对分课题教学法在《临床医学概要》讲授阶段的实践研究

对分课堂的应用将传统教学的课堂时间进行了重新的划分,教师由主导地位转换成指导、监督的角色,将课堂的一半时间分给学生,让他们进行讨论吗,互相学习,共同进步。近年来,如何提高高校课堂效果,提升当代大学生学习的主动性、积极性,改变传统教学模式一直成为广大高校教师心中的"诟病",在这样的情况下,复旦大学心理系的张学新教授,提出了对分课堂的新模式并且在很多学校实践应用,有效地提高了学生学习的效果。     

对分课堂在物联网工程专业实验课程中的应用研究——以《短距离无线通信技术》为例

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的一种教学模式,强调先教后学,应用技术型本科高校对物联网工程专业人才培养目标提出新的要求,笔者在《短距离无线通信技术》的实验课教学中,初步应用了这种教学模式,力求充分调动学生的积极性及创新性,探索应用型工科实验课程改革途径。实践证明,该学期的实验课学生不仅全部完成相关理论知识及实践课程的学习,同时学习积极性和应用实践能力有了很大提高,效果良好。     

对分课堂在高职班机械制图课程教学中的研究与实践

对分课堂是上海复旦大学张学新教授提出的教学新模式,该文试针对笔者学校中高职班级在机械制图课堂的教学中采用了"对分课堂"的教学方法,实践结果表明,对分可以有效提高学生学习的积极性和自主性,激发学生的学习热情,促进教学相长,为大学中特殊的高职班级的制图课堂教学提供了新的教学模式。     

互联网+教育背景下民族院校教学模式探索与实践——基于“以学生为中心”教学理念

针对当前互联网+教育的特点,基于“以学生为中心”的教学理念,结合民族院校特点,对推广参与式教学模式、创新情景模拟模式和交互式教学模式进行精心设计,在课堂上具体实践任务导向性教学,得出在民族院校可以通过推广参与式教学模式、创新情景模拟和交互式教学模式以及不断完善实践教学模式来实现“以学生为中心”,通过三种模式的运用促进课堂内外的民族融合,寓教于乐。     

反思探究式教学模式在大学英语练习课中的运用

目前,我国教育教学改革提倡＂以人为本＂的教学理念,强调要用＂以学生为中心＂的教学模式来取代＂以教师为中心＂的传统教学模式。探究式教学以科学探究为本质特征,有利于发挥学生的主体作用,是符合当前教学改革的总体要求和趋势的新型教学模式。本文首先说明了在大学英语练习课堂上运用探究式教学模式的必要性,然后分条阐述实践这一教学模式的原则和方法,并简单探讨了在实践过程中所遇到的问题和解决方法。     

农业资源与环境专业互动式教学模式研究

在新形势下如何将教学与素质教育融合已经成为一个亟待解决的难题，互动式教学是一种强调师生阃、学生闯．师生与教学环境和教学材料间相互联系的教学信息传播方式。对新疆农业大学农业资源与环境专业开展互动式教学实践的情况进行了回顾，通过10年实践形成了农业资源与环境专业课堂内外互动式教学模式，即通过语言训练，课堂讨论、科研能力训练，社会适应能力训练等方式实现课堂内教学互动实践；而课堂之外，借助《土壤学》精品课程平台，通过网络、实习、课件制作及科研训练实现课堂教学之外的互动式教学，同时以素质教育为主线实现课堂内外相结合的互动式教学模式；并对农业资源与环境专业采取互动式教学模式的效果进行评价。     

“对分”在C语言实训教学中的探索与应用

针对目前C语言实训课程教学中存在的问题,引入"对分"的概念,在对"对分课堂"的教学模式进行分析与探索的基础上,将其引入C语言实训教学中,对教学模式、学生学习监控过程与考核方式进行改进。首先将讲授内容分为若干基础知识块,每次课程由教师进行指导性的讲解,学生课下查阅资料完成相关作业后进行课内讨论,其次通过网络答疑与开放实验室完成日常学习的过程监管,最后将平时考查与期末考核有机结合。实践结果表明:"对分"可以有效提高学生的学习积极性,让学生自主的去学习,教学实践效果良好。     

英语对分课堂教学模式探析

对分课堂形式上把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生进行讨论,从而实现教与学的协调统一,实现对教学过程的全面构建。对分课堂是一种全新的教学实践模式,近几年关于对分课堂的理论研究不断增加,对分课堂教学实践提供了指导。该文从英语教学入手,探究对分课堂的理论基础,并分析其操作流程,进而探究其在英语教学中的意义。     

课堂+俱乐部模式下中医药高等院校公共体育教学改革研究

"课堂+俱乐部"模式是中医药高等本科院校公共体育教学改革的有效途径。对我国中医药高等院校体育教学存在的问题以及产生问题的原因进行研究,对"课堂+俱乐部"模式在中医药高等本科院校体育教学实践的可行性,以及教学模式的实践过程与结果进行了分析。进而从教学理念、课程设置、实践方式以及教学评价4个层面提出了改革建议,并对具体的实施策略进行了论述,从而实现了从优化公共体育教学模式的角度来提升中医药高等院校大学生身体素质和精神面貌的研究目的。     

