美术课与学生创造能力的培养

本文认为，美术课教学应注意学生能力的培养。具体而言，应在美术创作的内容上，在美术创作的表现形式上，在美术课的练习方法上，在美术课的创作思维上，去培养学生的创造能力。     

论在设计创作教学中培养学生参与意识

设计创作教学中培养学生参与意识是设计创作课达到有效教学效果的关键。在设计创作教学中的设计理念、构思、构图、技巧、实践、训练等诸多环节，全面培养学生的参与意识，可使学生积极，主动参与，全面提高教学效果。     

美术教学中培养学生创作能力初探

从“留心周围事物，积累创作素材；根据课题内容，确定创作主题；发挥主导作用，激发创作热情；鼓励学生创新，加强现场指导”等四个方面论述如何在美术教学中培养学生创作能力的途径和方法。     

听障学生美术专业创作课教学论

论述了特殊教育美术专业创作课学生的现状，认为目前的教学方法缺乏对学生个性特征和创作能力的培养。教与学的关系以及创作课的教学原则。     

关于《采莲歌》人与景统一的创作体会

关于《采莲歌》人与景统一的创作体会章锦荣在上创作课时，学生的创作常常出现人物和环境的不统一．内容和形式的不统一等情况。这主要是有些学生对创作作品时人与环境统一的重要性认识不足，对客观对象本质的精华认识不够，缺乏生活基础和真情实感。这样就很难创作出人与...     

浅谈关于绘画创作中的构图

阐述构图是绘画创作中的一个重要环节，进而提出学生在构图中的常见问题。笔者对绘画创作构图规律与法则的总结，并探讨绘画创作构图中的创新点。     

美术教育中学生的油画毕业创作

学生油画毕业创作是当代学院美术教育中的重要组成部分，学生经过学习油画的语言，掌握其独特的技艺；经过油画创作过程的锤炼，完成较好的作品。从而充分展示自己的丰富而又多变的艺术表现力，充实自己的艺术素养。     

小学生美术创造能力培养初探

美术教育在培养学生的创作精神和创作意识方面有着其他学科不可替代的独特优势。在小学美术教学中教师要：激发儿童绘画兴趣和创造欲望；注重能力的培养，发挥儿童的综合创造力；用“童心”赏析和评价学生的创造成果，培养学生创造能力。     

关于大学生数字电影创作的若干思考

本文旨在探求“数字电影时代”给中国大学生DV电影创作带来的机遇和挑战，分析大学生数字电影创作中的艺术特征变化和走向，并提出如何有效地引导高校学生，尤其是高校影视专业学生创作出精品DV影视作品的见解和建议。     

在透视学课程中培养学生的审美意识

透视学课程一方面传授给学生透视学科的基本理论，另一方面引导学生将透视学的基本理论运用到创作设计中，以培养学生的审美意识和审美能力。     

浅谈大提琴的有效练习方法

大提琴演奏是一门技术性很强的艺术，其表演技术的丰富性以及诠释作品的准确性、完整性取决于正确的大提琴有效的练习方法。作曲家将他们的思想感情以各种音乐符号（即乐谱）的形式记录下来，这是他们的创作过程，也就是大家常说的的一度创作。而大提琴演奏家将乐谱再转变为音响效果则是对原曲作者思想感情的釜释的过程，也就二度创作。作为一名学习大提琴专业的学生，如何优秀地完成这个二度创作的过程，就是大提琴专业学生学习的主要目的。     

中学课堂教学中美术学科与多媒体的整合

在美术课堂上运用多媒体技术，来优化美术课堂教学，给现代教学注入了新的活力，对教学的各个领域产生着积极的影响。它便于学生接受知识，激发了学生学习的兴趣，为学生学习美术提供了方便。也成为了教师教学的好帮手，极大的调动了学生学习的积极性，主动性。还成为了学生学习的得力助手，学生利用绘图软件及网络，能轻松愉快的创作完成精美的作业，及创作富有个性，创意的美术作品。多媒体与美术学科的整合是个新事物，如果能合理、适时的使用多媒体教学秉统，会产生更好的学习效果，使美术教学更添活力。     

抒写真情 张扬个性

真情是文章的生命。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。我认为从感受生活、自由作文、开拓题源三方面入手，能使学生的写作真正成为表达内心、展示成长、舒张性灵的益智活动。     

运用多种教学手段 提高学生音乐素质

在教学实践中运用多种教学手段，挖掘教材含量，强化学生的歌曲鉴赏力，结合乡土教材，丰富音乐教学，激发学生的故乡情；发掘潜力，作词谱曲、提高学生的创作能力，从而提高学生的音乐素质。     

激发学生掌握英语写作创作思维的若干方法刍议

本论文重点探讨启发学生的英语写作创作的若干方法，激励学生学会写作的思维和方法。目的是提高学生的写作质量。     

让机器人制作活动走进小学生的课堂

介绍了通过在小学生中开展智能机器人制作活动，培养学生的研究兴趣和创作成就感，激发学生的学习主动性的一些经验。     

素描创新实践教学的“三情”

纵情、导情、移情是素描创新实践教学的金钥匙。纵情，尊重传统，发展个性，为创新奠定基础；导情，通过弹拔触发点和捕捉耦合点，充分发挥创新潜能，释放创新激情；移情，升华创作思维，激发创作灵感，推动学生创新性学习。     

工笔花鸟画写生教学再思考

现阶段在我国多数高等院校的工笔花鸟画教学中，写生仅仅发挥了提高造型能力与收集创作素材的功能。在写生过程中，由于学生主观能动性的缺乏，导致了写生与创作两个环节的相互脱节。针对这一现状，基于教学第一线与绘画创作的经验，提出工笔花鸟画“以观代写”式的新式写生。通过发掘新图像语言、追寻个性化造型、设计画面新构成，以此来锻炼提升创作者绘画创作的水平。     

浅谈中等职业学校美术绘画创作课教学方法

美术绘画教学是艺术教育的主要形式之一,美术绘画创作是绘画艺术的精髓所在,是培养学生美术绘画技能和艺术素养的重要途径。中等职业学校学生正处于美术绘画技能和思维的形成关键期,绘画创作课既是提升学生综合素养、发现与创造能力的途径,又是对学生能力素质及课堂教学的全面考察。中等职业学校的绘画创作课应通过对学生绘画创作能力和现状深入分析,在创作课题材、教学特点和形式上进行探讨和改善,在提升学生绘画创作能力的同时,全面提升学生的综合能力和素养。     

“亲身体验”与“随机应变”

教学中加强一下学生的“亲身体验”，可使学生兴趣倍增，印象深刻。 鉴于从事培养小学教师这一职业，在上第一节简笔画课时，为了讲好“儿童心理特征”这一环节，为学生更好地理解下一步“如何用符号表现简笔画”、“如何去创作”，我首先请五位同学到黑板上画人物，不提任何要求，随意画。同学们立刻来了兴趣，上边的同学充满创作欲望，下边的同学充满好奇。