大学生自主支持问卷的初步修订

目的:修订学习气氛问卷,测试其信度、效度。方法:对650名大学生进行调查,并进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:各分量表及总量表的a系数在0.734～0.855之间,重测相关系数在0.721～0.849之间;探索性因素分析后保留13个项目,提取3个因素,累计方差解释率达51.63%。验证性因素分析显示此3因素模型拟合良好。以基本心理需要为效标,问卷的效标关联效度也达到了心理测量学的要求。结论:学习气氛问卷的信度和效度指标符合心理测量学的要求,可作为测量大学生自主支持的工具,应用于相关的研究中。     

科学态度量表(SAI II)中文修订版的信效度分析

采用Brislin翻译法对科学态度量表（SAI Ⅱ）进行中文修订,采用方便抽样的方法抽取549名大学生完成该量表,并使用因素分析法、项目分析等考察其信度和效度.549份问卷的验证性因素分析表明,科学态度量表的原因子结构未得到支持;对量表进行探索性因子分析和验证性因子分析,共提取出3个因子,即修订后的问卷包括科学职业、理解和解释、批判思维共3个因子,各个题目在相应因子上的载荷在0.32~0.82之间,且3个维度均不具备良好的效度指标和信度指标.此外,总量表的内部一致性信度未达到0.8.分析结果表明,中文修订版SAI Ⅱ不具有良好的信度和效度,不适合用于评价中国大学生的科学态度.     

知识类短视频用户使用动机量表编制和信效度检验

编制知识类短视频使用动机量表,并对其进行信效度检验.通过文献法和用户先行调查(样本1)建立项目池,经专家指导修正形成初始量表.通过预调查(样本2)进一步修正项目,形成正式量表.再通过对正式量表调查数据(样本3)进行项目分析和探索性因子分析,对正式量表调查数据(样本4)进行验证性因子分析,对样本3和4进行信度分析,从样本4中选取部分对象,一个月后再调查(样本5)并进行重测信度分析,确定知识类短视频用户使用动机量表.该量表包含打发时间、社交互动、核心简洁性、信息追求、趣味/休闲5个维度,共20个项目.各项目的因子载荷在0.642～0.891之间,方差累积贡献率为75.734%.验证性因子分析结果表明,量表的拟合效度、收敛效度和区分效度均为良好;信度分析结果表明,量表的信度良好.综上可知,该量表具有良好的信效度,可用于测量知识类短视频的用户使用动机.     

大学生情绪智力量表的效度检验

对情绪智力量表(EIS)中文版进行效度检验。920名本科生完成情绪智力量表的问卷调查。项目分析显示,33个题目在项目-总分相关及项目鉴别度上均符合测量学要求。对先前研究者提出的量表的单因素和四因素结构进行验证性因素分析,拟合结果不满意。重新进行探索性因素分析,获得4种可能的因子结构,验证性因素分析表明四维的量表结构拟合最佳(CMIN/DF=2.19,CFI=0.90,GFI=0.93,AGFI=0.90,RMSEA=0.05)。最终量表的内部一致性信度(α系数)达到0.85。进一步检验表明大学生样本不存在EIS的性别差异。量表与同时施测的量表的相关关系符合理论预期,具有较好的会聚效度和效标关联效度。研究修订的情绪量表具有较好的信度、效度,可以满足今后国内相关研究和应用的需要。     

中国初中生羞怯量表的编制

为了编制适合中国文化背景的初中生羞怯量表,首先在理论分析和半结构访谈的基础上初步确定量表的构想维度及初始题项;然后采用探索性因素分析和验证性因素分析对1237名初中生的数据进行统计处理．统计结果显示,初中生羞怯量表包括自我表现性羞怯、指向陌生人羞怯、面对负性评价的羞怯、面对异性的羞怯、谦和性羞怯5个维度．各因子及总量表的α系数在0．62—0．90之间;分半信度为0．85;重测信度为0．77;以Cheek和Buss的羞怯量表为校标,校标效度为0．68;结构效度的拟合指数良好．本研究所编制的中国初中生羞怯量表具有较好的心理测量学特性．     

