工匠精神培育视域下高职院校人才培养研究

提升高职院校人才培养质量,应将工匠精神中蕴含的职业素养、敬业精神、创新态度贯穿于人才培养全过程。通过营造育人氛围,打造学校以文化人新业态;深化产教融合,构建校企协同育人新生态;聚焦内涵建设,形成面向职场人才培养新常态;坚守需求导向,孕育服务区域发展新形态,将"工匠精神"培育与高职院校人才培养有机耦合,更好地提升职业教育人才培养质量。     

产教融合促进应用型人才培养模式改革的探索——以轻工类专业为例

产教融合是产业与教育深度合作的一种模式,是提高应用型人才培养质量的重要抓手。通过对产教融合内涵的解析和应用型人才培养中存在问题的分析,从协同育人机制、课程体系、"双师型"教师、实践基地四个方面,探讨建立与新常态背景和产业需求相适应的应用型人才培养体系。轻工类专业依托紧密的校企合作育人优势,通过创建产业特色学院,推进产教深度融合;明确人才培养定位,创新人才培养模式;基于校企互动互通,培育"双师型"队伍;发掘企业需求课题,拓展学生创新资源;"产教学"融合,改革实践教学等措施在应用型人才培养模式改革方面进行了有益的探索与实践。     

基于创新驱动战略的职业教育产教融合的问题及对策

高职教育产教融合的深化需要与创新驱动发展战略协同配合,以承担起高素质创新型技术技能人才队伍培养的重任。当前我国高职教育产教融合创新发展实践中存在着目标导向不清晰,校企联合创新机制不畅,国际视野缺乏等突出问题。为此,建议加强品牌导向,打造产教深度融合的品牌项目;创新驱动,构筑产教融合可持续发展的智力和知识支持体系;引领示范,培育产教融合创新发展的综合平台;一带一路搭台,探索和深化学校+企业走出去模式。高职院校在于培养专业人才;只有在创新驱动战略基础上;不断提升高职院校产教融合力度;才能真正走出去;为社会发展培养更多专业人才。     

众创空间视角下高职院校孵化式产教融合模式探讨

随着经济社会发展变革,高职教育产教融合模式也随之面临全新变革。然而,高职创业教育在将教育教学融入产学合作的人才培养机制方面缺少融合途径的相关理论研究。文章结合高职院校产教融合现状,提出构建产教融合生态系统和搭建产教融合的双创平台,阐述了众创空间下高职院校孵化式产教融合的具体应用。研究针对高职院校人才培养提出了通过孵化式产教融合培养创新创业型人才,以创新引领实体经济转型升级,实现校企共赢发展。     

高职院校产教融合、校企合作的机制创新研究--以辽宁职业学院建设为例

通过高职院校产教融合、校企合作机制改革中的困境分析,以及基于辽宁职业学院在国家骨干院校建设过程中对办学机制创新的探索与实践,论述了高职院校产教融合、校企合作方面机制改革的新思路新举措、校企合作集团化办学的新途径以及改革后所取得的初步成效,从而为建立具有职教特色的产教深度融合、校企合作机制创新提供成功经验和案例。     

校企合作视域下高职食品药品类专业大学生就业育人共同体研究

食品药品类高职院校在人才培养的过程中,需要充分展现校企合作模式的价值,不断增强学生的综合能力。该文从多个角度入手,探究就业育人的措施,充分体现学生的主体地位,并彰显校企合作的优势。基于此,可以为产教融合过程育人模式的创新提供参考,构建校企合作视域下高职食品药品类专业大学生就业育人共同体,更好地为学生营造良好的学习和就业环境。     

产教融合视阈下高职会计专业人才培养模式创新研究

高职院校会计专业人才培养模式面临经济社会发展及信息技术的新挑战,实施产教融合、加强校企深度合作是提升会计专业人才培养质量的有效模式之一。该文以新时期产教融合视阈下河南高职院校会计专业人才培养模式作为研究领域,深入剖析区域经济发展中产教融合的发展历程、现状、痛点及治理措施,探索提升产教深度融合的创新路径,以提高产教融合效率为目标,切实提升高职院校会计专业人才培养质量。     

学前教育专业“二元制”人才培养模式改革与探究

近年来,福建省高度重视高职院校"二元制"技术技能人才培养模式改革。该文以福建幼儿师范高等专科学校为例,探讨学前教育专业的"二元制"人才培养模式。通过成立"校企联合育人"的"二元制"专业指导委员会,开展"二元制"招生考试改革,严格遴选"二元制"学徒,对接行业标准,确定"二元制"人才培养目标,构建"校企双主体、工学一体化"课程体系、"四位一体"的人才培养评价考核机制,建立校企齐抓共管的管理机制,大力推进学前教育专业产教融合,创新师范教育人才培养模式。     

基于产教融合的高职院校高技能人才培养模式创新研究

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,它肩负着为我国培养高素质应用型、技能型人才的重任。在产教融合的背景下,加快高职院校发展,提高人才培养质量,满足行业人才需求,对推动我国社会经济快速发展具有重要意义。基于此,本文开展了以下研究工作：树立产教融合的人才培养理念和教育目标,构建“双向一证”的教学形式,建立产教融合下校企共治的全覆盖人才培养平台,设计双师型培养机制：然,以P高职院校实施产教融合创新模式前后人才培养结果为例进行分析。结果表明,经过6个周期的分析,单期人才培养组和综合人才培养组的平均成绩都有了很大的提高,在一定程度上提高了高职院校人才的素质水平,具有实际应用价值。     

高职新形态教材的建设与应用——以《服饰搭配设计》为例

教材是人才培养的重要工具,教材改革是职业教育“三教”改革的重要组成部分。高职教育属于类型教育,目的是培养高素质技术技能人才。高职院校应围绕立德树人这一根本任务,坚持守正创新,顺应新一轮产业革命的需要,深化产教融合、校企合作,依托信息技术和数字资源,开展新形态教材建设,努力提高育人成效。     

高职计算机网络技术专业产教融合办学模式探究

为了提高高职人才培养质量,从校企合作产教融合办学的六个方面分析目前高职计算机网络技术专业存在的问题,提出完善政策、创新人才培养方案结构框架、加强课程体系建设、完善教学评价体系、校企共同构建实训基地及加强师资队伍建设等建议,探索可行的高职计算机网络技术专业产教融合办学模式,进一步推进高职教育改革.     

