高职软件技术专业综合实训课程考评体系的建立

当前，高职软件专业学生考核评价中存在着重理论轻实践、重结果轻过程、重个体评价轻团队评价等问题，不利于学生实践能力的培养。高职软件专业综合实训类课程教学中，应建立一个综合了教师评价、学生自我评价、团队评价、过程评价等多种评价模式的完整的评价体系，通过考评体系的建立来促进学生自我认知，促进学生团队协作等多方面能力的培养。     

计算机教学中学生主体地位确立的实施途径

技工院校在强调"操作技能"、弱化"纯粹理论"、突出"自主创新"的计算机教学的今天,老师的重"导"轻"教",学生的自主学习,尤其是学生主体地位的确立更为重要,而如何实现其重要性,本文从教学内容的安排、教学形式的设计、考核成绩的评价等三个方面,并结合实践计算机教学中学生主体地位确立的重要性、必要性及有效的实施途径等问题进行了探讨,论述了突出学生主体地位在软件教学中的重要作用。     

小学数学教学探讨

在新课程的实施过程中,某些教师对课程理念方面已有一定的理解,但在教学实践的落实中存在着距离,在课堂教学中存在着照猫画虎的问题,表现在数学教学中重视问题情境创设,轻数学化训练;重合作交流,轻自主探索;重学生主体,轻教师主导;重电脑课件演示的多媒体教学手段,轻教师的讲述、提问、语言与板书等传统教学媒体的运用。这些重形式、轻实质的教学行为虽然只是课程改革中出现的部分现象,但其影响却不可低估。     

基于信息技术的高职英语行为导向教学研究

分析了当前高职院校英语教学中存在重教师讲授,轻学生参与;重知识讲解,轻能力培养;重统一教学,轻分级指导;重总结性评价,轻形成性评价等主要问题,提出以建构主义和行为导向为抓手,运用信息技术提高高职英语教学实效性的途径、优点和需要注意的问题。     

职校学生学习质量评价体系建设初探

现行的职业学校学生学习质量评价体系较单一,往往重结果、轻过程,重知识、轻能力,这样产生的应试教育弊端不利于学生成长。本文就学生学习质量评价体系的建设提出了原则、设计了考核形式和相应操作方案,旨在探究一套切实可行的多元化成绩评定模式,促进师生教学改革,全面提高职业教育的教学质量和学生综合素质。     

大类招生背景下以学生为本多样化教学模式探究——以“数据库原理”课程为例

分析了大类招生背景下人才培养的目标实际上是培养具有自主学习、自我管理、自我评价等综合能力的"通才"。而现行教学模式出现很多与大类招生不相适应的弊端,表现在重教师主导轻学生主体、重课堂教学轻实践环节、重知识传授轻能力培养、重单一传授轻启发引导,这些弊端不利于学生综合能力的提升。以"数据库原理"课程为例详细探讨以学生为本多样化教学模式,给出每种教学模式具体的实施方法、实施计划和培养目标。其中涉及到的教学模式有行为修正模式、社会互动模式、人格发展的个人模式和信息加工模式。这些模式在教学过程中灵活运用,相得益彰,有效提高了大学生的快速学习、社会交往、抽象思维、实际动手、求异思维等多种能力,从而促进大类招生模式的顺利开展。     

解读化学的新课程改革——科学探究

近年来的教育教学过程中涌现出了许多实施素质教育的好典型，积累了许多有益的经验。但由于基础教育的质量及推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距，面对科学技术日新月异的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸显出来。就化学课程来说，存在着内容偏深、偏难、脱离学生实际；考试偏重对知识的记忆、理解；教学中重灌输，轻启发，重讲授、轻活动，重结果、轻过程，重机械训练、轻实质体验，重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养等问题。本次课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题，在继承和发扬我国基础教育优势的基础上，吸纳国外的一些成功经验，对化学课程理念、目标、内容、评价等进行了多方面的探究，并给予重新定位。     

解读化学的新课程改革——科学探究

近年来的教育教学过程中涌现出了许多实施素质教育的好典型,积累了许多有益的经验。但由于基础教育的质量及推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距,面对科学技术日新月异的发展,现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸显出来。就化学课程来说,存在着内容偏深、偏难、脱离学生实际;考试偏重对知识的记忆、理解;教学中重灌输、轻启发,重讲授、轻活动,重结果、轻过程,重机械训练、轻实质体验,重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养等问题。本次课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题,在继承和发扬我国基础教育优势的基础上,吸纳国外的一些成功经验,对化学课程理念、目标、内容、评价等进行了多方面的探究,并给予重新定位。     

“汽车构造”课程教学改革的探索

针对"汽车构造"课程教学存在的重知轻做,重教轻学等问题,我们进行了以"理论教学、实践教学、自主学习"三模块相互联系,互补互促为基本内容的新的课程教学改革.实践表明,这一改革激发了学生的学习兴趣和主动性、积极性,促进了理论与实践、学习与研究、模仿与创新的结合,提高了教和学的成效.     

