基于职业能力开发的“全人格”教育模式的构建

教学模式是指在某种特定教学理念指引下,为达到某种培养目标而形成的相对稳定、具体的教学活动结构。教学模式构建得是否合理直接影响人才培养结果。该文以职业能力开发为教学理念、以全人格人才为培养目标,构建了教育模式,该模式涵盖教学内容、教学方法以及教学评价。     

基于职业岗位能力的项目化课程教学开发与实施

本课题以应用电子专业下学期开设的《电子电路分析与实践》即原《模拟电子技术》课程改革为契机,以应用电子专业模电教学为平台,研究基于职业岗位能力的项目化教学、结合以任务驱动的多角色互动教学模型的设计。     

基于职业核心能力培养的高职素质课程开发

本文根据教育类型、教育本体和教育发展的需要,以项目导入+行为导向为实践策略,构建以建构主义理论为基石的,具有自身独立价值目标和结构体系的高职素质课程,以期以课程为载体,以方法能力(信息处理、自我学习)和社会能力(解决问题、合作协调、创新思维)为抓手,培养学生职业素质,全面提高学生的可持续发展能力。     

高校“感恩教育”校本课程的开发与实施

从分析高校感恩教育校本课程开发与实施的重要性入手,提出了高校感恩教育校本课程开发的原则及前提条件,并在此基础上,对高校感恩教育校本课程的开发与实施进行案例式的探析。     

浅谈“活动单导学”模式在中式面点课程中的运用

活动单导学模式,是一种新型的教学模式,运用在中式面点课程中建立了和谐的师生关系,激活了学生的天性,培养了良好的习惯,取得了显著的成效。     

“快乐教育”模式在中职德育课的运用

本文针对中职生德育课的现状,采用快乐教育模式,通过几年的实践证明,这一模式有利于激发中职生的学习热情,培养其自主学习、合作学习、探究学习的习惯,使其乐于学习,并自主获得知识和能力,既符合当前中职德育课程改革的要求,又能在教学上取得优异的成绩,还能促进中职生的可持续发展。     

论课程改革在职业学校中的实施步骤

课程改革是大势所趋,大多数职业学校都在进行或者准备进行课程改革以适应社会的需要。课程改革对于所有职业学校不仅仅是单一的教学改革,而是一次深刻的、全面的变革。任何的改革都要经过融冰—破冰—重新结晶这三个阶段,对于课程改革也同样如此,本文旨在结合本校的课程改革的实际情况探索职业学校实施课程改革的具体路径。     

论课程改革在职业学校中的实施步骤

课程改革是大势所趋,大多数职业学校都在进行或者准备进行课程改革以适应社会的需要。课程改革对于所有职业学校不仅仅是单一的教学改革,而是一次深刻的、全面的变革。任何的改革都要经过＂融冰—破冰—重新结晶＂这三个阶段,对于课程改革也同样如此,本文旨在结合本校的课程改革的实际情况探索职业学校实施课程改革的具体路径。     

“主题词教学法”在高等数学课程中的运用

以同济大学《高等数学》的“直角坐标系下二重积分的计算”课堂教学为例,对“主题词教学法”在实际课堂教学中运用效果进行了实践与探究,分析了“主题词教学法”将知识、思想、方法、技巧、哲理、审美等融入到教学过程中对教师教学的重要作用。     

高职教育课程开发模式浅析

目前,我国高职教育课程体系改革已取较大的成绩,但以学科教育为基础的课程模式总体上看还未有突破。本文通过分析国内外主流的课程开发模式,指出了现有课程开发模式存在的问题,并强调了我国高职教育课程开发模式需重点关注的几个因素。     

培养职业能力的“应用写作”课程改革

本文针对应用写作课程教学中存在的主要问题,提出了以培养职业能力,结合专业、结合企业、结合就业三结合课程改革方向,分别就实施分专业教学;开发适应不同专业需求的项目课程;构建与专业课相互渗透的评价体系等进行了分析研究。     

“能力本位教育”在《机械制图》课程改革中的应用

当前职业教育课程改革的高潮已经形成,教学方法、方式改革探讨也进行的如火如荼。《机械制图》课程作为机械专业学生学习的基础课,其课程教学的传统性有待于研究与改革。本文重点讨论＂能力本位教育＂在技工学校《机械制图》课程改革中的应用,以及其对传统课程改革的影响进行论证研究。     

对“能力本位”的高职教育课程开发的几点思考

“能力本位”课程体系是当前世界高职教育课程改革的趋向。其核心是要强化实际操作能力的习得,以便使学生具备从事某一职业所必需的综合能力。不同专业课程体系需要多层面综合构思,课程结构要具有多元整合、模块化特征,课程的运行必须具有独特的管理制度、师资结构、物质设备、时间与空间、评价体系等支持系统作保障,同时要建立课程管理体系,有效监督“能力本位”课程开发和技能鉴定。     

“课程思政”在高校生物学课程教学中的实施策略

阐述高校生物学教学"课程思政"的实施策略:生物学课程思政与思政课程同向同行,润物无声地对大学生进行思想政治教育;生物学课程思政与思政课程同向同行,对大学生进行正确人生观、世界观及价值观教育.     

课程设置模块化在学生职业能力培养中的应用

高职教育的目的和目标是什么？是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万的应用型高素质人才。从这个观点出发,可以说,对高职教育应培养＂实用型＂人才,而不是＂学术型＂人才。市场对人才的要求某种程度上决定着学校教育的培养目标。对于机电专业,由于地方经济和社会发展的需要,就业供不应求,这就更要求我们科学合理地调整和设置专业和课程,培养出实际理论操作兼备的人才。     

日本职业能力开发大学"职业训练指导员"课程评介

通过对日本"职业训练指导员"培养的课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四方面的分析,其课程设置给我国职业院校"双师型"教师培养以如下启示:要突显"技术性、职业性"课程目标;强化"基本素质、专业知识、核心技能"课程内容;运用"现代信息技术及校企合作"等课程实施方式;通过建立"双师型"教师资格认定制度完善课程评价体系.     

“三位一体”教学法在商法学课程中的运用

商法学是一门知识涉及面广且实践性强的学科,需要学生具备创新学习和持续学习的能力。目前我国商法教学存在重理论轻实践的做法,且理论和实践严重脱节。"理论讲授——拓展讨论——实践训练"三位一体的教学方法以可持续发展理念为导向,有利于培养学生自主学习的意识和能力,在商法学教学中引入"三位一体"的教学法对提高学生的创新实践能力具有较强的意义。     

“养生教育”在中学学校教育中的运用研究

为探讨“养生教育”对中学生体质和心理的影响,74名中学生分为对照组和实验组,其中实验组进行两年的太极拳和学科教学前的端坐练习,调查“养生教育”前后学生的体质状况和注意力转移程度,结果太极拳练习和学科教学前的的端坐、调呼吸,吞津液等练习,可以提高中学生的肺活量和注意力转移程度,可以“调神”静心．提示“养生教育”对提高听课效率、学习效果有积极的帮助,对平静心情、调节和控制情绪、提高注意力、增强课堂学习气氛、启发积极性思维有重要作用．     

DIY模式在形体训练课程教学中的运用

本文应用文献资料法、问卷调查法和实践研究法,把原用于服务领域的＂DIY＂（Do it yourself）模式引入形体训练课程教学中,取得良好的效果,本研究为提高形体训练课程的教学效果,提供了有效的尝试。