大学英语听力教学策略刍议

大学英语是非英语专业学生的一门必修课。在教学中，由于受各方面条件的限制和影响，学生在英语听力上的提高很慢，这在一定程度上打击了他们学习英语的积极性，给大学英语教学带来极为不利的影响。从教学策略的角度就如何提高学生的英语听力能力从几个方面作阐述：听力教学策略的重要性；影响英语听力理解的几个因素；如何培养学生英语听力技能，提高英语听力水平；实施英语听力教学策略中需要注意的几个问题。     

从CET-4听力测试看大学英语听力教学

为了加深对非英语专业大学英语听力教学的认识和提高教学质量，本文探讨了大学英语听力教学中要重视的一个问题，即首先分析影响学生听力的因素，再以学生为课堂教学中心，联系CET-4听力测试的实际去提高教学。     

高职学生英语听力学习策略的调查

在英语听力教学中,如何提高听力理解是学习者和教学者非常关心的问题。听力策略是影响学生理解过程的重要因素之一。本文对某高校70名英语专业的大二学生进行了听力策略研究,目的是了解学生在英语听力策略方面的使用情况。     

元认知策略与非英语专业研究生听力教学

针对非英语专业研究生英语听力教学现状，依据元认知理论，通过分析元认知及其主要内容、元认知策略的界定及分类，试图在元认知理论和非英语专业研究生听力教学之间搭建一个平台，把元认知和元认知策略引入非英语专业研究生听力教学实践，帮助学生培养元认知意识，切实提高听力水平。     

浅议大学英语听力教学

在大学英语教学过程中,听力教学一直没有引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受练习,而课后又没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。本文针对当前的学生学习英语听力的状况,从思想动机、教学过程和听力教学策略等方面分析了学生听力水平难以提高的原因,并就其原因提出了英语听力教学的改进办法。     

非英语专业大学生英语听力理解存在的问题及其对策

本文主要针对非英语专业大学生英语听力理解薄弱的问题,从基本语音、语音知识的匮乏、话语含义和文化背景知识的理解四个方面探讨影响听力理解的因素,并就如何应对非英语专业大学生英语听力理解薄弱的问题从教师和学生两方面阐述具体对策。     

英语专业听力教学和实践

听力教学是英语专业课程中的基础课之一,在教学中占有很重要的位置。本文探讨了制约学生听力的要素,教师应在听力教学中担任的角色以及一些心得体会。同时,教授学生一些英语听力训练的技巧和方法,使学生具备良好的听力习惯。     

浅谈英语听力教学中教师主导作用的发挥

英语听力是大学英语专业的基础课程。学生听力水平的提高受多种因素影响和制约，而教师在教学中有的放矢的在心理、语言化、听力技巧等方面发挥主导作用，适时提供指导和帮助，对学生听力水平的提高是非常必要的。     

谈谈听力训练和优化手段

本文从听力训练在英语教学中的必要性和优化听力训练过程两个方面入手，集中反映了快速提高学生的听力能力是英语听力教学的一项重要任务．借此作者还重点阐述听力训练过程的基本要求。     

语音对听力影响的实证研究——以皖西学院外语系学生为受试对象

听力在外语学习过程中占有很重要的地位,但是听力能力的提高却受到诸多因素的影响,其中语音障碍这个因素不可忽视。以英语听力教学中存在的语音障碍为切入点,以皖西学院英语专业学生为实验对象,探讨以下两个问题：①语音对听力是否具有迁移作用？②如果有,语音对听力的迁移作用是否明显,通过系统的有针对性的训练,受试的听力水平会不会有明显的提高？以期找到一种更为行之有效的听力教学和听力习得方法。     

大学英语听力教学影响因素及其解决途径

听力是大学英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素。文章分析了在听力理解的这个过程中,语言因素,非语言因素和听者的心理因素对听力理解都会产生负面影响。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学和训练中,注重语言基础能力的培养与听力策略的训练,哟次来提高英语听力教学效果。     

图式在非英语专业学生听力理解中的作用研究

本文主要研究Carrell(1983)提出的三种不同的图式类型对中国非英语专业学生英语听力理解的影响。通过实验发现,图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平的重要因素。学生是否具备与听力材料相关的内容图式和形式图式对学生听力理解影响明显,语言图式在听力理解中起着基础作用。在听力理解模式方面,具备内容图式和结构图式时,学生倾向于采用自上而下的信息处理方式。     

SCITA英语专业听力教学研究

本文在分析听力在语言学习的重要性的基础上，探讨了英语听力教学现状和存在的问题，提出了教师要转变观念，运用一种以学生为本SCITA英语专业听力教学法，引导学生提高英语听力技能和提高职业关键能力。     

多元智能理论视阈下的大学英语专业英语听力教学探究

本文针对大学英语专业英语听力教学中存在的问题，探究了基于多元智能理论的听力教学策略，可以将英语听力教学多元化，并开发、锻炼学生的各种智能，也调动了学生学习的积极性、主动性和兴趣，提高了学生听力的能力。     

听力策略培训的实证研究

以浙江科技学院186名非英语专业学生为研究对象,通过实验设计、统计分析的方法,探讨了英语听力策略培训前后学生使用听力策略的变化情况及听力策略培训对学生听力成绩的影响。结果表明:英语听力策略培训能较大幅度地提高学生使用听力学习策略的意识,从整体上提高策略使用的水平,有效地使用学习策略能够促进学习以取得更好的听力成绩。     

预测策略在听力训练中的应用

预测策略的应用对外语听力理解有着极其重要的影响,预测训练应成为英语听力教学中非常重要的一部分。本文阐述了预测策略在英语听力教学不同环节中的使用,强调预测训练在英语听力教学中的重要性。为了极大限度地发挥预测对听力理解的积极作用,教师在听力教学中应努力培养学生的预测意识和预测技能,利用已知信息预测未知信息,从而提高听力理解效果。     

高职学生英语听力水平提高的技巧与策略

听力是人类获得知识和信息的途径之一。随着英语教学改革的深人，广大英语教师越来越重视对学生英语听力能力和理解水平的训练和提高。但对于受传统教学影响的高职学生来说，目前英语听力教学还处于起步阶段，要想让学生的听力水平有质的飞跃，需师生共同探讨找寻相应的听力教学方法和策略。本文从学生、教师两个方面对该问题进行研究。     

英语听力训练中的几个非语言因素

在英语听力训练中，不断提高对训练的认识、强化训练兴趣，是增强训练的动力所在；采取精听加泛听、掌握语篇理解是训练的方法，注重这些非语言因素的影响有助于提高听力训练质量。     

英语听力教学中学生心理疏导途径探析

在英语听力教学中，教师必须认真研究、分析学生存在的各种心理障碍，根据学生的实际情况，采用不同方法，努力培养学生进行听力训练的兴趣；同时营造轻松、和谐的英语语言环境，并充分利用多媒体设备进行教学；在教学中要善于发现学生的进步，不断鼓励学生，肯定他们取得的成绩，千方百计促进学生英语听力水平的提高。     

输入文本模态选择对听力理解影响的实证研究——以莆田学院为例

指出多模态的视听文本在英语听力课堂中已逐渐产生压倒性优势，着重调查不同模态的文本输入对英语专业学生听力理解的影响及其对高、低年级的学生作用是否存在差异。结果显示，输入文本的模态差异对不同层次的学生的听力理解均有不同程度的影响。因此，在听力训练中，应根据学生语言能力的发展及不同阶段的认知特征，循序渐进地按音频——字幕视听——视听模态顺序选择输入文本，提高学习效果。