产教融合协同育人培养3D打印应用型人才——以宁波财经学院3D打印学院为例

3D打印技术是制造业领域具有代表性的颠覆性技术,在制造产业的各个领域,3D打印技术的开展亟待大量应用型人才。为了实现3D打印应用技术型人才培养目标,地方院校需要整合各方资源培养人才。"产教融合、协同育人"是实现高校应用型人才培养的重要方式,是把学科建设和人才培养与区域经济发展紧密结合的重要途径。笔者学校与3D打印知名企业进行合作,践行校企协同育人的理念,创建产教融合平台,建设"双师型"师资队伍,激发了学生学习热情,提高了3D打印技术人才培养质量,有效提升了社会服务能力。     

基于校企协同创新的高职人力资源管理专业人才培养模式研究——以广东行政职业学院为例

校企协同创新是高职院校创新人才培养模式的重要途径。高职人力资源管理专业在人才培养过程中存在：人才培养方案制订与职业岗位需求缺乏有效协同;实训基地建设滞后,与企业实践缺乏有效协同;“双师”型教师缺乏,理论与实践缺乏有效协同;尚未构建校企协同创新保障机制等问题。通过优化课程设置、创新人才培养实践教学模式、构建专业化和多元化的实训体系、建立“双师型”教师队伍及构建协同创新的机制等,全面系统化地保障高职人力资源管理专业人才培养的顺利实施。     

基于校企混合共同体的育人机制探讨——以荆楚理工学院中兴通讯信息学院办学实践为例

本文主要依托校企合作荆楚理工学院中兴通讯信息学院,针对管理机制、师资队伍、人才培养、社会服务、校企文化五个方面进行校企混合所有制的探讨,深刻分析了校企协同育人机制及该校企合作中各种机制的改革和实现方式方法,从而实现校企深度融合,构建管理共同体、师资共同体、资源共同体、产学研共同体和文化共同体,使得该校企合作在产教融合创新发展中形成示范作用。     

一流专业建设背景下人力资源管理专业产教融合模式研究——以福建江夏学院为例

应用型本科高校一流专业的建设需要紧密对接区域和产业发展需求,持续深化产教融合.福建江夏学院人力资源管理专业产教融合面临校企协同育人的实效性不足、产教深度融合缺乏路径设计、双师型教师队伍建设不够完善等问题,需要构建"三协同三融合"的产教融合模式.     

搭建校企产教融合平台的人才培养模式探究

以高职计算机应用专业群为例,搭建基于现代信息技术的产教融合、校企合作平台,拓宽高职计算机应用专业群校企合作思路,建立学校、企业、学生等多方面的信息网络沟通渠道,提高产教融合作各方的积极性,从而提高人才培养质量,创新校企合作人才培养模式。同时,也为高职计算机应用专业群产教融合人才培养模式探索了一条新的路子。     

互联网背景下如何深化职业院校“校企合作产教融合”的思考——以江苏畜牧业职业教育为例

本文分析了深化"校企合作、产教融合"的重要性和现状,认为将来的校企合作前景应以"校企合作、产教融合"为主线,以信息化建设为手段,以技术技能型人才培养为中心,建立健全共建共管共享机制和校企协同育人机制,实现政、行、校、企的教育资源、实训要素有力整合和有效汇聚,全面提高技术技能人才培养质量,提升互联网背景下职业院校和企业的社会服务能力。     

“双高”背景下高职院校深化产教融合的策略研究

新形势下高职院校的产教融合形成了一种更加科学与复杂的组织形式。这主要体现在积极冲破创新壁垒、全面聚集创新要素、合理利用创新资源等。我国产教融合已经发挥显著优势,在此前提下的产教协同发展也遇到了前所未有的问题,尤其在发展层次与生产规模等方面存在诸多不足之处。文章立足于"双高计划"背景,全面考察高职院校产教深化融合问题,探索其发展平台的搭建与实现模式,深入分析其发展特点,提出深化产教融合的有效策略。     

浅谈现代学徒制模式下职校学生管理工作的有效性

在当前深化职教改革的背景下,现代学徒制已成为高职院校深入推进校企合作,提升高素质技术技能人才培养质量的新路径。该文立足高职院校层面,结合湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业校企合作经验,从校企合作机制和人才培养方案、实践教学体系建设等方面对校企协同育人的现代学徒制人才培养模式进行实践研究,对推进校企协同育人的现代学徒制人才培养模式改革有着广泛的借鉴和推广意义。     

现代学徒制下电梯专业校企协同育人实践研究

在当前深化职教改革的背景下,现代学徒制已成为高职院校深入推进校企合作,提升高素质技术技能人才培养质量的新路径。该文立足高职院校层面,结合湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业校企合作经验,从校企合作机制和人才培养方案、实践教学体系建设等方面对校企协同育人的现代学徒制人才培养模式进行实践研究,对推进校企协同育人的现代学徒制人才培养模式改革有着广泛的借鉴和推广意义。