高校教师信息技术能力培训平台的设计与实现

设计了高校教师信息技术能力培训平台,系统包括登录、学习资源、作业管理、交流和评价5个模块.根据高校教师的实际情况,在学习资源的组织方式和交流模块中增加了搜索功能.培训平台为高校教师开展网络自主学习提供了技术支持,有利于促进高校教师信息技术能力的发展与提高.     

浅谈中小学教师信息技术的培训

随着教育信息化的进行，教师是教育信息化过程中最为关键的因素。而对教师进行的信息技术培训是较为行之有效的途径，但目前培训中还存在一定的问题。本文主要论述培训中存在的问题既解决方案，以及结合行动研究推进培训效果的后续性。     

对中小学教师信息技术培训的思考

以计算机为核心的新技术革命,把人类社会从依靠资源的工业时代推进到以信息和知识为重要资源的信息时代,随着计算机网络的发展,中小学教学中信息技术教育的开展,教师作为直接参与者,其信息技术应用水平直接制约着教育信息化的发展进程.当前,中小学教师信息技术培训已成为教师继续教育的重要内容,也是加快教育信息化步伐的重要举措.本文就教师信息技术培训现状中呈现的一些问题,浅析了一下原因,为更有效的进行教师信息技术培训提出了建议.     

北京市农村小学信息技术教师培训课程探讨

自2011年起,北京市开展了农村小学信息技术教师的学科培训.通过调研发现,农村小学信息技术教师存在数量短缺、专业知识缺乏、教学技能较低、角色定位模糊的问题.以“绿色耕耘”小学信息技术教师培训项目为例,对农村小学信息技术教师进行培训的培训内容、培训模式进行研究与实践,提出培训中需要注重培训目标个性化、培训内容多元化、培训模式信息化的建议.     

学校教育信息化建设中教师信息技术培训的思考

21世纪人类已进入一个信息时代,怎样收集信息、处理信息并将有效信息得到很好地使用将成为人们所具备的一种基本能力.文章主要结合教育信息化在教学中的特点,阐述了学校信息技术教师培训在教育信息化建设过程中,应当创建校园良好的信息化培训环境,转变教师教育信息化学习的观念,采用适合的信息技术培训方法,使学校信息技术培训得到更好的开展.     

学校教育信息化建设中教师信息技术培训的思考

21世纪人类已进入一个信息时代,怎样收集信息、处理信息并将有效信息得到很好地使用将成为人们所具备的一种基本能力。文章主要结合教育信息化在教学中的特点,阐述了学校信息技术教师培训在教育信息化建设过程中,应当创建校园良好的信息化培训环境,转变教师教育信息化学习的观念,采用适合的信息技术培训方法,使学校信息技术培训得到更好的开展。     

学校教育信息化建设中教师信息技术培训的思考

21世纪人类已进入一个信息时代,怎样收集信息、处理信息并将有效信息得到很好地使用将成为人们所具备的一种基本能力。文章主要结合教育信息化在教学中的特点,阐述了学校信息技术教师培训在教育信息化建设过程中,应当创建校园良好的信息化培训环境,转变教师教育信息化学习的观念,采用适合的信息技术培训方法,使学校信息技术培训得到更好的开展。     

学校教育信息化建设中教师信息技术培训的思考

21世纪人类已进入一个信息时代,怎样收集信息、处理信息并将有效信息得到很好地使用将成为人们所具备的一种基本能力.文章主要结合教育信息化在教学中的特点,阐述了学校信息技术教师培训在教育信息化建设过程中,应当创建校园良妇的信息化培训环境,转变教师教育信息化学习的观念,采用适合的信息技术培训方法,使学校信息技术培训得到更好的开展.     

基于实践-反思取向的教师培训模式探索——以中小学信息技术教师培训为例

信息技术教师的培训工作应该以解决中小学教师面临的实际问题为出发点.实践-反思取向的教师培训模式符合教师知识实践性、反思性的特点,也符合教师的学习特点.实践—反思取向教师培训的整体设计要注重解决真问题,要注重教师从培训到学习的转变,促进教师提高对研究内容的理论认识和实践能力.     

