课程协同机制实践教学模式的构建

构建课程协同机制实践教学模式,并阐述其在人工智能实践教学中的应用.教学模式将人工智能学科的最新发展、最新方法快速的渗入到上机实践环节,从人工智能课程体系建设和多课程协同配合机制方面入手,培养学生的实践能力和创新能力.     

工程思维引导下校企协同实践教学的研究与实践

针对当下实践教学现状,基于工程思维的视角,对校企合作下的大学生创新实践能力培养模式进行了探索,建立了"实验室+创新实践基地+企业"的实践教学基地,形成了以校内实践教学为主导,以企业实践教学为补充的校企协同实践教学模式。将所提出的实践教学模式在计算机专业进行实施,结果表明:所构建的基于校企合作的创新实践能力培养模式,培养了学生的工程思维,提高了学生的创新实践能力,缩短了"学校人"到"职业人"的差距。     

基于应用型人才培养目标下的法学实践教学模式探析

构建实践教学模式是我国高校提高教学质量的重要举措。法学是一门极具实践性和应用性的学科,高校应以培养卓越应用型法律人才作为本科法学专业的培养目标,构建与实践一种高校协同、多元、开放的法学实践教学模式,解决传统法学实践教学中存在的问题。     

车辆工程专业交叉学科类课程教学改革探讨

分析交叉学科类课程对于培养高层次人才的重要性,结合车辆工程专业交叉学科类课程的教学实践,针对教学中易存在的问题,提出采用一种三位一体新型教学模式—基于项目驱动的个性化协同教学模式。从教师组织、个性化目标实施、项目设计及考核评价四个方面,详细阐述了大连理工大学车辆工程专业交叉学科类课程教学改革实践。经教学实践检验,该模式实施效果明显,对于其他工科专业交叉学科类课程教学改革有一定指导和借鉴作用。     

基于协同学习的互换性与测量技术教学模式

本文基于协同学习和知识建构理论,对协同学习的教学模式进行了调研,并研究了在计算机网络支持下的学习环境中,如何设计教学模式,以协同知识建构的方式促进学生学习并提供相关的教学模式和技术支持.最后在互换性与测量技术课程的教学中加以实践,这对于虚拟环境及教学实际中的专业人士及教育工作者具有重要帮助和实践价值.     

产教融合背景下法学案例教学模式的现状与变革

案例教学是贯穿法学理论教学与实践教学的重要教学方法,其效果取决于载体、内容与师资.既有法学案例教学模式存在知识体系碎片化、案例科学性不足、师资力量不匹配等缺陷.通过产教融合,深化协同,破除培养机制壁垒,构建合作共赢机制,采用N+N综合的案例教学模式,有利于提高案例教学实际效果.     

工程训练课程对PBL教学模式的障碍性研究

新工科建设对作为实施工程教育的重要实践基地的工程训练中心提出了新的要求,传统的教学模式已不利于培养未来工程所需的人才.PBL教学模式有助于多学科交叉融合、多方协同育人,能有效提高学生的创新意识和实践能力,但是由于种种原因,没有广泛应用于工程训练课程的教学.文章从多个方面分析了目前在工程训练课程中应用PBL教学模式所存在...     

“线上线下”协同互补实践教学模式的应用研究

为适应市场经济和未来社会发展的需要,培养出高素质的人才,围绕高校人才培养目标和标准,重构实践课程教学体系,对具体教学实践内容进行精心的教学设计,形成有效的"线上线下"协同互补实践教学模式,并在程序设计类课程中进行教学应用研究,以期提高学生的实践创新能力.     

基于数据驱动的职业教育精准教学模式研究

教育的数字化转型引领当前教育领域的重大变革,基于数据驱动的职业教育精准教学模式为“十四五”时期培养高质量技术技能型人才提供了重要手段。通过分析数据驱动的职业教育精准教学模式的内涵和价值特征,结合教学实践,探索性地构建了包含协同逻辑、时序逻辑、过程逻辑和数据逻辑的职业教育精准教学逻辑框架,并在此基础上从课前、课中和课后的时间维度,结合教学目标、教学组织、教学工具和教学评价等空间维度,提出基于数据驱动的职业教育精准教学模式的实施路径。     

基于任务驱动的协同教学模式在程序设计类课程中的研究与实践

本文根据计算机程序设计课程的教学特点提出在教学中实施一种基于“任务驱动”协同教学模式,并介绍了该模式在程序设计类课程教学中的实施方法和步骤。实践教学表明,这种方法能够很好地培养学生的自学能力、合作与创新精神,极大地提高了学生的动手能力,较好的实现了计算机程序设计类课程的教学目的。     

网络环境下诉讼法学混合式实践教学探索

诉讼法学混合式实践教学是适应社会需求和法学教育规律的教学探索。从诉讼法学实践课程内容体系化、平台设置多元化、高校实务部门指导教师的协同参与等方面入手,探索创新融合线上线下资源优势的教学模式。注重实践教学环节融入社会主义法治、公平正义等理念,从形式和内容上优化实践教学模式,实现课程任务和教学培养目标。     

