浅谈如何提高英语阅读能力

改革开放事业的蓬勃发展,使越来越多的人需要在学习或工作中使用英语,特别是在引进国外先进科学技术方面,需要阅读大量的英语资料,因此英语的便用范围已深入到众多的领域之中。现在许多人通过广播英语、电视英语或找人辅导等途径来学习英语。阅读英语文章、资料。阅读侧重找重点,找所需要的东西,这样阅读称为泛读。而泛读又是提高阅读能力的一个重要途径,已被越来越多的人所接受。 泛读不同于精读。精读是以语法为纲,以分析句子,讲解词的用法为主。精读的文章量少,各种语言现象的重现率低,很容易忘掉。如果在你刚从精读课中学到一点新知识,而又不太牢固的情况下,再阅读一些英语文章,很可能在你所读的文章中出现你没有掌握的知识。精读偏重于“质”,然而没有“量”,“质”也就很难提高。而泛读呢,通过广泛大量阅读,各种语言现象的重复率就大,精读上学的东西肯定在不同场合反复出现,达到巩固和娴熟的程度,然而各种文字现象通过在泛读教材中反复出现,这样可以从各     

英语泛读教学浅探

英语泛读教学是基础英语教学的重点，虽然其教学方式无固定模式可循，但是得当的泛读技巧却会起到事半功倍的作用。从培养阅读能力、提高阅读速度、培养对文章的欣赏力、选择难易适度的阅读材料、了解西方文化背景和扩大知识面六个方面，循序渐进地进行学习，可以较快的提高学生泛读效率和能力，提高英语学习的效率。     

试论泛读教学在大学英语教学中的缺失

本文首先阐述了泛读在语言学习中的作用，然后分析了造成泛读在大学英语教学中缺失的原因。文章最后提出了解决的方法，即改变传统的教学观念，鼓励学生阅读浅显的简易读物培养泛读习惯。     

英语专业泛读教学中的问题及对策

针对英语专业泛读教学中易出现的问题，系统分析了产生这些问题的主观和客观原因，提出了解决这些问题的具体对策，从而把握好各教学环节，引导学生阅读，激发学生的学习兴趣，促进能力的提高，同时也达到提高英语泛读课的教学质量。     

浅谈高职高专英语泛读教学

阅读在英语学习中起着激发学生学习兴趣、加深文化了解和拓宽知识面、开阔视野的重要的作用。而高职高专院校的泛读教学模式陈旧,教学水平参差不齐,这已经成为制约学生英语泛读学习的重要因素。本文在分析目前高职高专院校泛读教学现状的基础上,主要探讨了如何激发学生兴趣、改进泛读教学和提高学生的英语阅读能力的一系列措施。     

英语泛读教学浅探

英语泛读教学是基础英语教学的重点,虽然其教学方式无固定模式可循,但是得当的泛读技巧却会起到事半功倍的作用。从培养阅读能力、提高阅读速度、培养对文章的欣赏力、选择难易适度的阅读材料、了解西方文化背景和扩大知识面六个方面,循序渐进地进行学习,可以较快的提高学生泛读效率和能力,提高英语学习的效率。     

高校英语专业泛读课教学策略

简析阅读的重要性，从阅读的本质入手，结合自己的教学体会，简谈英语专业基础阶段泛读课的教学策略。采取从泛读教学目的出发，运用教学策略促进泛读课阅读的做法，更有效提高学生的阅读理解速度和能力，强调文化背景知识的导入，完成英语专业教学大纲对英语专业阅读的要求。     

英语专业基础阶段泛读教学初探

阅读能力在英语学习中占有相当重要的作用.因此,针对外语教学来讲,英语专业基础阶段的泛读教学是整体教学中的关键环节,能够有效提高学生的阅读理解能力.该文简要概述了泛读教学的理论,并且从阅读内容、学习者、教学者等三个层面,深入分析了如何应用泛读教学切实增强学生的阅读能力、阅读效率、判断能力,使之能够充分掌握正确的阅读技巧,顺利应对各种阅读理解问题,建立扎实的英语基础,实现基础阶段泛读教学的真正意义.     