基于建构主义理论的农村中小学教师信息技术培训

建构主义理论方兴未艾。本文在总结教师培训与信息技术培训项目经验的基础上，以建构主义理论为指导，提出了对农村中小学教师开展信息技术培训的指导思想及有效的课堂教学组织模式。     

网上教育资源与教师信息技术培训的整合

当今世界以计算机网络为代表的信息技术，要求教师充分了解当前本学科网络资源现状，有效地利用网上丰富的资源满足教育教学所需。教师信息技术培训担负起这一新的任务和要求，也体现了教育改革和发展的方向。作为巨大的信息宝库——网络教育资源，在教师信息技术培训中的可利用情况和存在的问题，以及如何将网上教育资源运用于教师的信息技术培训是本文讨论的主要内容。     

中学骨干教师信息技术教育培训模式探析

教师教育面临信息化挑战,培养教师信息素养成为当务之急.进行以“实践-学习-交流-提高”为核心的基于信息化环境的教师信息技术教育培训模式实践探索,在短期内有效地提升了中学省级骨干教师应用信息技术进行学科教学整合的能力.     

借助信息技术实现职工培训网络化

分析了计算机多媒体技术在职工培训中运用的优势,提出基于信息技术的网络化职工培训模式的内涵、实施和预期效果。     

促进信息技术与教育整合的教师培训探讨

本文探讨了信息技术与教育的整合的三个阶段及其对教师素质的要求，分析了现阶段信息技术与教育整合培训中存在的问题和国际上教师培训模式的变化，提出了一种促进信息技术与教育整合的教师培训模式：反思锯齿型整合培训模式。     

基于课程整合的中等职业学校教师信息技术培训的实现

本文通过对信息技术与课程整合的认识,提出了基于课程整合的中等职业学校教师信息技术培训模式,并对该培训模式进行了全面系统的介绍,内容涉及到受训教师的分析、培训目标和内容的阐述以及培训模式和方法的确定。在文章的最后提出了培训中需要注意的几点问题。     

加强教师培训，推进信息技术与课程的整合

根据我国教育的现状、教育技术的应用情况和信息技术的特点，分析了推进信息技术与课程整合的各个因素，提出立体培训，强调加强教师培训，提出了信息技术与课程的整合应该建立在教育技术与信息技术整合的基础上的观点．     

网络环境下的中学化学教师教育信息技术素养培养的思考

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,伴随着网络时代的来临,新课改对教师提出了新的挑战,信息技术与课程整合,迫切要求中学化学教师提高教育信息技术素养,进行信息技术培训,适应信息化教学的需要,成为多媒体网络时代的合格教师.     

网络环境下的中学化学教师教育信息技术素养培养的思考

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,伴随着网络时代的来临,新课改对教师提出了新 的挑战,信息技术与课程整合,迫切要求中学化学教师提高教育信息技术素养,进行信息技术培训,适应信息化教 学的需要,成为多媒体网络时代的合格教师.     

民族地区中职教师信息技术培训模式探究

在各级政府采取有力措施大力发展职业教育的当前,中职学校的师资问题仍然是当前制约职业教育发展的一个突出环节,民族地区中职师资队伍建设现状如何？中职教师的培训是否能有一个可依托的有效模式可循？改革培训模式应主要从哪些方面突破？这些问题的提出从而引发了对中职教师的信息技术培训模式的探究.     

如何做好一名合格培训教师

在分析教师在计算机应用于教育中的作用的基础上,提出适合于我国国情的两种教师培训模式:一是以中青年教师为主体,特别是以其中的积极分子为中坚,有重点有层次地进行培训,即核心培训模式;二是利用一种教学理论和计算机技术两维互相交替的锯齿型培训模式。