题做了有益探索.     

浅谈如何发展耳聋学生的语言能力

作为特殊教育工作者，我们如何发展耳聋学生的语言，如何让这些耳聋学生迅速提高语言能力。一直是我们教学的重中之重。文章就上述问题做了有益探索。     

坚持“四个结合” 促进师德规范内化

师德建设是建立高素质教师队伍、全面推进素质教育的前提和保证,但师德规范必须内化为教师自觉行为,才能真正促进当前教育大发展。因此必须坚持加强领导,教育与管理相结合;坚持启发自觉,规范与自律相结合;坚持用好典型,示范与约束相结合;坚持强化制度,评价与监督相结合,努力促进师德规范内化。     

浅谈教师的语言暴力对学生的影响

学生教育难度的增加,已成为教师的一个共识。面对素质低的学生,教师在教育过程中往往会出现一些语言偏激现象,尤其是当学生出现错误或重复违反学校纪律时,许多教师往往不能控制自己的情绪,以致对学生造成身心伤害,影响学生的健康成长。作为一名教育工作者,特别是班主任老师。怎样把握好自己的教育尺度,尽可能避免使用暴儿伤害性语言,是应该引起重视的一个重要谭题。有位教授曾经说过这样一句话：“学生在个体人格发展方面．教师的影响仅次于父母．     

坚持"四个结合" 促进师德规范内化

师德建设是建立高素质教师队伍、全面推进素质教育的前提和保证,但师德规范必须内化为教师自觉行为,才能真正促进当前教育大发展.因此必须坚持加强领导,教育与管理相结合;坚持启发自觉,规范与自律相结合;坚持用好典型,示范与约束相结合;坚持强化制度,评价与监督相结合,努力促进师德规范内化.