两极九点式文化价值观语义分化量表编制及测量指标

以文化价值观极性理论为构想依据,以语义分化量表理论为量表构建基础,编制出适用于区域间文化价值观测量的两极九点式文化价值观语义分化量表是本研究目的.研究程序是(1)在收集和编写文化价值行为条目基础上形成初步的文化价值观量表;(2)对初步量表试测数据进行项目、探索性因素分析,初步形成六因素正式量表,(3)对正式量表实测数据使用spss13.0和Liseral8.7进行了验证性因素分析、量表分半信度、因子分半信度、因子项目一致性系数,及南方和北方被试的量表分半信度和因子分半信度、同质信度以及区分效度.结果发现:探索性和验证性因子分析均支持集体个体、社会性度、不确定性避免、权力距离、时间控制、人性观六个因子组成的全量表构想,因子负荷平均在0.6以上,六个因子能够解释分数变异中的63%,全量表的分半信度在0.9以上,各个因子分半信度平均在0.7左右,因子之间相关在0.4-0.6之间,各个因子内项目一致性系数平均为0.73,量表能够对中国南方和北方区域文化价值观做出区分.结论是量表符合理论构想,量表的因子结构效度、信度符合心理测量学要求,对南方和北方区域的一般文化价值观测量有效、可信.     

身体活动与休闲动机量表(PALMS)的跨文化检验

为检验PALMS量表信效度,观察其本土适应性,进而为后续研究提供可测量的工具,以422名个体为被试,采用探索性因素分析、验证性因素分析、内部一致性和重测信度对量表进行跨文化检验,结果发现:各项数据符合标准量表的要求,在效度检验方面,CFI=0.95,RMSEA=0.035,NFI=0.86,GFI=0.910,RMR=0.050;在信度检验方面,整个量表克伦巴赫α系数为0.886,分量表α系数在0.610~0.805之间,重测信度在0.293~0.815之间.认为该量表适合用来测量身体活动与休闲参与动机.     

小学教育专业认同感量表的编制

采用文献研究法、调查法和访谈法,对广东4所高校640名小学教育专业学生进行问卷测试,编制《小学教育专业认同感量表》,并对数据进行探索性因素和验证性因素分析。结果表明:小学教育专业认同感包括价值认同、实践认同、认知认同和认同效能等4个维度,量表具有良好的信度和效度。     

运动心像量表中文版在大学生样本中的检验与修订

为考察修订后运动心像量表(EII)中文版的信度、效度,对1 065名大学生进行测试,回收有效问卷820份,用以评定EII中文版的结构效度、内部一致信度、分半信度和测量等值性,并以体育行为倾向、一般自我效能感为效标,间隔3周后,随机选30名大学生进行重测.结果表明:EII中文版的外形-健康心境、运动技术、运动自我效能感和运动情绪4个维度的内部一致性信度为0.81～0.85,分半信度为0.78～0.84,重测信度为0.89～0.92;同时,4个维度与各校标之间显著相关;多组验证性因素分析结果显示,性别测量与年级测量的等值性检验均成立. EII中文版具有良好的信效度以及跨性别、年级的等值性,可以作为测量我国大学生群体运动心像的有效工具.     

个人评价问卷的中文修订

以大学生为对象修订个人评价问卷并考察其信度和效度,结果发现:455份问卷的验证性因素分析表明,个人评价问卷的原因素结构未得到支持;对联合量表进行探索性因素分析,共提取出7个因子,即修订后的问卷包括社交焦虑、交友自信、恋爱自信、体育自信、学业自信、外表自信、当众讲话自信、一般自信及影响自信判断的心境状态共9个因子,各个题目在相应因子上的载荷在0.40～0.81之间.修订后的问卷分半信度和内部一致性信度分别为0.81和0.86,与主观幸福感呈极其显著正相关,表明个人评价问卷中文修订版具有良好的信度和效度,可以用于中国大学生自信的研究.     

