体育教育的本真价值——生命关怀

体育蕴含着极其丰富的生命内涵,生命是体育的固有品格,然而当前体育教育客观存在着生命缺失的流弊,具体表现为单向度的体育教育价值、封闭的体育教育目标以及压抑的体育教育过程.体育教育要回归生命本源,必须回归"生命为本"的体育教育理念、回归"体验生命"的体育教育过程以及回归"改善生命"的体育教育结果,当务之急是转变体育教育价值观念、塑造新型的教师观和学生观,以及营造人性化的教学环境.     

学校体育与“三生教育”关系的探讨

学校体育蕴含着丰富的生命教育、生存教育、生活教育内涵,而实施"三生教育"是现代教育的基本任务,也是促进学生全面发展的基本途径。内容与形式丰富多彩的学校体育既是全面发展教育的重要内容,又是促进学生全面发展的重要手段。     

阳光体育运动理念下中小学竞技运动教育的人本主义思考

种生命是类生命的物质基础,是类生命存在的前提,而类生命是种生命的超越精神、智慧和伦理道德、价值观即人文素养,它不断引领、建构和超越种生命。人的本性就是一种超越性的"动物"。学校体育主要是由健康体育和竞技运动教育两个部分组成,健康体育满足了人的种生命需要,而竞技运动教育满足了人的类生命需要。种生命和类生命的关系以及人的本性决定了学校体育的基础、前提和保障是健康体育,而学校体育的人文素养的培育是竞技运动教育。     

“生命教育”理念下高职体育教学存在的问题与对策分析

随着教育改革进程的不断推进,"生命教育"的理念开始被越来越多的高职院校所重视.针对"生命教育"理念之下教学目标的设置、教育内容的选择、学生的生命体验及教学评价过程中存在的问题给出有针对性的解决策略,创造出生命化的教学环境,真正实现教育与生活的融合,促进高职体育教学健康发展.     

论“以人为本”的现代体育教育观

本文采用文献资料法和逻辑分析法。讨论了体育的人文性和体育教育向"以人为本"的现代体育教育观念转变的总体趋势。"以人为本"将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须溶入"以人为本"的基本发展理念,实现体育教育对主体性人格的培养,体育教育应该弘扬人的生命意义和价值意义。     

生命教育理念下 高职公共体育课程教学策略研究

从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价四个方面对高职公共体育课程的教学现状进行分析,并提出生命教育理念下开展公共体育课程教学的有效策略,具体包括明确教学目标、丰富教学方法、在课外体育活动中融入生命教育内容、构建多元化教学评价体系等,为生命教育的开展提供了新的思路.     

体育教育中生命教育的诉求、融合及路径研究

人的生命是和运动紧紧相连在一起的,人类失去了运动的能力,生命的意义也就戛然而止了。学校体育特有的生命教育内涵和丰富的生命教育资源,把生命教育和体育教育有效地融合在一起。因此,借助学校体育这个实践平台,来引导学生热爱生命、敬畏生命,促进其身心健康的发展,是对体育教育的回归诉求。本文采用文献资料、逻辑分析等方法,从生命教育现状分析入手,对生命教育和体育教育的发展及其内涵和融合点进行研究,探讨如何在体育教育中实施生命教育的路径,提出了加强体育教师生命教育能力的培养,把生命教育纳入到大学体育的大课程体系中去,形成学校教育、家庭教育、社区教育的合作模式。     

对学校体育生态化教育功能的探讨

本文从生态化课程体系谈学校体育的教育功能,是从一种更实际、更现实、更人性化的角度去看待学校体育的教育功能。把价值教育和信任教育等＂微型课程＂的内容和文化中的游戏精神因素融入到学校体育的教育中去,为学校体育教学注入新的血液,力图使体育教学＂生命化＂,力求学校体育教学更具个性化、人性化和社会化。     

“生命教育”视角下的“生命”解读

生命教育是以"生命"为核心的教育,而教育主要以"人"为主体,所以对人的"生命"的理解和阐释是开展生命教育的基础和前提。本文在生命教育的视角下,从生命的内涵、层次和特征三个方面对生命进行了全面的理解和解读,探索生命教育的丰富内容和多维视角,以促进生命教育开展。     

体育课程实施生命安全教育评价体系的构建

从我国体育课程实施安全教育评价的现状入手,认为当前体育课程实施生命安全教育存在着内容局限、方法欠缺等问题。为了进一步提高体育课程实施生命安全教育的质量,需要构建体育课程实施生命安全教育的评价体系。笔者尝试着从体育课程实施生命安全教育的评价原则、评价内容和评价方法等几个方面进行构建,以期更好地促进体育课程实施生命安全教育的质量,实现保障学生"健康第一"的课程宗旨。     