高职《职业生涯规划》教学模式的对比研究

相对于传统的教学模式,本土的"对分课堂"教学模式与外来的"翻转课堂"教学模式两种教学模式对提高教学效果都有着促进的作用,但不同的学科在教学中,两种新式教学模式的适用性是有差异的。高职《职业生涯规划》课程是高等教育的一门公共必修课,在此课程的教学中两种教学模式体现出来较大的差异。"对分课堂"教学模式更适合《职业生涯规划》的教学。     

大学课程教学中对分课堂的学生适应性研究

课堂教学对于大学课程教学效果至关重要。针对大学课堂中缺课、听课效果差等问题,对分课堂借由对教学时间及教学角色在师生间的重新配置,将教学过程划分为"讲授—内化吸收—讨论"3个关联教学环节,突破了传统教学和讨论式教学模式局限,作为新的教学模式备受关注。但任何一种教学组织形式都存在学生的适应性问题,课程教学实践发现,学生总体上对对分课堂较为适应,但仍有改进空间。从教学环节上看,学生在教师讲授、内化吸收环节适应性较强,但对讨论环节适应性较弱,即学生在需要其发挥自主性的环节上适应性较差。为增强学生在对分课堂上的适应性,需要在讲授环节强化教师引导,内化吸收环节调整作业布置质与量,讨论环节激发学生自主性。     

“数据库基础”学案导学教学模式的设计与实践

学案导学教学模式是建构主义理论指导的以学生为中心的教学模式,与传统的课堂讲授式的教学有本质区别.文中在对学案导学教学模式进行介绍和分析学案设计原则的基础上,介绍了"数据库基础"学案的设计和教学实践,并对教学效果积极和消极的两个方面进行了分析.     

思想政治理论课多元互动教学模式探究

要提高05思想政治理论课新方案的实效性、针对性和吸引力、感染力,必须对传统的教学模式进行改革和创新.为此,将“案例教学、专题讲授、课堂研讨、实践体验“多元互动教学模式作为一个有机整体进行了实践和理论研究,并就新模式的实施设计了支持条件.     

商务英语实践教学探索

文章从商务英语和外贸英语传统教学模式的弊端出发,结合商务英语实践课面向企业和社会的需求,主张从教学模式、课堂组织形式和课程考核三方面对商务英语教学进行改革,创设商务英语实践课堂。     

基于对分课堂的情景模拟法理论研究

对分课堂是针对当前高校课堂教学困境提出的新的教学模式,将课堂分为两部分,一半为教师讲授,一半为学生讨论,包括讲授、内化吸收、讨论三个环节。基于对分课堂的情景模拟法融合两种教学模式的优势,既能使对分课堂的应用更有针对性,又能弥补情景模拟法应用中的不足,是高校应用型课程教学改革的新思路。基于对分课堂的情景模拟法分为四个实施环节:讲授和任务布置、内化吸收、情景模拟、讨论总结。     

基于SWOT分析的高校本科“翻转课堂”教学研究

翻转课堂以其颠覆传统教学模式的创新性成为学术界热烈探讨和积极探索的一种新的教学模式。本研究运用SWOT分析法,对高校本科"翻转课堂"教学的优势、劣势及面临的机会与挑战进行针对性地分析,探索了影响翻转课堂实施的关键因素,并对我国高校本科阶段如何有效开展翻转教学提出建议。本研究对推广与实践本科翻转课堂教学有着重要的现实意义。     

小班教学在“微电子器件”课程中的探索与实践

针对微电子器件课程在教学中采用传统的大班教学形式存在课堂参与度低、自主学习不够深入、问题分析能力较差等问题,对该课程进行了"小班授课+小班研讨"的小班教学模式的教学实践,并就课程设置、研讨形式和考核方式进行了具体的研究和探讨。从教师的评教成绩可以看出,评教成绩由2016年时大班教学的91.76分上升到了2017年小班教学的95分。小班教学的改革是成功的,且学生的满意度大幅度提高。     

电子电路实验教学改革与探索

从课程教学模式、教学质量管理、教学内容以及成绩考核等几方面介绍了复旦大学近几年在"电子电路实验"教学中的探索与实践。通过逐步引进国外著名高校实验教学课程的教学模式、教学内容,实验教学效果有了较大的提高,证明国外著名高校的教学模式、教学内容是值得国内相关课程的教师研究和借鉴的,通过不断的探索和实践,进一步提高实验教学质量。     

翻转课堂在土木工程教学中的应用研究——以四川大学锦城学院为例

翻转课堂作为一种新兴的教学模式一经提出就备受瞩目,受到学界的广泛讨论,并在全球许多高校中得到实践。翻转课堂在一定程度上使得传统的教育方式得到改观,学生不再被动地由教师填鸭式引导教学,而是通过"翻转"激发学生的主观能动性,使学生自觉地根据自身情况展开自主学习。本文以四川大学锦城学院的土木工程教学为例,对一学期内同一课程在不同教学班的教学情况予以观察,通过比较应用传统讲授教学法和翻转课堂方法的教学班,发现翻转课堂的教学模式在各方面均比传统教学方式更有优长。     

《物联网基础实训》对分课堂教学改革研究

对分课堂强调先教后学,教师讲授在先,学生学习在后。类似讨论式课堂,对分课堂强调生生、师生互动,鼓励自主性学习。应用型本科院校对人才培养目标提出新的要求,结合传统教学方法改革,在《物联网基础实训》课程引进"对分课堂"方法,以该课程为切入,探索注重实践操作的应用型理工科课程改革途径,主要进行理论知识重新组织、实践对分课堂实施以及多元化考核机制的改革。通过教学实践,学生反映良好。