中文版关系型自我构念量表的信效度分析

国外采用探索性因素分析得出了关系型自我构念（RISC）是单因素结构的结论。本研究以294名中国大学生为被试,采用中文版RISC量表的收集数据进行项目分析,信效度分析以及性别差异检验。结果发现：由8个项目构成的中文版R1SC量表在中国大学生群体中吴有较理想的项目区分度,内部一致性信度和效标效度,男女大学生的关系型自我构念在总体上无显著差异。     

青少年强迫症状问卷的初步编制及信度效度检验

目的编制青少年强迫症状问卷,为检测非临床青少年的强迫症状提供量化工具。方法采用量表编制的基本程序编制量表,以860名中学生为被试,考察其信度和效度。结果进行探索性因素分析,结果得到10个主要因子:强迫清洗、攻击性强迫观念、强迫排序、强迫计数、一般强迫思维、重复性仪式动作、性强迫观念、强迫检查、幸运符号和强迫收藏(特征值大于1,累积贡献率为49.85%),因素负荷量大于0.4的共有51个项目。结论该量表具有较好的信度和效度,可用于青少年强迫症状的检测,在及早发现和预防青少年的强迫心理问题中具有重要意义。     

大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI)的初步编制

编制大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI),检验各类测量学指标并建立大学生常模。根据以往研究和访谈结果,编制网络关系依赖倾向初测问卷,对549名大学生(男生284人,女生265人)进行测试,结果用于探索性因素分析;对421名大学生(男生253人,女生168人)的测试结果用于验证性因素分析;33名大学生完成重测。探索性因素分析获得4个因素:依赖性,关系卷入,交流获益,健康网络使用;根据验证性因素分析修正指数简化量表,最终获得由29个条目组成的IRDI量表;验证性因素分析结果显示,4因素模型各项参数达到可接受的水平;量表各因素的内部一致性信度均在0.7以上,重测信度为0.619;初步建立了大学生网络关系依赖常模。该量表具有较好的信度、效度,可应用于大学生群体。     

中文版认知储备指数量表在健康成人中的信度与效度

目的:对中文版认知储备指数量表(CRIq)的信度与效度进行分析，使其适应中国人群。方法:本研究共纳入590名健康志愿者(330名女性，260名男性),年龄(39.71±9.81)岁，受教育年限(15.34±3.23)年。由2名评定者对其中36名志愿者在不同的时间分别进行评估，以获得评定者间信度。为了获得重测信度，选取其中34名志愿者在第1次测量后2～4周再次使用问卷进行测评。采用独立样本t检验观察性别差异。采用探索性因子分析进行量表的效度评价。结果:CRIq克伦巴赫α系数为0.835,问卷的信度较好。评定者间信度高(ICC:0.998,95%CI:0.997～0.999,n=36)。重测信度结果较好(r为0.805～0.996,n=34)。探索性因素分析提取三因子(CRI-教育，CRI-职业活动，CRI-休闲活动),累积方差贡献率46.17%。结论:CRIq在中国健康成人中的信度及效度良好。     

青少年强迫症状问卷的初步编制及信度效度检验

目的 编制青少年强迫症状问卷,为检测非临床青少年的强迫症状提供量化工具.方法 采用量表编制的基本程序编制量表,以860名中学生为被试,考察其信度和效度.结果 进行探索性因素分析,结果得到10个主要因子:强迫清洗、攻击性强迫观念、强迫排序、强迫计数、一般强迫思维、重复性仪式动作、性强迫观念、强迫检查、幸运符号和强迫收藏(特征值大于1,累积贡献率为49.85%),因素负荷量大于0.4的共有51个项目.结论 该量表具有较好的信度和效度,可用于青少年强迫症状的检测,在及早发现和预防青少年的强迫心理问题中具有重要意义.     

