评判性思维能力与评判性阅读能力培养

培养英语专业高年级学生评判性思维能力和评判性阅读能力的想法已经得到越来越多的语言教育专家和教师的认可和赞同。论述了评判性思维能力和评判性阅读能力的内涵以及两者之间的相互关系,并对如何培养英语专业高年级学生评判性思维能力和评判性阅读能力进行了探讨。结论认为,在英语专业学生中进行评判性思雏能力和评判性阅读能力的培养有助于学生创造性能力和个人素质的提高。     

谈如何提高英语专业阅读理解能力

阅读理解能力的提高是听、说和写作能力提高的关键。泛读课教学的效果直接影响到学生在高年级阶段知识获取的广度、深度以及思维的拓展。为了有效地提高学生阅读理解能力,应该从纠正学生的不良阅读习惯、扩大词汇量、提高阅读技巧等几个方面入手,帮助学生掌握一些行之有效的方法,提高学生的阅读理解能力。     

浅析小学高年级学生数学审题习惯的培养

小学生审题习惯的培养不但关系到学生解题能力的形成和发展,而且关系到学生成绩的提升。针对小学高年级学生审题不清引起结果出错,思维定势引起结果出错,数学生活经验的缺乏引起结果出错等不良的审题习惯,也为了提高高年级学生的审题能力,采取了提高学生阅读能力,让学生做到认真仔细做题、做后细查,再加上我自身的审题示范、引导,培养了学生良好的阅读、审题习惯。     

小学低年级数学教学的思考

小学低年级数学教学在注重兴趣培养的同时,还要注重数学知识的＂深度＂、＂宽度＂,真正达到激发学生学习兴趣、提高教学效率的目的,让学生轻松步入小学中高年级。     

小学高年级语文阅读教学的几点思考

小学语文阅读教学课程一直以来是我国小学课程中最注重的一个环节,也是培养学生更好的语文素养的重要手段。一节优秀的阅读教学课程不仅可以带给学生更好的阅读体验,也可以教会学生一些更有效的阅读方式,从而培养学生的核心语文素养,让学生在阅读过程中感知语文的魅力,培养自己的自主学习能力和探索能力。针对小学高年级语文阅读教学,越来越多教师开始注重将真正的阅读体验带入课堂阅读教学中,让学生通过自主阅读和教师教学感受语言文字,并且将其转化为自己的写作素材。     

论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

知识经济时代,人才作为社会经济、文化发展的核心动力,其培养工作得到了高度重视。素质教育理念引领下的小学教育创新改革,关注学生全面发展,符合当代人才培养需求。语文素养是学生内在品质的基本构成之一,其培养工作在小学高年级语文教学中的实现,为素质教育渗透奠定了基础。该文在对小学高年级学生语文素养培养需求做出解析的基础上,就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养途径进行了研究。     

浅谈中学英语阅读能力的培养

英语阅读是中学英语的一个重要组成部分,如何培养学生的阅读能力,通过阅读达到理解,也是学好英语的关键所在。本文拟就多年的教学实践经验,根据中学生的实际,在培养学生英语阅读能力方面探寻一些符合实际的方法和途径,以使学生在阅读速度、理解深度上有较大提高。     

英语专业高年级精读课教学初探

高年级精读是训练学生综合英语技能，尤其是阅读阅读理解、语法修辞与写作能力的一门主干课。本文主要从阅读理解和修辞写作两方面探讨如何在精读教学中提高教学效果和学生英语水平。     

结构学分改革及其在英美文学课堂实践的几点思考

英美文学课是对英语专业高年级学生开设的重要的专业课,其目的是培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法;通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高。传统的课程评价模式已经不能满足日益发展变化的英美文学课程改革,本文提出结构学分改革的课程评价体系,重点阐释其在英美文学课堂的实践研究。     

英语专业高年级写作教学模式研究

限时作文和不限时作文结合,融讨论、阅读、写作于一体的英语专业高年级写作教学模式,有利于提高学生的写作能力,培养具有较强的独立思考能力和语言应用能力的高素质人才。     

基于“以文育人”思想下的小学高年级阅读教学实践

语文，从生活中来，还应该回到生活中去。语文学习应该是一件快乐的事情。对于高年级学生来讲，基础知识和基本技能不能放松，更要注重的是培养学生对文章、对生活的感悟。在体验文境、品味文本、感悟文思的过程中再现情景、享受生活、形成语感，感受到语文生活的快乐。简而言以文育人，就是引导在学生文化、文明、文学的熏染下，让学生在宽松、交际的氛围里，体验语文的乐趣，重组学生的生活认知，形成健全的人格。我们在高年级阅读教学中，准确理解“以文育人”的思想内涵，把握“找寻阅读快乐”这一原则，起到了良好的教育效果。     

