市场导向与技术创新的关系:组织学习的中介作用——基于浙江中小企业的实证研究

将组织学习作为解释市场导向与中小企业技术创新关系的中介变量,在文献回顾的基础上运用问卷调查方法,以浙江省的中小企业作为实证对象,分析获得的162份有效问卷调查数据。分别以信效度分析、结构方程模式分析等方法,实证并检验本研究所提出的各项假设。研究发现:市场导向对组织学习有显著的正向影响、组织学习对技术创新有显著的正向影响;市场导向的三个维度对组织学习、组织学习对技术创新两个维度的影响存在一定程度的差异;而且市场导向的三个维度对技术创新的两个维度也会产生不同的影响。最后对研究发现进行了总结和讨论,并提出了有待进一步探讨的若干问题。     

研究生英语学习信念对英语教学的启示

外语学习信念作为学习者在语言学习过程中所持有的心理态度,是影响语言学习的一个重要因素。以往研究表明,语言学习信念的差异往往与学习成就的高低有着不可忽视的联系。以某军校全日制研究生和普通本科生两个教学班为对象,进行英语学习信念的调查研究,发现两组受试者总的学习信念并无显著差异;但对信念进行分项比对后,发现在个别学习信念维度上研究生与本科生却有明显的差异性。基于两组英语学习信念维度的差异,建议研究生英语教学从教材、教学模式和学业成绩的评定等方面进行多元化改革以适应研究生对语言知识和应用技能的预期需求。     

企业创新网络结构与创新绩效关系的实证研究 ——组织学习的中介作用

通过相关理论梳理,构建企业创新网络结构、组织学习与创新绩效之间的理论研究框架,根据175家企业的问卷调查数据,运用多元回归探讨了组织学习对企业创新网络结构的四个维度(网络规模、网络中心度、联结强度、稳定性)与创新绩效的中介效应。实证结果表明:创新网络结构的四个维度对组织学习与创新绩效都产生直接正向影响;组织学习对创新绩效产生直接正向影响;组织学习在创新网络结构与创新绩效之间起部分中介作用。     

供应链网络洞察、供应链整合与企业绩效的关系研究

以供应链网络洞察、供应链整合及企业绩效的关系为出发点,构建供应链网络洞察通过供应链整合进而影响企业绩效的关系模型并提出研究假设,通过构建结构方程模型并以265家企业的调研数据为样本对理论假设进行检验.研究结果表明,供应链网络洞察的三个维度(关系洞察、结构洞察、环境洞察)对供应链整合的两个维度(内部整合、外部整合)与企业...     

从跨国公司新理论界面研究中国企业全球学习的战略思维

本文在经济全球化背景下,从“学习与战略”视角,探索跨国公司理论创新的内涵、方向和重点,分析跨国公司理论与知识管理理论、战略管理理论之间的互动与整合关系,并结合国内企业的管理实践提出“全球学习战略是中国企业在当今形势下开展国际化经营的必然选择”的新思路。然后以此为界面,从内向国际化和外向国际化双向路径研究中国企业全球学习战略的构建及展开,为国内企业在新的国际竞争环境中发展壮大提供了一系列的策略和措施。     

从自主学习到后设认知——大学生英语学习的两个维度

从理论角度来看,自主学习与后设认知策略实为从属关系。但从学习过程来看,两者又有不同时段的差异。自主学习到后设认知,实为学习者学习过程中两个相互纠葛的维度。通过对两种理论的再认识,促使我们建构起两种不同阶段性学习路径,进而将其应用于大学生英语学习之中,以期实现大学英语教学成果与理论实践的双丰收。     

组织学习对企业人力资本及创新绩效的影响

以组织学习、企业人力资本及创新绩效的关系为出发点,构建了组织学习经由企业人力资本进而影响企业创新绩效的关系模型并提出研究假设,通过构建结构方程模型并以178家企业的调研数据为样本对理论假设进行检验。结果表明,组织学习、人力资本对企业创新绩效具有显著正向影响,且人力资本在组织学习与企业创新绩效间起到中介作用。此外,企业人力资本遵循由通用性向专用性发展的提升机制,通用性人力资本会正向影响专用性人力资本,且相对于通用性人力资本而言,专用性人力资本对企业创新绩效的正向影响更为显著。     

非英语专业本科生英语学习焦虑研究

本文从性别差异、学科差异和城乡教育环境差异三个维度对非英语专业本科生英语学习焦虑进行类型化研究,探讨不同类型英语学习者的焦虑情绪差异,并揭示导致这种差异的原因,同时对提高大学英语教学的实效性提出建议,以期降低学生的英语学习焦虑,提高学习效率.     

