浅谈学校如何做好人的管理

管理工作千头万绪，错综复杂，但最主要的是对人的管理。学校管理的主要职能是培养人，教育人，以人“养”人。学校中的“生产者”是教师，“劳动加工”的对象是学生，学校管理的主体和客体都是人，所以更要重视人这个关键因素。虽然学校管理的内容包括人，财、物、事，然而财、物、事都是由人支配的。邓小平同志曾精辟地指出：“所谓管理得好，主要是做好人的工作”，可见，人是管理的关键因素。那么，学校如何搞好人的管理呢？笔者根据自己的认识和体会，就“尊重和理解，参与与认同，完善与发展”三方面来谈谈学校如何做好人的管理。一、…     

人的需要与新形势下个人和集体的关系

<正> 一、人在管理矛盾统一体中的地位 管理活动是和人类社会同时产生的社会现象,在各种管理活动中,都存在由管理主体和管理客体所组成的矛盾统一体。管理主体是指在管理活动中具有一定的管理素质,有一定权威,担负管理工作的人。管理客体是指进入管     

"管理人"与"管理组织"截然不同

"管理人"与"管理组织"并不是一回事--当我们将管理客体看作是"人"时,组织里的每一个人都是个别的、特殊的、独一无二的,管理就成为了特殊人物、特殊情况、特殊处理的"特殊性"管理;当这种"特殊性管理"发生在大型商业组织里,造成的管理混乱是可想而知的。我们只有将管理客体看作是一个"组织",管理     

现代企业人性化管理分析

一、从经济人到文化人的假定人既是管理的主体,又是管理的客体,任何管理总是以人为核心开展的,管理思想都要建立在对人的本性和本质认识的基础上。现代的管理必须正确认识和定位管理中的人,以此作为重构管理价值观的基础。     

用唯物辩证法认识和处理管理实践的基本问题

用唯物辩证法矛盾分析的方法观察研究管理现象，我们就会发现任何具体的管理实践活动都包含着管理主体和管理客体构成的既对立又统一的矛盾统一体，这种矛盾运动贯穿着管理活动的全过程，推动着管理活动的发展变化。围绕着这个矛盾的展开，也展现出人和人、人与物、个人和集体、个人和社会的矛盾，还涉及人性、人的价值观、伦理观以及管理主     

中西学校管理理论与实践研究中领导行为的比较与思考

世界各国普通中小学一般都实行校长负责制。校长的领导行为成效如何在学校管理中具有举足轻重的作用。在中西学校管理中领导行为的研究与实践上,都注重人的因素; 强调民主参与;强调领导行为随情境的变化而变化:即不能长期使用单一的领导行为,领导者应面对学校的实际情况选择适当的领导行为。     

学校领导艺术初探

学校领导人是受国家委托,领导与管理一所学校的负责人。他们在学校中居于主导地位,具有领导责任。同时,也正因为如此,学校领导要特别重视领导艺术,以保证学校正确有效的管理,防止学校工作出现混乱的现象。现代管理学认为：科学的管理,最根本的精髓就是对“人”的管理,可谓“管理即人”。领导艺术的高低主要是体现在如何处理上下级的关系,能否竭尽可能全面地、最大限度地调动教职员工的积极性。综合本人和兄弟学校校长的经验,我认为学校领导艺术主要表现于以下几个方面：１、用人艺术。精明的校长都把优秀人才视为单位的最重要的智…     

从知识老化和知识更新说起

说到学习,人们往往把它与学校的教育联系在一起,而忽略了离开学校后在工作、生活中的学习。其实,学校的教育只是一种特定的获取知识的方式。从时间上看,人的一生中在学校度过的时间只占20％,而从事工作的     

学校档案管理与保密工作中存在的问题与对策

学校的档案管理和保密工作是一项极为主要且不可小视的任务,然而现今许多学校在进行档案的管理和保密工作时都起不到一定的重视,所以经常导致一些学校档案外泄或是被人盗用的事件,而本文主要针对于学校的档案管理与保密工作,还有在网络环境中对档案的管理与保密工作展开进一步的分析。     

《企业破产法》出台回顾——也谈实践是检验真理的唯一标准

马克思主义哲学认为,实践是主体借助一定的手段,有意识有目的地改造客体的物质活动。它具有客观性、能动性和社会历史性。客体对象在主体头脑中的反映是通过主体的实践活动而取得的。实践是主体与客体的中介,辩证唯物主义的能动反映论是建立在实践的基础上的。认识就内容来说是客观的,而客观的内容所以能够在主体头脑中得到反映,特别是正确的反映则依赖于实践。就认识得以产生的意义上说,实践是基础,离开实践的认识便是无源之水,     