浅谈英语开放式教学

课堂是教学的主战场，是学生获得知识、发展能力、形成品德、实施素质教育的主渠道，为推进素质教育，改变当前英语课堂教学中偏重知识传授而轻视能力培养（重记忆轻理解、重概念轻运用、重讲解轻阅读），偏重考试分数而轻视兴趣习惯的培养等应试教育带来的急功近利的现象，以培养学生的语言素质为核心，以阅读教学为主要手段，真正重视语言材料的积累，重视语言形式、语言现象的分析、理解，重视语感的培养，全面提高学生听说读写综合应用能力。因此我们应该为学生创造一个全新的，开放式的教学环境，以促进学生全面发展。     

当前学校德育现状及其改进对策思考

当前学校德育存在诸如重政治教育而轻道德教育、重规则制定而轻执行效果、重填鸭式灌输而轻内省领悟、重对学生的戒律而轻对教师的约束、重学校德育而轻社会德育、重传统“工具式”人物的培养而轻现代公民的塑造等许多问题,针对这些问题制定对策,采取切实改进的措施,关系到我们国家和民族的未来。     

展示·问题与对策--从第三届高校音乐教育专业大学生基本功大赛谈音乐教学改革

在全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛中参赛选手暴露出的高师音乐教育培养目标错位、课程设置有失师范性、教学内容学不致用、高师音乐教育依然重技轻艺等问题，提出了教育理念要适应当前基础教育改革、课程设置要突出运用性和综合性、教学活动要重视实践环节、评价体系要侧重学生综合素质等方面来加以完善。     

小学数学的情境化教学

数学教学中要注意创设情境,但不能处处都强调机械地创设情境。在新课程的实施过程中,某些教师对课程理念方面已有一定的理解,但在教学实践的落实中存在着距离,在课堂教学中存在着照猫画虎的问题,表现在数学教学中重视问题情境创设,重合作交流,轻自主探索;重学生主体,轻教师主导;重电脑课件演示的多媒体教学手段,轻教师的讲述、提问、语言与板书等传统教学媒体的运用。     

基于《国家学生体质健康标准》的大学体育教学评价研究*--以中国石油大学为例

在以健康为第一指导思想的大学体育教学改革不断深化过程中,如何科学的评价大学体育教学效果,及时调整教学手段、教学内容,一直是深化大学体育教学改革的重点和难点。《国家学生体质健康标准》的实施,为建立统一的大学体育教学质量评价体系提供了可能。本文通过对大学体育各运动项目与体质健康的关系进行量化分析,发现我校大学体育对男生的考核评价强度偏低,无法真实反馈学生的心肺功能;教学中存在重讲解轻练习、重技术轻实战等问题。     

高校汉语言文学专业课程思政建设研究

课程思政体系构建是一个系统工程,汉语言文学专业加强课程思政建设意义重大。目前,课程思政实施过程中存在着重知识传授、轻价值引领,重显性灌输、轻隐形渗透,重学生培养、轻教师成长等问题。因此,高校推进课程思政应科学设计立体多元的课程思政实施体系,大力提升教师队伍课程思政意识和能力,健全责任明确的课程思政管理体系,构建基于课程思政理念的教学评价体系,以便更好地实现立德树人的根本任务。     

浅议建立与现代汉语课程配套的口语语料库的意义

目前现代汉语课程不同程度地存在着重理论轻实践、重记忆轻运用、重书面轻口语的现象,且教材中的语料都是文字记录的形式,师生都需要音像形式的口语语例。这些决定了与现代汉语课程配套的口语语料库建设的必要性。口语语料库可以用音像的形式来补充现有教材语料纯书面形式的不足;促进现代汉语课程课堂教学改革,让大学生的汉语口语能力得到提高;让一部分学生关注母语的鲜活状态,激发他们对汉语口语研究的热情。     

优化评价语言 促进学生心理健康发展

多年从教生涯,我深切感受到教师的评价语言对学生影响的重要性,特别是不良评价语言对学生的危害,班主任在日常的教育教学过程中,有时对学生实施评价时对尊重学生的人格、爱护学生的上进心、激发学生的创造性思维等方面考虑不周,忽视了自己的评价对学生的心理所造成的影响。本人结合多年教学实践就教师的不良评价语言给学生带来的心理影响和优化教师评价语言两方面谈谈自身的一些体会。一、不良评价语言对学生的心理影响1、教师失准性评价语言的影响学生问老师问题,老师随口说：“这么简单的题目,你都不会”;学生作业做得不好,老师批评说：“这么容易的题目,你都会错”;考试成绩不理想,老师指责说：“一样的老师教,一样多的时间,人家能学好,你为什么不能学好？”。     

能力本位课程体系下的高职旅游专业教育模式研究

本文通过对能力本位课程体系的基本内涵与要求的探讨,结合旅游高职教学的实际,提出了高职旅游教学中普遍存在的问题,即在理论知识传授上的重智商轻情商和在实践教学中存在的重显能轻潜能、重形式轻实效的问题,并进而提出了相应的符合能力本位课程体系要求的可行的解决建议.     

浅谈中等职业学校机械专业课的有效教学

职业教育中机械专业课的内容涉及面广、概念抽象、理论深奥、知识应用性强,学生理解和应用存在困难;教学模式二单一,教师在教学过程中重理论、轻应用,重传授、轻实践,不能因材施教,忽略了学生的创造性思维能力的培养.为了提高教学效果,教师在教学实施过程中必须遵循一定的教学原则,采用灵活多样的教学方法.     

职业技能培训模式在单片机教学中的研究与探索

针对当前独立学院学生的特点,对单片机课程教学现状进行了分析,阐述了改革的必要性。传统的单片机教学模式存在重理论轻实践、重基础轻应用、重形式轻实效等弊端,学生的实际能力欠缺。从实际出发,以"学生为主体,教师为主导"为指导思想,引入职业技能培训的教学方式,对单片机课程的教学内容、方法以及考核手段等进行了探索,构建基于项目式的单片机课程立体化教学,旨在提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,培养分析问题和解决问题的能力。