青少年锻炼行为变化过程量表的修订与检验

参照跨理论模型的理论基础和国内外研究实况,旨在建立适合我国青少年群体的锻炼行为变化过程量表.经过2轮次测试的1314份数据的一系列严谨程序分析,形成10个相关因素的青少年锻炼变化过程量表.分析显示:量表具有良好的建构信度、项目信度和Cronbach’sα水平,满意的因素效度、聚合效度、区别效度、实证效度以及复核效化.修订后量表显示了良好的信、效度,可为作为青少年锻炼行为研究的测量工具.     

大学生网络关系依赖倾向量表（IRDI）的初步编制

编制大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI),检验各类测量学指标并建立大学生常模。根据以 往研究和访谈结果,编制网络关系依赖倾向初测问卷,对549名大学生(男生284人,女生265 人)进行测试,结果用于探索性因素分析;对421名大学生(男生253人,女生168人)的测试结 果用于验证性因素分析;33名大学生完成重测。探索性因素分析获得4个因素：依赖性,关 系卷入,交流获益,健康网络使用;根据验证性因素分析修正指数简化量表,最终获得由29 个条目组成的IRDI量表;验证性因素分析结果显示,4因素模型各项参数达到可接受的水平 ;量表各因素的内部一致性信度均在0.7以上,重测信度为0.619;初步建立了大学生网络 关系依赖常模。该量表具有较好的信度、效度,可应用于大学生群体。     

大学生职业价值观的结构与测量

为探讨大学生职业价值观的结构,编制大学生职业价值观问卷,对西南地区3所高校的1 200名大学生进行初测和正式实测,并采用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等方法检验大学生职业价值观量表的信效度.结果显示:1大学生职业价值观问卷共有21个条目,包括创业准备、自我发展、独立自由、薪酬地位和组织风气5个维度;2问卷具有良好信度和效度.认为大学生职业价值观问卷的信度和效度均达到了测量学标准,可以作为大学生职业价值观的测量工具.     

数字压力量表在中国大学生中的修订及信效度验证

对Hall等的数字压力量表(Digital Stress Scale, DSS)进行本土化修订,并检验修订版在国内大学生中的信效度。在样本1 (样本量n=15)中访谈数字压力,在4个方便抽样大学生样本中(样本2,3,4和5的n分别为87,100,300和239)对数字压力量表进行项目分析、验证性因素分析、结构效度、效标关联效度及信度分析。选取抑郁–焦虑–压力自评量表、生活满意度、UCLA孤独感量表、领悟社会支持和Bergen社交媒体成瘾量表为效标。两周后,对样本5中156名大学生进行重测。修订中文版DSS (Revised Chinese Digital Stress Scale,RC-DSS)中31个条目,包括可联系性压力、认可焦虑、社会比较、错失焦虑、信息过载和在线警戒性6个因子。项目鉴别度和题总分析显示条目表现良好,验证性因素分析显示六因子模型拟合程度良好(χ²/df=2.82, GFI=0.80, NFI=0.93, TLI=0.95, CFI=0.96, RMSEA=0.08)。数字压力与社交媒体成瘾、压力、抑郁、焦虑和孤独感显著正相关(r为0.41～0...     

中学生体育锻炼积极心理效益量表编制报告

目的：针对现今体育锻炼心理效益评价工具存在的问题,以积极心理学理论为指导,初步编制一个科学而有针对性的评价中学生体育锻炼积极心理效益量表。方法：根据量表的内容框架,结合专家访谈和体育锻炼具体情境,经开放性测试和出声思维测试,形成了中学生体育锻炼积极心理效益量表初稿。抽取900多名被试进行问卷的预测试,再通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,形成正式量表。结果：（1）《中学生体育锻炼积极心理效益量表》共由60项目组成,由人际关系、自我认知、适应能力、情绪体验、道德素养和人格品质六个分量表构成;（2）量表的克隆巴赫α信度系数总量表为0.944,分量表的信度系数都在0.75以上。量表的信度良好,结构与数据拟合较好,符合心理学测验要求。结论：《中学生体育锻炼积极心理效益量表》共有六个分量表和60题项组成,量表具有可靠的信效度,是评价我国中学生体育锻炼积极心理效益的一个有效测量工具。