初中数学新教材中的习题教学

在数学习题教学中,选题必须具有针对性、典型性、灵活性;解题应以学生为主体,教师起导向作用;解题要重过程,有意识地培养学生的发展思维和创新思维.     

初中数学课堂教学“三注意”

初中数学是较为枯燥的一门学科,在素质教育改革的今天,如何才能消除同学们“怕”的心理,增强同学们对数学的兴趣,使其喜欢数学课,想上数学课,乃至热爱数学,是一个值得每位教育者研究的课题。通过十年的教学实践,总结出数学课堂教学应抓好的“三注意”。     

初中物理习题教学初探

习题教学是初中物理教学这一系统工程的重要组成部分。从强化知识的传统教育模式向注重培养创新能力的素质教育模式转化的改革过程中，应该将习题教学作为改革的一个突破口。文章对物理题型的分类及功能、习题教学进行了探索。     

提高初中数学教学效率的策略

要想提高数学效率教师在教学过程中要明确教学目标,课堂要有意识地培养学生的创新能力和学习能力,打破传统教学模式,优化课堂结构,提升教学内容的实效性,创设和谐融洽的教学氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望。开展教学活动时要与多媒体有效融合,多媒体技术将声音、图像融为一体,通过播放影像可以集中学生的注意力,将抽象的数学知识形象化、具体化,使学生能更好的理解掌握数学知识,给学生带来全新的体验和感受,调动学生的积极性,进一步提高初中数学教学效率和质量。     

初中数学习题课“三步走”的策略与实效

数学教学过程中,习题课是学生能否真正掌握教学知识点的最重要环节,其重要性不言而喻,但习题课的教学方法方式,以及教学效果评价往往被忽视。事实上,数学教学正课是传授给学生要掌握的知识点,习题课则是传授给学生为什么要学习这些知识点和如何运用所学知识。简言之,即学以致用的过程。该文从数学教学习题课的实践中,总结出一套行之有效的习题课教学方法,注重实用性和可行性,供教学实践参考借鉴。     

简析初中数学“后进生”成因及转化策略

随着教育中新课改的不断深入,对学生学习主动性的要求越来越高,部分学生由于学科、教师、社会、家庭等方面原因,对数学的兴趣逐渐下降。在“为了每一位学生的发展”新课标要求下,教师应该帮助学生,培养其学习方法、增加学习兴趣、调动学习积极性、主动性。该文对初中数学教学“后进生”的成因进行了分析,在转化策略上提出了几点建议,希望能对“后进生”的学习带来帮助。     

浅析提高初中数学教学有效性的策略

新课程标准对初中数学教学质量与教学效率方面提出了相应的要求,教师在教学活动中应该注意对多种教学策略的使用,最终使教学质量与教学效率得到一定的提高。该文阐述了初中数学教学有效性提高的必要性,并提出了一些提高初中数学教学教学有效性的策略。     

试用“三论”的观点分析物理习题教学

“三论”即控制论、信息论、系统论。它是产生于五十年代的综合性的边缘科学。它对物理学等自然科学、心理学等社会科学的发展都有深远的影响。它对教育科学的教学论有指导作用。物理教学是一个复杂的系统。本文试用“三论”的基本观点分析物理教学的一个子系统——物理习题教学的规律,并提出相应建议。从教育学角度,物理习题教学(指中学物理和普通物理习题教学)是指导学生运用物理知识解决类似实际问题的过程。它的功能是巩固并深化学生所学的物理知识;培养学生思维能力。和应用数学解决物理问题的能力要想发挥其功能,达到预期的目标,应该运用     

“探究法”在初中数学教学中的应用

现代数学教学的指导思想是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。而初中数学教学要全面贯彻教育方针，适应现代化社会的发展需要，必须要面向全体学生，强调学生的主动参与，培养创新意识和实践能力。     

论初中数学教学中进行分层教学的策略

新课标要求“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”．“教育要面向全体学生”这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教,正是贯彻因材施教的有效途径。     

初中数学教学中学生思考能力的培养策略

随着新课改的不断深入,培养学生的思考能力也成为了初中数学教学的重要任务.因此,教师在数学教学中对思考能力的培养策略的选择就显得尤为重要.本文从不同方面分别介绍了四种策略：多元智能开发的教学策略、教师指导下的探究策略、维持课题纪律的策略以及课后反思的策略.通过上述方法来提升初中数学教学中学生的思考能力.     

初中数学教学中学生问题意识的培养策略

数学作为一门重要的学科,对学生未来的发展有着重要的影响。做好初中数学教学的关键是要培养学生的问题意识,本文结合自己的教学实践提出了一些相关的策略,希望能够对广大数学教师的教学工作有所帮助,在教学中促进学生更好的发展。     

探讨初中数学开放性问题教学的应用策略

数学开放题型的主要特征是指开放性问题的条件、过程、结论的不确定性,通过假设的方式才能论证问题结论,通过逻辑思维分析才能解答问题。而常见的开放题类型有解题方法多样、条件不足或多余、结论不定、综合开放性等,该文通过特征的分析、应用策略的研究,以此提高教学质量,为学生营造良好的学习氛围,促进学生的全面发展。     

浅谈初中数学教学中的“探索发现法”

改革传统的注入式教学方法，是现代数学教学中的迫切任务。现代数学要求：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。苏霍姆林斯基也曾说过：通过学生自己探索发现的东西才有利于学生更好地掌握和运用。教师要逐步从传道、授业、解惑的讲坛上走下来，转变为探索性学习的指导者和组织者，让学生真正成为学习过程的主人，主动参与探索，由表及里，深化课本知识，创造体验探索的氛围。因此，指导学生自己通过动脑，动手发现规律，无疑是贯彻实践现代数学要求行之有效的方法。     

“初中数学综合题“的教学探索

教学时应当注意使学生在概括解题方法和规律的过程中展开思维.由于"解题方法和规律"有其系统性,这就决定了"概括解题方法和规律"的过程是一个持久的过程,是一个不断积累、纳新的过程.这种过程就如滚雪球一样,逐步将"解题方法和规律"的系统做大,促进其解题功能增强.     

初中数学教学中实施素质教育的主要策略

该文分析了素质教育的内涵,探讨了中学数学教学与素质教育、数学素质与数学教学的关系,概括了初中数学教学中实施素质教育的内容,进而提出了初中数学教学中实施素质教育的主要策略.