对教学过程中学生主、客体地位的再认识

学生在教学过程中的地位,是教育理论中的—个重要问题。长期以来,主要有三种观点：一种认为在教学过程中,学生是客体;另一种则认为在教学过程中,学生是教育的主体;还有一种认为在教学过程中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。笔者从教学过程中不同维度出发,认为学生既是客体,更是主体。学校和教师必须充分发挥学生的主体作用,培养具有主体性的人。     

浅谈学校的人力资源管理

在学校管理的各种资源中,人力资源是使学校更具竞争力的资源,也是学校开发与管理的核心,学校的竞争优势、学校的质量提高、学校的持续发展,其关键在于学校中的人,所以人力资源管理已成为学校发展的必然选择。     

浅议会计委派制存在的主要问题及对策

为治理当前企业存在的会计失真问题,国家决定对企业试行会计委派制度。在试行中,无论在委派主体、委派客体、委派人员以及对委派人员的管理方面,都遇到了很多实际问题。文章在剖析存在问题及其成因的基础上,提出了要明确会计委派主体、委派客体,加强对委派会计人员的管理和优化会计委派实施的环境等一系列对策与措施。     

学校教师“能本管理”的哲学思考

学校管理中“物本管理”和“人本管理”的理论都建立在不同的人性假设上,但这两种理论都存在不足。“能本管理”理论是学校管理理论发展的新阶段,符合马克思关于人的全面发展的理论。对教师实施“能本管理”,建设“能本管理”的校园文化和管理机制,可以调动教师的积极性并提高教师的整体素质,促进学校可持续发展。     

知识管理在图书馆工作中的实践方式探讨

知识管理是一种以人为中心、以信息为基础、以创新为目标的管理模式。对于图书馆来说,客观知识是知识管理的逻辑起点,人是知识管理的主体与客体。探讨了图书馆知识管理的3种实践方式。     

危害公共卫生犯罪客体辨析

公共卫生与人的健康权利密切相关,我国则以类罪形式对危害公共卫生罪进行了集中立法规定。危害公共卫生犯罪既侵害了公众健康,即不特定或多数人的生命、健康安全,同时侵害了经由法律调整而形成的公共卫生秩序。危害公共卫生犯罪的同类客体是公共卫生秩序,但同类客体并不等同于主要客体,各罪的主要客体应为公共卫生的核心即公众健康。我国刑事立法的国家本位立场决定着,危害公共卫生犯罪位置应在危害社会管理秩序的章节下。     

论主体和客体的辩证统一关系

考察主客体辩证关系不能离开实践。实践是主客体辩证关系确立的客观依据,也是我们把握主客体辩证关系的钥匙。不能由主体的实践性去制造客体的客观实在性,也不能由主体的实践性去融化客体的物质特性。主客体的对立在一定范围内具有本原与派生、决定与被决定的关系,超越这一范围则是相对的。在把握主客体关系时,我们既要坚持唯物论,又要坚持辩证法。     

企业人力资源管理在现代企业管理中的作用

现代管理理念中人力资源管理是企业管理的核心，一切都是人去组织和落实的，人力资源管理在企业管理活动中有至关重要的作用。人是企业管理活动的主体，也是管理活动的客体。人力资源管理关键在于调动其积极性，使企业中每个人的才得到充分发挥并能实现创新和持续改进，为企业带来最大的效益。     

以人为本是管理的最基本规律

管理规律是管理过程本身所固有的、本质的、必然的联系。管理活动内在的矛盾双方是管理主体与管理客 体,贯穿始终的是作为管理主体的人与作为管理客体的人的关系。从管理的历史、趋势、本质、目的、教训以及管 理规律间的关系来看,以人为本是管理的最基本规律。     

论爱情教育与学校全面发展教育的关系

当前学生中早恋问题,已严重影响了学生的身心健康,对青少年进行爱情教育,已是学校在实现个性全面发展过程中一个急待研究的理论问题和必须解决的实际问题。有的学校片面地进行性知识教育或者纯爱情道德教育,产生一定的副作用。学校的根本任务是培养全面发展的人,离开学校的根本任务,孤立地进行爱情教育,效果不会好,而且容易出偏差。所以学校爱情教育必须与学校全面发展教育有机配合,有计划地、全面系统地进行。这不仅有