浅谈“左手定则”和“右手定则”的应用

在进行“变压器模块”和“电动机模块”的教学时,经常要用到电工基础中电磁学知识,即“左手定则”和“右手定则”。在讲这部分内容的时候,学生常常搞不清楚。本文通过本人在教学过程中的一些体会,简要介绍左手定则和右手定则在什么情况下应用以及怎样应用。     

向学生交代思维过程培养思维能力

数学教学的本质是思维过程．学生的学习是一种复杂的心理活动过程，教师的教与学生的学是这个过程的两个方面，应作为“过程”来进行．但当前数学教学中违背教学规律，常见的一种做法是不管要领的出现或者是定理、公式甚至是一道例题的具体做法，为了赶进度，经常作为“结果”直接抛给     

两类平均作用力

普通物理教材中，在研究碰撞、弹射之类的问题时，由于写不出（或者不必写出）力函数的具体表达式，通常引入平均作用力这一简化模型。应当指出，存在两种概念截然不同的平均作用力———对时间的平均作用力和对空间的平均作用力，两者不能混为一谈。１两者概念不同１．１...     

试谈中学物理教学中的启发式

所谓“启发式”,就是教师在教学过程中经常地唤起学生稳定的注意力和努力学习的愿望,达到发展思维、培养能力的目的。 那么,在中学物理教学中怎样去“启发”呢? 古人云:“学起于思,思起于疑”。启发式尽管方法多种,而揭示矛盾,引导学生主动、认真地思考则是基本的、主要的。物理学的特点就是通过实验观察揭露物理现     

中学化学教育中的德育功能浅析

化学教学大纲中指出:“坚持进行启发式教学,寓思想政治教育于化学教学中。”另在《中共中央关于改革和加强德育工作的通知》中指出:“要把德育与传授科学文化知识相结合,渗透贯穿在各科教材和教学过程中,并力求生动和形象化。”可见,思想教育是教学中不可缺少的部分,没有思想教育的教学是不完整的教学过程。在学科教学中渗透德育,是为了全面贯彻教育方针,加强德育工作,提高质量的需要。而学科教学是学校向学生进行思想教育最经常,最基本的途径。因此,在中学化学教学中,教师要注意发挥德育的功能,把传授知识思想教育相结合,真正做到教书育人。     

英语学习中文化障碍的研究

在Lado的“对比研究”理论指导下，笔者尝试通过大量的实例，简单归纳分类出在英语学习中经常碰见的一些文化障碍，并希望藉此让语言教学者和学习者在今后的教学和学习过程中能有所认识，从而达到提高他们教学和学习效果的目的。     

高等数学分级教学的实践与思考

近几年我校招生规模的逐渐扩大,学生生源分布越来越广,入校学生的数学基础、学习能力参差不齐;学生的学习特点和习惯不尽相同。原来自然分班、“齐步走”的教学模式经常遇到许多诸如“两头吃不饱”“、进度难掌握”的新难题。为改变这种状况,从05级新生开始我校对部分班级进行了“分级教学”的试点工作。文章针对我校分级教学实施过程中存在的问题提出了改革思路及其措施。     

物理学课堂教学过程中如何运用辩证逻辑

本文提出的“逻辑联系性原则”是高等学校基础理论课堂教学过程中经常使用的一种方法论。它与普通教育学中的其他教学原则没有重复包涵，实际上是启迪受教育者具有开拓、创新意识必须使用的一种教学原则。该原则在高等教育中具有特殊重要的地位和作用。     

化学反应方程式中“△”、“↑”、“↓”等符号的使用

在中学化学的“双基”教学中,化学用语的教学占有极其重要的地位。正确书写化学方程式是在中学教学中学生必须熟练掌握的基本技能之一,是化学教学中基本功训练的重要组成部分。在书写化学方程式中经常用到符号“△”、“↑”、“↓”表示加热和生成物中的气体以及沉淀物质。在中学教材中并没有明确规定它们的使用原则,现根据有关资料和我们在中学教学中所遇到的问题阐述一下“△”、“↑”和“↓”使用时的有关问题。     

浅谈中学生物教学中的“问题意识”培养

问题意识是指学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它将引发的“空缺感”构成问题解决的动力源泉,驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题,必然引起问题解决过程中认知思维的空前活跃。中学生物教学中培养好学生“问题意识”,对学生学习兴趣和学习效果有着重大意义。为此,教师要强化问题教学,采取有效的培养措施,促进中学生物教学的实际效果。     

