初中数学教师视域下高效课堂的调查研究

基于问卷调查等方法,该文对初中数学教师视域下高效课堂所需的教师专业素质、学生数学素养和评价标准进行了调查研究.结果显示:(1)很好地掌握数学核心知识和理解数学本质在教师专业素质中是最重要的；(2)具有良好的数学学习习惯,对数学学习有兴趣和自信心在学生数学素养中是最重要的；(3)高效数学课堂评价指标按权重由大到小依次为:关注学生、教学方法、教学效果、师生的可持续发展、教学设计和数学本质等.     

让科学评价为高效的数学课堂保驾护航

有效提高小学数学教学质量的主要阵地是课堂,与其他课外活动相比,在小学数学课堂上开展高效教学更有助于强化学生的数学学习能力,培养学生的综合能力。在小学数学课堂教学中,运用科学的评价可以为高效教学提供保障,该文主要从采用多维度、过程性、多元化的评价方式方面,探讨提高小学数学课堂教学效率的方法。     

课堂观察支持的职前教师教学技能评价

该文基于教育评价的根本目标是促进学生的学习与发展的观点,分析了职前教师教学技能评价的现状,提出了使用课堂观察的方法收集职前教师教学技能行为表现的信息,为讨论和反思提供更多的例证性支持,实现职前教师教学技能的发展性评价.     

小学数学高效课堂建设分析及方案

为深入推进课程改革,全面实施素质教育,提高课堂教学效率.整体提升小学教育教学质量,就必须下大力量提高课堂教学的实效性.通过提高教师素质水平,改进教师教学方法,转变学生的学习方式,以学生发展为本,促进学生主动发展、全面发展,探究适合数学学科特点和体现我校特色的数学高效课堂教学模式,全面提高数学教学质量.该文依据课堂教学现状分析、查找问题、解决问题的措施、总结高效课堂的具体体现等几个方面制定出我校数学高效课堂建设实施方案.     

无穷小的局部有界性在直觉思维培养中的应用

极限理论的诞生使无穷小理论得以严密化。在数学学习与教学中,兼顾数学思想方法的直观性与严密性的学习模式有助于对数学概念、方法的掌握和理解。对无穷小的直观理解可以启迪学生思考,而无穷小理论的严密化可以验证这些思路,进而,学生可以对这类问题有一个完整的知识框架。通过研究无穷小的直观性与严密性在数学学习中的应用,可为这种学习模式提供一种思路。     

提高学生体育课堂教学质量的研究

体育课堂教学效果受到了教师自身素质、能力,学生的素质、能力等方面的影响。体育知识和技能通过体育教学来进行传递,学生通过五官的感受来接受,实现教学目标。笔者认为好的课堂环境可以为学生提供好的引导,让学生能够自主的接受教学内容,实现教学目标,提高学生课堂质量。     

初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析

初中生应该怎样学习数学,这一直都是一个难题,而且到现在还没有找到可以从根本上解决这一问题的方法。但是,在数学课堂上教师和学生互动,这种教学模式可以提高学生学习数学的效率,这个观点是通过很多实践得出来的结果。很多初中生在刚上初一的时候,可能对初中生活的快节奏不适应,所以就会出现与初中知识脱轨的现象,这种现象在数学科目上表现得尤为明显,因为初中数学和小学数学完全没有练习,所以解题的思维和方法和初中的也不一样,就会导致学生在初中学习数学困难,从而导致学生出现偏科的现象,对数学不感兴趣。该文就初中数学课堂教学中师生互动教学举措进行了分析,希望可以对初中数学教师有所帮助,也可以让初中生爱上数学课。     

浅议数学课堂教师教学机智提升

小学数学具有的一定的抽象性,学生学习需要持续性的兴趣激发。教师在课堂上针对学生突发思维,灵活机智处理将可以有效提升数学课堂的趣味性。该文重点分析了小学数学课堂的问题,教师机智对其教学的意义,教学原则及教学步骤等。     

基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式研究

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,通过对知识传授和知识内化过程的颠倒,实现了师生角色的转换,为学生自主学习、师生互动交流提供了一个良好的教学环境与平台,体现了"以学生为中心"的教学理念。该文结合仪器分析实验教学特点及其教学现状,分析了翻转课堂应用于仪器分析实验教学的可行性和必要性,提出并实施了基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式,提高了学生学习课程的兴趣,增强了对学生主观能动性和综合能力的培养,取得了良好效果。     

如何上好高中历史课

历史课堂给人的印象往往是枯燥、乏味的，学生常常处于死气沉沉的状态。要改变这种情况，使历史课堂教学真正变得高效有趣，需要教师发现这其中的原因，构建完善的知识结构，同时采取多种方式来激发学生学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，实现高效的教学。通过对教学情况的分析，我认为历史课上学生积极性不高、学习效率低的主要原因是历史知识拥有完整的框架的脉络结构，知识点繁多而又琐碎，而学生往往很难完全掌握这些知识，价值历史存在过去性和复杂性的特点，这就为学生的学习进一步增加了难度。该文就这个问题进行了几点讨论。     

数学教学中自主探究性学习的培养与五步教学法

在数学课堂上实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是要改变学生以单纯地接受教师知识为主的学习方式。为此，我们在初中、高中进行了“自主探究性学习”的教学实验研究，两年来，经过理论学习、教师做课和对系列课例的探讨、交流，我们总结出了一套如何在数学课堂培养学生“自主探究性学习”的模式——五步教学法，并把它应用于日常教学，取得了可喜的成绩。本文通过教学案例谈我们的做法及体会。     

多维教学模式在旅游英语教学中的探索与实践

多维教学模式引导学生运用现代教育理念、方法和手段,多渠道、多角度地获取知识,使学生在教学活动中更好地发现、分析、解决问题,完成对知识的建构,并能通过网络进行合作学习和知识交流.多维教学模式由教材、教师、学生、教学活动、教学环境、现代教育技术等要素组成,一般通过确定教学情境、确定问题、自主建构、评价与调节等操作程序来进行.旅游英语课程的教学实践表明,多维教学模式可以促进学生学习的自主性、合作性和探究性,有助于学习成绩的提高.     