“体育俱乐部”教学模式在高职院校开展的理论探索

本文通过对我国现阶段高职院校体育教学的现状、"体育俱乐部"教学模式的主要内容、"体育俱乐部"教学模式的优势和劣势、"体育俱乐部"教学模式在高职院校开展的深层意义进行了探讨,以期为我国高职院校体育工作的开展提供借鉴和理论支持。高等职业教育作为我国学校教育体系的重要一环,多年来形成了"以人为本、素质教育、突出能力、产学合作"的培养理念,使高职教育成为了"以职业为基础,以能力本位的"的教育。     

构建普通高校运动竞赛新平台--以体育大会取代传统田径运动会的改革构想

传统的田径运动会在内容和形式方面因自身存在的弊端,已经逐渐脱离了高校体育教育的方向和目标,在推动学校群众性体育活动的广泛开展、丰富活跃课余文化生活等方面的作用也越来越小,竞赛改革势在必行.本文借鉴国内外学校体育的成功经验,提出构建"体育大会"的目的、意义、内容、模式及组织实施方法,使体育大会真正成为对大学生进行素质教育、健康教育、终身体育教育的多维载体,以更新、更全、更有效的方式促进普通高校校园体育文化的发展.     

浅谈体育课程教学内容的改革

随着社会的发展及竞争的日益激烈,现代社会对体育发展提出了更高的要求.体育教育作为学校教育的一部分,在全面推进素质教育和"健康教育"的指导思想下,应从社会发展、学生的个体需要等方面对体育课程的内容进行改革.     

论当前我国高校体育的人文缺失及其理性思考

"人文奥运"理念给学校体育人文教育注入了新的内涵。当前我国高校体育的人文缺失主要表现在:文化认同的误区,体育价值观的偏颇,缺少以人为本的思想。为适应社会发展,实现高校体育教育的目标,以及素质教育的要求,我国高校体育必须加强体育人文教育,提高体育教师人文素养,构建体育人文教育内容体系,拓展人文教育内容,培养社会发展需要的合格人才。     

学校体育与健康教育研究

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中存在健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学的改革要适应健康新观念,在"求知创新"和"健康第一"的思想指导下,体育教学目的由过去以"增强体质"为中心转向为"增进学生健康"和"培养学生终身体育能力".探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育理念创造条件.     

普通高校公共体育课程设置改革与探索

采用文献研究的方法对我国普通高校公共体育课程设置指导思想历程进行回顾,我国学校体育的指导思想历经技术教育、体制教育、快乐体育、终身体育到现今的"健康第一"。在"健康第一"体育思想指导下的高校公共体育课程设置存在着结构不合理,内容不健全和评价体系不科学等问题。提出设立高校体育俱乐部、校内体育竞赛和改良评价体系的课程设置改革构想。     

生命教育视野中的高校体育

通过文献资料法,对生命教育进行了研究,对高校实施生命教育的意义进行了论述。为了把生命教育思想融入高校体育,体育教师需要转变观念,在体育教学中融入生命教育的理念,构建生命教育的体育运动环境和教学评价理念。     

高校学生生命教育实施途径探讨

通过分析生命教育的内容,探讨了生命教育的实施方法与途径:整合各种资源、促进生命教育途径多元化;建构建构"学校大德育"网络;从师生关系、班级管理、学校教育和社会四个层面构建大德育模式,把生命教育的教学融入到学校的大德育教学中.     

大学图书馆生命教育的实践和思考——从池田大作的生命教育思想谈起

池田大作的生命思想是以珍爱生命,尊重生命为核心内容的一种积极的生命思想,它提倡与大自然建立和谐统一的关系,创造人生价值来实现幸福人生。在国内高校生命教育严重缺位的情况下,大学图书馆应该将池田大作的"生命尊严"思想纳入生命教育的内容,开展多种形式的教育活动,构建生命教育网络平台,通过"家庭、学校、社会"三结合来实践生命教育体系。     

生命教育视角下的体育教育研究

为解决当前体育教学中,大部分的学生处于被动式学习之中,技术理性遮蔽下导致生命教育缺失之现状,该文运用文献调查、逻辑分析等方法,从生命教育的视角下,针对生命教育与体育教育的契合点进行了讨论,为体育教育中生命教育的体现提供理论支撑。