一项泛读对英语阅读能力影响的实证研究

在外语教学中,阅读被当做一种教学和学习方法。尤其在我国的英语教学环境下,通过阅读英语文本来习得英语是最重要、最基本、使用最频繁的英语学习手段。大学非专业英语课堂教学大部分课时仍是英语教师以英语语篇为载体,把语言教学的重点放在词汇教学和句法分析上,而对英语泛读缺乏足够的重视。本文通过对阅读和泛读概念现有理论和研究的理解和认识,说明泛读是学习外语的最佳手段之一,对提高学习者全面的外语水平起着积极作用,并尝试以一项实证研究来证明泛读对学习者阅读能力的促进作用。     

英语专业基础阶段泛读教学的探讨

英语专业基础阶段的泛读教学在高校外英语专业教学中是一个重要环节。本文在泛读教材的基础上，从读前活动、阅读活动和读后活动三个阶段，结合教学理论与教学实践对泛读教学中的各个环节进行探讨，旨在提出行之有效的泛读教学方法，提高学生的阅读理解能力。     

高师英语专业泛读课程改革实验研究

本阐明了阅读能力对外语学习的重要性,探讨了三年制英语师资教育泛读课的教学现状,指出了英语学习在目的语的阅读中常见的困难,并对泛读课程建设的几个主要问题提出了基本的改革设想。     

英语阅读中的表层结构与深层意义

近年来英语教学有了较大发展,教学手段与设备也有所改善。但由于客观环境条件的限制,同学们学习英语的主要方法仍然是读(精读、泛读、快速阅读、课外阅读等)。所以,读的技能和阅读理解的质量,直接影响着他们的英语学习。 遗憾的是,许多同学在学习英语多年之后,仍然“不会读”或“读不懂”。他们把英语教课书当作”识字课本”,苦心地记忆每一个生词,或者认真地进行语法分析甚至把每句话都译成汉语。然而其结果如何呢?他们抱怨说:生词记住了,难句分析了,课文也念熟了,却不知道文章的意思,阅读理解题还是做不对。那么,其症结何在呢?     

寓提高学生的阅读能力于泛读教学中

本着重解决学生泛读和发展阅读的能力，详细介绍了泛读和泛读教学技巧的重要性，同时提供了一些能提高泛读教学技巧的实际泛读方法和步骤，根据以下的详细介绍的教学技巧，实际中会大有裨益。     

行动研究在英语专业泛读课教学中的应用

在泛读课教学中,教师面临的最大问题是如何上好泛读课,怎样培养学生的学习主动性,激发其阅读兴趣,提高其阅读能力。运用行动研究理论对所教班级进行英语泛读课教学行动研究,结果证明行动研究能够有效地帮助教师对自己的教学过程进行反思,并采用相应的措施去解决问题,从而提高教学质量。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

文章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式 ,分析了大学英语阅读教学中存在的问题 ,提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力 ,妥善处理精读和泛读的关系 ,将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

加强泛读教学,提高阅读水平

阅读是英语专业技能之一，英语阅读能力的培养贯穿于大学英语教学的全过程。英语泛读课旨在提高学生的阅读水平。本文指出在进行英语泛读教学时应对学生进行阅读策略指导以及课外阅读的必要性。     

改革泛读课课堂教学模式加强语篇教学

在英语泛读课教学中,加强语篇教学,实现《新大纲》指出的教学目的,形成以学生为中心的泛读课三段式教学模式,是提高阅读效果,培养学生阅读技能,提高学生学习的主动性和积极性的有效方法。     

如何提高高职学生英语阅读能力

英语阅读可以分为两类:精读和泛读,不管是那种阅读方式,这两在英语的学习中都占有着十分重要的地位。现在,是信息化的时代,通过阅读,可以获取大量的知识。阅读可以拓展思维,增强语感。因此,本文针对高职院校学生的特点,结合自身的教学实践,总结了如何从精读、泛读两方面提高英语学生的阅读能力。     

加强泛读教学，培养俄语阅读能力

在分级俄语教学中，必须处理好精读与泛读的关系，介绍了泛读课在整个外语教学中的重要地位和作用，如何通过泛读教学，全面地培养学生的阅读能力。     

图式理论对大学英语泛读课堂内外任务设计的启发

图式理论(Schema theory)提出于20世70年代,强调了阅读过程中读者背景知识在阅读理解过程中所起的作用,是继“自下而上”(Bottom-upmodel和“自上而下”(Top-down model)和“综合交替”模式后又一揭示阅读理解过程的重要理论.利用图式理论指导泛读课堂任务设计。