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班级是学校工作的一个基本单位,也是学员学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者,班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性。本文通过一些具体的做法来分析图形原则在班级管理中的应用,达到管理好班级的目的。 相似文献
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谭登会 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):159-160
新课改环境下,班主任工作要千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活的主人,班务管理的主体. 相似文献
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龙凯 《黔西南民族师范高等专科学校学报》1998,(2):30-34
德育是高校教育的重要组成部分,班主任是高校实施班级德育的主导力量.为加强高校德育工作,必须调动班主任德育工作的积极性,把德育作为班主任工作之根本,做好学生思想品德的“内化”和“外化”工作,切实提高班主任德育工作实效. 相似文献
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激励着重从正面去肯定、激发人的动机和行为.是班级管理中常见的行之有效的教育方法,在高校学生工作中,善用、巧用激励方法,提高班级管理艺术.既可以强化青年大学生成长成才的内驱力,也是调动他们自主性、积极性的重要手段。 相似文献
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《科技资讯》2019,(16)
因课程改革的实施,小组合作学习方式已经在中高年级小学英语教学中得到普遍的运用。在课堂上开展小组合作学习,引导学生结合实际问题,在小组中积极讨论分析,最终查找出问题的答案。小组合作能激发学生对英语学习的兴趣,同时还能促进英语教学质量。对英语有浓厚的兴趣是学生学习好英语的重要条件,小学生处在很活跃的阶段,怎么调动他们的学习积极性,提高学习兴趣,提高学生学习效果是老师需要关注的重要课题。小学英语中高年级小组合作的学习模式近年被更多的学校采用,其最大的特点就是能激发学生的团结合作意识和相互学习精神,该文主要探究小学语文教学过程中如何开展小组合作学习,进而提出以下内容,就小学英语中高年级小组合作学习的教学理念、教学意义、教学方法等进行论述。 相似文献
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现代教育思想认为,在班集体中,班主任是导演,学生是主角:若导演不得法.学生就不能发挥其主动性和积极性,班级管理也就不可能达到优质高效。如何才能艺术地开展班级工作,做个智慧、快乐的班主任呢?下面谈谈自己在十多年班级管理中的一些做法,请同仁予以指教。 相似文献
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班级管理中,做好学生的激励工作十分重要。通过激励,调动学生的积极性,可以使其把潜在的能力充分地发挥出来。本文通过对几种激励方法的分析研究,旨在为学生管理,对学生进行有效地激励,提供更科学的依据。 相似文献
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浅析激励在学生教育管理中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
随着改革开放的不断深入,受诸多因素影响,学生的思想意识呈现多元化发展趋势。高校应有针对性地开展学生思想教育工作,最大限度地调动学生学习、生活的积极性和自觉性,激发他们积极向上的人生态度、用之不尽的智慧及创造力。激励是教育学和管理学中的一个重要概念,是思想教育工作的重要手段和有效方法,也是教育和管理中要解决的核心问题。本文简要介绍了激励内涵及其在高校学生思想教育中的几种常用形式,积极探索了新形势下激励理论在学生思想教育工作中的创新运用。 相似文献
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高度责任心和使命感是做好小学班主任工作的前提,班主任是班级的组织者和教育管理者,是学生健康成长的引路人,是联系各科任教师的纽带。要搞好班级工作很不容易,事无巨细都要细致入微,而且班级工作又是千头万绪的,所以作为一位年轻的班主任,我觉得肩膀上的分量很重。因此在班主任这个岗位上,我严格要求自己,勤勤恳恳,踏踏实实,不断学习,摸索方法。下面将本人在这几年班主任工作中的体会,同大家进行交流。 相似文献
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班级是学校的基本单位,是学校的基层组织。班主任是班级学生全面发展教育的实施者,做好德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是做好班主任工作的重要保证。对学生全面负责,让每个学生都健康快乐的成长,是我们每个班主任的共同目标,由此可见班主任的工作在学校德育教育中及学生成长过程中起着至关重要的作用。 相似文献
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论专业课班主任在高校学生工作中的职能 总被引:1,自引:0,他引:1
高等学校中,专业课教师担任班主任的现象越来越普遍。在学生管理工作中,专业课班主任在班级工作的组织管理、学生的健康成长、大学生的专业学习等方面发挥了积极作用。专业课班主任的设立不仅有利于对学生进行专业指导,提高大学生的专业学习的积极性,也有利于培养学生的专业素质和创新能力,帮助大学生在未来的专业上顺利发展。 相似文献
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启蒙教育是孩子接受教育的初始阶段,学生在接受科学文化教育的同时,也在逐步地接受社会环境的影响。为小学生营造一个良好的学习成长环境,是每位家长及全社会十分关注的问题。班主任是班级工作的组织者、领导者、参与者,是引导学生健康成长起点的引路人。为此,小学班主任的综合素质是保证小学培养教育质量的重要因素。该文就小学生班主任自身建设进行了讨论。 相似文献
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为验证班主任激励风格对高中生学业自我效能感有正向预测作用,及其对学生学业自我效能感和考试焦虑间关系具有调节作用的假设,对61名班主任教师和与之相对应的3511名高中生分别施测<中学教师激励风格问卷>和<考试焦虑问卷>、<学业效能感问卷>.多层线性模型(HLM)分析表明:(1)在控制学生性别的影响时,高中生学业自我效能感存在显著的班级水平差异;学业自我效能感对考试焦虑及其各因子具有显著预测作用,且这一影响强度存在显著的班级水平差异.(2)班主任激励风格对高中生学业自我效能感与考试焦虑之问关系具有显著的调节作用,班主任激励风格越倾向于自主支持,学生学业自我效能感对考试焦虑及其认知反应、行为表现因子的预测力越弱,反之班主任激励风格越控制的班级,学生学业自我效能感对考试焦虑的预测力较大. 相似文献