CEO管理认知异质性与跨国公司OFDI政治风险区位偏好——基于中国跨国公司微观数据

以CEO管理认知异质性为视角,选择2009~2017年中国沪深两市跨国公司OFDI事件为研究样本,基于高阶理论探索CEO管理认知异质性与跨国公司OFDI政治风险区位偏好之间的逻辑关系与边界条件.结果表明:CEO管理认知异质性(显性知识和隐性知识两个维度)与跨国公司OFDI政治风险区位偏好之间存在显著的U型关系,CEO风险忍受对CEO管理认知异质性与跨国公司OFDI政治风险区位偏好之间U型关系的正向调节作用不显著.     

领导干部学习能力发展模型研究

以学习型组织理论与岗位胜任力理论为理论框架，开展领导干部学习能力发展模型研究：以广东省佛山市领导干部考核标准为实践依据，提炼构建出“领导干部学习能力发展模型”。该模型在横向维度构建出个人学习、集体学习和学以致用三个修炼层面；在纵向维度构建出按要求学习、自主学习和深层持续学习三个层级，为探索有效提升领导干部学习能力的途径提供理论依据与研究基础．     

基于Denison模型的组织文化与政府绩效关系的实证研究

借鉴Denison将组织文化分为四种价值属性的方法,通过对陕西、山西的6个政府组织的问卷调查,运用因素分析和相关性分析对组织文化与政府绩效的关系进行实证研究.结果显示,参与性文化与内部流程维度的绩效呈显著正相关关系,一致性文化与财务维度的绩效呈显著正相关关系,适应性文化与学习成长维度的绩效呈显著正相关关系,使命性文化与顾客维度的绩效呈显著正相关关系.     

总承包建设企业多项目管理成熟度的模型构建

首先,通过文献阅读和专家访谈,从组织和信息化两个维度提炼出影响多项目成熟度的13个关键因素.其次,基于组织与信息化之间相互关联,组织、信息化与多项目管理成熟度之间均具有正相关关系的假设,应用结构方程模型,构建组织与信息化对总承包企业多项目管理的影响模型.最后,通过问卷调查法收集数据样本,从定量角度分析组织、信息化与多项目管理三者之间的定量关系和影响程度.     

领导风格与组织承诺关系的实证研究 ——基于阶层线性模型

目前关于领导风格与组织承诺之间的关系主要关注变革型领导风格对组织承诺的影响,较少研究交易型领导风格对组织承诺的影响,而且缺乏领导风格对组织承诺维度影响的分析。对17家企业226名员工调查发现,变革型领导风格和交易型领导风格对组织承诺、情感承诺、持续承诺、规范承诺均具有显著的积极影响,且变革型领导风格比交易型领导风格对组织承诺及其维度的影响要大,具有一定的理论和实践意义。     

马克思主义公共产品理论与西方公共产品理论的差异思考

马克思主义公共产品理论与西方公共产品理论对公共产品本质的理解存在巨大差异，从而基于不同本质的两种理论及其实践经验也有很大不同。通过对比两者的假设前提、研究方法、评价标准、研究侧重点、政府供给和市场供给的地位等五个方面的差异，有助于完善马克思主义公共产品理论。     

大学生的学习自控能力对学习成绩的影响

比较学习优秀和学习不良两组学生学习过程中的自控能力，探讨学习自控能力对大学生学习的影响。通过对两类学生学习过程中自控能力问卷调查并进行统计、分析，表明两类学生在10个维度上有显著性差异(P＜0．05)，学习优秀的学生均比学习不良的学生得分高。从而得出结论：自我监控对学习成绩有明显的影响，应采取措施，加强引导，提高学习不良大学生的自我监控能力。     

公司战略转型中组织学习的作用机理研究

本文首先用知识管理理论来解释组织学习如何影响公司的战略转型,从三个角度分析组织学习对于公司战略转型的机理向柔性战略的转型、向协同战略的协同以及向开放式创新战略的转型;最后指出组织学习的障碍以及相应的对策.     