直升机枪炮系统比较研究的重量模型

该文综合直升机武器系统模拟模式和枪炮系统校准模式来计算枪炮系统的重量。从数学上把枪炮系统重量描述为基本性能参数的函数。这些参数包括射击时限、击中概率(或杀伤概率)、交战类型、交战数等等。这些方法可以为枪炮系统比较研究提供整体特性分析。     

提升中职数学课堂魅力的几点思考

中职数学课堂,较之其他学科,动手实际操作部分较少,加之其有着高度抽象与概括的特点,让中职学生有时觉得数学课堂缺少魅力。为了增加中职学生对数学课堂的兴趣,教师可以通过增强学生的数学学习动力、用多媒体技术来激起数学课堂活力,并鼓励学生实行自主探究加合作交流的学习方式,来提升中职数学课堂的魅力,提高课堂的有效性。     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

随着社会的发展,我国教学制度逐渐完善,当前在新课程不断改革的背景下,在初中数学教学工作中,也更加注重培养学生的核心素养,这就要求教师能够意识到培养学生核心素养的重要性,应当及时地更新和完善教学理念,注重为学生构建高效的数学教学课堂,培养学生的学习意识以及思维能力,让学生形成良好的自主学习意识。因此,该文将围绕核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略为主题来展开分析,通过详细地了解初中数学核心素养的基本内涵,再提出有利于在核心素养视角下构建初中数学高效课堂的可行性对策。     

基于英特尔未来教育视野课堂的重新定义

英特尔未来教育的教学模式和教学理念,为基础教育信息化敞开了一扇门,让人们看到了信息技术与课堂教学的有效融合。结合"英特尔未来教育"理念,本文重新定义了课堂的教学设计理念、教学目标、教学活动、课堂评价及教师角色,并从学生参与程度、课堂活动、学生认知能力及学生的发展等方面分析了重新定义的课堂教学效果。结果表明,将英特尔未来教育的理念有效地融入学科课程,可以提升学生的学习兴趣,增强学生的创新思维能力、自主学习能力等,同时可以帮助教师构建以学生为中心的研究性课堂教学模式和问题导向式教学模式。     

翻转课堂研究存在的问题分析

该文就翻转课堂研究存在的问题进行了分析。指出:研究角度多从教师的视角出发进行,从学生的视角出发进行翻转课堂研究的文章尚未发现;研究内容多关注教学的过程和结果,对翻转教学前教师的准备(如教学视频的制作)和学生的准备(如自主学习)关注不够;研究方法多从解释主义的立场进行质性分析(即定性分析),从实证主义立场进行定量分析的原创性成果不多;评价指标多采用成绩分数、出勤率等传统教学评价指标,对学生的投入、学生的参与、学生的互动、学生的动机、学生的满足等翻转教学评价指标研究不够;研究条件上多关注讲课视频等狭义翻转课堂模式的研究,对文本等非视频的广义翻转课堂模式的研究欠缺等。     

基于对话式数学课堂教学的探索——以《解决问题的策略(转化)》一课为例

随着我国社会经济的发展,教育也进行了不断改革,在小学教学课堂中也不断引入了新的授课形式,在小学数学课堂中引入对话式教学形式能够跟进时代的发展,教师在课堂中创设对话以及学生之间的互动形式,提高学生的自主学习能力。教师要以班级为单位,将学生们分成几个小组,鼓励学生们进行小组探讨。对话式教学的引入使小学数学教学顺应了时代的发展需求,达到新课程标准改革的要求,这种授课模式提高了学生的学习效率,使教师的教学模式得到创新,同时也提高了教师的教学能力。因此对话式教学模式具有非常大的发展空间,能够在很大程度上促进未来教育的发展。该文主要针对对话式教学在小学数学课堂中的应用进行了详细分析,得出相关结论,希望为小学教育部门提供帮助。     

基于ARCS动机理论的大学英语翻转课堂研究

翻转课堂的教学模式突出了学生的课堂主体地位,强调了理论学习和实践相结合的重要性,但是能否成功实施主要取决于学生的学习积极性,而ARCS动机理论则为翻转课堂提供了实施的保障。该文通过对大学英语翻转课堂的特点和问题进行分析,基于ARCS动机理论,提出了"基础准备阶段→具体实施阶段→评价总结阶段"为主要设计线路的大学英语翻转课堂教学模式。     

简论中等职业教育数学课程的学习效果评价

数学是中职学校重要的公共必修课,当前的中职数学学习效果评价,存在如下问题:学习效果评价方法单一,多采用占比较小的平时成绩与占主导地位的期末成绩相结合的评价模式,方式相对单一;评价功能功利化,学校和教师注重学生考试分数的高低,以分数的多少来评价学生的学习效果;评价内容片面化,中职数学考核内容多为教材上最基本的内容,学生应用所学知识进行分析、解决问题的考题很少,这不利于学生应用能力的培养。该研究从改革评价内容、评价方式、评价时机、评价实施步骤等方面进行了探索与论述。