优化课堂教学提问

<正> 在各科教学中,教师经常采取课堂提问,所谓“课堂教学提问”,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求、设置问题进行教学问答的一种形式,是课堂教学中经常采用的一种“常规武器”,也是影响课堂教学的因素之一。通过提问,可以检查学生对学过的知识、技能掌握的情况,帮助学生掌握学习的方法,及时调整教学进度,活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,促进课堂教学的和谐发展,这样看来,课堂提问是一个不可缺少的环节,我认为至少表现在以下两个方面。     

篮球教学中“限制法“与“非限制法“的尝试

篮球运动在中小学生开展比较广泛。但在教学、比赛实践中发现,学生经常发挥欠佳。经过多年的实践摸索,尝试在教学训练中采取“限制法”与“非限制法”的集合教学,取得了良好的教学效果和比赛成绩。     

球形颗粒随机排列过程的计算机模拟

利用离散元方法模拟了均匀球形颗粒的随机排列过程,在模拟过程中考虑了重力,颗粒间的接触力,摩擦力以及范围华力;颗粒的运动包括平均和转动,研究表明,颗粒间的作用力对球形颗粒颗排列体的结构影响很大。     

在人体组织解剖学教学中采用“出题导学”法的探讨

在人体组织解剖学教学过程中,通过对本校生物系几届学生进行传统教学方法和“出题导学”法的对比试验和初步的分析探讨,发现采用“出题导学”法教学的实验班,不但考试平均成绩高于对照班,而且理解分析和独立解决问题的能力以及智能发挥等均明显优于对照班.     

浅谈促进学生数学认知理解的措施

在数学教学中，许多教师经常会遇到这样的情况：当教师要求学生描述概念的定义时，他们往往能够给予流利而圆满的回答，但却经常不能正确地运用它们解决有关问题。究其原因，笔者认为，大多数学生是因为对数学概念、定理、法则等的本质内涵根本不理解或理解不深刻，一味地死记硬背、套题型做习题。这与教师在教学过程中过多注重“题海战术”、“大运动量训练”，忽视学生对数学知识的深刻理解有一定的关系。本文针对上述所列问题，进行深入分析，谈谈促进初中生数学认知理解的几条措施。     

相对静止不是库仑定律成立的条件

本文证明了相对静止不是库仑定律成立的条件。同时也给出了相对静止的两个点电荷作用的一般形式。结果表明，作用力由“径向力”和“横向力”两部分构成，且在高速（速度趋于光速）时，它们的作用力趋于零，相当于“自由”的。     

沙地跑教学训练的实验分析

在“跑”的教学和训练中,通过改变环境和训练条件来提高教学和训练效果是经常采用的手段之一。我校位于黄河之滨,河畔淤有大片的沙地。我们利用沙地这一自然条件,进行了“跑”的教学训练的初步尝试,取得了较好的效果。现将实验结果进行粗浅的分析,供作“跑”教学和训练时的参考。     

高中生物复习的几点问题

我国古代教学实践就十分注重知识的复习。孔子曰“学而时习之，不亦悦乎？”意思就是知识要经常学习，经常复习。把所学知识转换为技能，才能在实际中运用。孔子还说：“温故而知新，可以为师矣。”从古至今，复习在教学中都是很重要的。高中学习任务重，好的生物知识复习方法能帮助学生更好地掌握知识。     

对教学过程中教师作用的再认识——兼评“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

教学过程中“教师是主导,学生是主体”这一论断是多年来教育理论的误区。本文从哲学、心理学、教学实践和时代发展等方面分析并指出,教师在教学过程中起“指导者”或“领路人”的作用,不是“主导”作用。     

固井封固系统初始作用力及其影响

结合建井过程和水泥浆的水化硬化过程对封固系统初始作用力进行分析。结果表明:固井作业完成时封固系统受到初始作用力的作用,初始作用力包括井眼附近地层承担的钻开井眼后重新分布的地应力、套管内部流体对套管的静液柱压力、一界面处水泥环对套管的挤压力及其反作用力、二界面处水泥环对地层的挤压力及其反作用力,作用在一界面处的初始作用力形成的初始应力稍小于地层孔隙压力;作用在二界面处的初始作用力形成的初始应力与地层孔隙压力相等;一、二界面处的初始作用力是水泥浆水化直至形成水泥石的过程中逐渐传递地层孔隙压力的结果。现场测量数据验证了一、二界面处初始作用力的存在。封固系统初始作用力的变化会对封固系统产生重要影响。