高科技企业知识管理战略与人力资源管理战略同影响效应实证研究

采用理论与实证研究相结合的方法,选取广东省高科技企业作为研究对象,以资源基础、能力基础与知识基础的研究视角,结合多学科的知识与理论,从理论与实践两方面探讨了人力资源管理战略、知识管理战略及其协同对组织创新绩效关系的影响,并对组织学习、知识创造的中介作用进行了研究,最后提出了该协同模型在企业中的应用.     

大学生学习自我控制量表的修订

自我控制是个体适应社会的重要功能,在学习上自控力是影响学习的重要因素,表现为维护学习目标、坚持学习行为、排除学习过程中的干扰等.大学生在学习方面的自我控制已经趋于成熟和稳定,为了研究大学生学习自控力的特点,需要编制一套适合大学生的有效的量表.本研究以张灵聪的初中生学习自控力量表为基础,经修订得到大学生学习自控力量表.经过验证性因素分析证实了自控力分成自控感、自控倾向、自控策略三个维度的理论假设.再进行信度、效度分析表明,此量表具有一定的信度效度,可作为测量工具用于进一步的研究.     

职业兴趣与工作场所中的非正式学习行为——基于目标导向的中介作用（英文）

针对职业兴趣影响工作场所中非正式学习行为的问题,以社会认知职业理论为基础,构建了一种以职业兴趣三个不同子维度为自变量、以目标导向的不同维度为中介变量的理论模型.基于分布在不同行业公司的211名员工作为样本的实证研究结果表明,职业兴趣的三个子维度会对非正式学习产生不同影响,研究型和企业型职业兴趣对非正式学习行为的产生有积极影响,而现实型职业兴趣则对非正式学习行为的产生有负面影响.目标导向的各个维度也会对非正式学习行为产生不同影响.其中,学习目标导向、绩效目标导向都对非正式学习行为有正面影响,但绩效回避目标导向对非正式学习则呈现出负面影响;目标导向的三个维度在职业兴趣对非正式学习行为的影响中起到了不同的中介作用.研究结论深化了对职业兴趣影响非正式学习行为的内在机理的理解,也为社会认知职业理论中兴趣、目标和行为关系的相关理论与实践发展提供了新的重要证据.     

体育院系术科专项学生学业成就动机对技术学习投入的影响：自我效能感的中介作用

为检验体育院系术科专项学生学业成就动机与技术学习投入之间的关系及自我效能感在二者之间的中介作用，依据自我效能感理论和成就动机理论，采用问卷调查法对广东省部分高校体育院系768名专项学生的学业成就动机、自我效能感和技术学习投入进行测量，运用相关、结构方程模型和Bootstrap等方法对调查数据进行统计与分析.结果显示：(1)学业成就动机、自我效能感和技术学习投入之间存在显著正相关；(2)学业成就动机正向影响自我效能感，自我效能感正向影响技术学习投入，并且自我效能感在学业成就动机和技术学习投入间起完全中介作用；(3)学业成就动机和技术学习投入维度的得分存在显著的性别差异，而自我效能感得分不存在性别差异.男生的学业成就动机得分高于女生，但男生的技术学习投入得分却低于女生；(4)学业成就动机、自我效能感和技术学习投入的维度得分存在显著的专业差异.体育教育专业学生在自我效能感和技术学习投入的维度得分高于运动训练专业学生，但其学业成就动机得分低于运动训练专业学生.认为体育院系术科专项学生学业成就动机不是直接影响其技术学习投入，而是通过自我效能感的强化才会更稳定、持久地影响技术学习投入；树立目标、榜...