土木工程专业实践教学模式改革研究

普通本科高校定位为培养应用型人才,以培养学生创造精神和实践能力为主要目的,实践教学是其教学体系中非常重要的环节。对于土木工程专业而言,实践教学环节是提高专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键。但是传统的实践教学模式不能适应社会对人才的培养需求,提出了改革实践教学模式,回归工程实践,运用现代化的教学手段,强化实践教学环节。     

面向创新应用的多主体协同实践育人模式构建

在“新工科”建设背景下，新兴产业对人才的需求不断变化和升级，面向创新应用的新型复合型人才备受企业欢迎。随着高等教育改革的不断深入，协同育人模式从实践基地和教学项目合作转为混合式协同合作，人才培养参与的主体也由双主体转变为多主体。面向创新应用的多主体协同实践育人模式重点突出了专业基础创新的新需求、教学目标和教学模式的新需求、课程体系和评价模式的新需求，其构建途径有：面向新兴产业需求向导，重构人才培养方案；面向创新应用能力向导，重构实践教学课程体系；面向多主体协同育人向导，构建多主体师资队伍；面向德育向导，融入实践教学课程思政教育；面向持续改进向导，构建多维度多主体实践教学评价与反馈机制。面向创新应用的多主体协同实践育人模式可为新兴产业创新应用人才的培养提供一定的参考。     

《数据库》课程教学模式改革探索

课程教学模式在学生专业能力培养中扮演重要的作用。针对重点大学软件工程专业《数据库》课程教学,分析探讨课程教学模式对学生专业能力培养的影响。提出一种面向工程实践能力培养的课程教学模式,解决传统教学模式的固有问题。该模式借鉴了CDIO理念,采用做中学、项目案例驱动、探讨式教学等课程教学方式,注重培养学生在数据库设计、数据库技术应用等方面的工程实践能力。通过课程教学改革实践,该教学模式对本校软件工程专业培养高质量工程型人才起到了有效的促进作用。     

大学生科研能力培养的实践教学模式研究——以公共管理类课程PBL为例

本文构建基于实践导向的科研能力培养＂五力协同＂模型,并以＂项目式学习（PBL）＂实践教学模式为载体,结合公共管理类课程教学实验总结,从课内PBL与课外PBL两个方面构建大学生科研能力培养实践教学模式,以期为高校大学生科研能力的培养探寻以实践为导向的创新路径。     

基于协同模式的中药资源专业实践教学体系的研究与方法

为了适应国家和经济社会对农科大学生实践动手能力培养的要求而开展的基于协调模式的中药资源专业实践教学体系的研究,在分析以往的实践教学体系存在弊端基础上,提出了协同模式的实践教学体系的内涵,包括资源协同、专业协同和岗位协同,并对新型的实践教学体系进行了阐述,包括基本技能训练、专业综合训练、设计创新训练。这为高等农业院校的创新型人才培养和实践教学带来一些启发,具有重要的现实意义。     

高职院校“应用光学”课程教学改革初探

为培养应用型人才,高职院校在光电制造与应用技术专业的"应用光学"课程教学过程中,需要重视和加强学生实践和创新能力的培养。本文以"应用光学"课程教学为例,基于面向工程实践的教学理念,利用计算机软件和云平台辅助的教学手段,以及协同教学的教学模式,以提高课程的教学效果。课程结束后采用兴趣小组等形式促使学生在大学高年级仍然有兴趣和热情自我学习,不断提升。     

校企协同、项目承载式工程硕士实践教学体系构建——以邵阳学院食品工程领域为例

工程能力培养是工程硕士培养的根本目标,培养模式是保证工程硕士培养质量的基石,实践教学体系是工程硕士工程能力培养的主线,邵阳学院食品工程领域按照"校企协同、项目承载"的人才培养模式,构建了理论-实践-理论-再实践"四螺旋"工程硕士实践教学体系,形成了"以实践为主导,以双导师为主责,师生协同创新"的专业硕士人才培养特色。     

应用型人才培养的产学研协同模式探索与实践--以合肥学院为例

创新性应用型人才培养是我国高等教育发展的必然选择。以合肥学院为例,通过分析我国应用型人才培养中存在的问题,提出以产学研协同创新合作为基础,探索建立了应用型人才培养的产学研协同运行模式、产学研协同平台建设模式、产学研协同实践教学模式。实践证明,合肥学院在应用型人才创新能力培养方面,取得了明显效果。     

职技高师植保专业实践教学中存在的问题及改革探索

针对目前植物保护专业人才培养存在的实践教学示范性内容多而综合性创新性内容少、实践教学操作程序不规范、考核不严格、实验仪器设备少、实践教学基地缺乏、实践教学内容缺乏连贯性等问题,认为植物保护专业的实践教学应在实验室建设、创新能力培养、实践教学内容突出综合性和创新性、实践教学时间等方面,采用"开放式"实践教学模式,充分利用天然实习基地,建立并巩固农化企业等校外实习基地。对学生、用人单位的调查结果表明,植保专业学生的培养采用"开放式"实践教学模式取得了较为满意的效果。