英语专业高年级写作教学模式研究

限时作文和不限时作文结合,融讨论、阅读、写作于一体的英语专业高年级写作教学模式,有利于提高学生的写作能力,培养具有较强的独立思考能力和语言应用能力的高素质人才.     

以＂英语报刊阅读＂课程为例探索民族地区高校选修课教学

本文在任务型语言教学理论和建构主义学习理论的指导下,利用问卷调查,对民族地区某高校英语专业《英语报刊阅读》课程教学过程中英语专业高年级学生自主学习的几个要素学习内容、学习动机、学习方法、学习计划、学习反思等进行调查研究.在研究过程中通过统计分析,并针对所发现的问题提出了相应的对策.本研究旨在充分利用现代技术克服自然环境的不足,营造有利学习环境,培养学生的自主学习能力,进而充分发挥学生的主观能动性,让学生独立、有效地在学习过程中提高自己的创新能力.     

新阅读时代高中图书馆的责任

分析了新阅读时代的阅读特征,指出了高中图书馆的责任是创建校内阅读资源、创新服务手段、引导学生深度阅读,以培养高中生良好的阅读习惯。     

试论网络时代高校图书馆的深度阅读

网络时代大学生浅阅读流行,深度阅读缺失,导致大学生在毕业论文写作中出现论文选题难、写作水平低的现象,思维和修养变得简单。高校图书馆应引导大学生养成良好的深度阅读习惯,培养他们构建知识体系的深度和广度。介绍了网络时代阅读模式的改变,阐述了深度阅读缺失对大学生的影响,提出了高校图书馆推行深度阅读的对策。     

高年级词语教学有效策略例谈

字词教学是小学低年段的教学重点，因而相对来说大家都比较重视。但到了小学高年级，字词教学却遭遇“门前冷落车马稀，想说爱你不容易”的境地，教学中普遍存在弱化、简化、僵化的“三化”现象。不少教师认为，小学高年级学生经过几年的阅读实践，已经初步具备了自学能力；况且词语教学只是低年级教学的重点，到了高年级词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍，因而无足轻重，     

小学生闲暇阅读指导初探

学生在闲暇生活中进行阅读可以陶冶情操，拓展知识领域。教师对学生的闲暇阅读指导可以从激发学生阅读兴趣教给学生阅读方法、培养阅读习惯几方面入手。     

浅谈小学高年级语文教学

小学高年级学生即将迈入中学的大门,应该激发他们学习语文的兴趣,在中小学衔接的阶段性课题上有效发展他们的语文能力.要引导学生多读书,读好书.学生广泛的阅读兴趣的培养,拓展阅读整本书,并在"博览群书"不断实施词汇教学.引导学生阅读,探究,对文本内容的理解,对感知文本的主要内容,思想感情的表达,品味,揣摩语言,对语言理解的内涵的理解,语言表达的方法和技巧.在学习掌握关键词的想象力,使学生对语言的感受,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言的情趣.     

小学语文高年级教学的分析

2011年新课程标准告诉我们：语文是一门实践性和综合性很强的学科,也就是说语文改变了以往教学相对封闭的状态的学习弊端,现在更具开放性。从高年级语文教学来看,重点就是阅读和写作。阅读,高年级语文课文分为了略读课文和精读课文两大类。而日常工作中,我们的语文教师又特别重视精读课文的教学,相对而言,就忽视了略读课文的教学。在人教版小学语文教参的教学提示中告诉了我们略读课文的性质＂：略读课文是具有明显的独立阅读性质。安排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养独立阅读能力。＂而精读课文是小学语文课本中的主要内容,一般皆为名篇佳作,是学生学习语文文字的模本,是对学生进行语言文字训练的主要途径。     

在高年级英语教学中要丰富学生的联想力

在高年级英语教学中要不断丰富学生的联想力(association ability)以提高他们的阅读理解水平,这是教师应尽的责任之一。