基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

无论是普通教育还是职业教育,都一直强调学生的主体地位,只有发挥学生的主体地位,提升学生学习的主动性,让学生积极参与到课堂教学中来,这样课堂的教学变得更加高效,教学效果也有了更好的保障。基于微课的翻转课堂模式,学生和教师的地位发生了变化,学生开展占据主导地位,教师则起到引导作用,学生的主体地位得到尊重。该文首先对微课以及翻转课堂的概念进行阐述,然后提出如何应用微课的翻转课堂模式,丰富中职化学教学模式,以期待提升中职化学教学成效。     

翻转课堂模式在高校课程教学中的应用

翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式,被广泛应用到初高中等等不同的教学阶段,并且成效显著。而这种翻转式课堂教学模式,也同高校的课程教学结合在一起,因为这种翻转式课堂的教学模式也更加的适应课程改革后的大学课堂,所以教师应该积极的推进翻转式课堂教学融入高校课堂,使学生在这种学习模式下更好的进行学习。但翻转式课堂在发展的过程当中可能还会存在一些劣势,所以在教育教学的过程之中应该扬长避短,让这种学习模式在教学之中发挥更大的优势。     

高校体育教学中实施翻转课堂的实践研究

采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法探索翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用.结果表明:1)在体育教学中实施翻转课堂有很好的作用,能够增加学生参与度和学习兴趣,增加学生之间的团队协作,为学生提供个性化指导,真正实现以学生为中心,解放了教师;2)实施翻转课堂前的教学准备包括选择合适的内容进行翻转课堂教学,制定撰写教案,教学视频的录制和收集,网络课堂建设;3)体育教学中翻转课堂教学模式的实施过程包括课前布置学习任务,课前学生分组进行练习,课堂教学的检查与指导,教学成果的课堂展示,体育课堂中翻转课堂模式的教学评价;4)体育教学中实施翻转课堂还存在许多问题,如网络平台的完善,教学内容缺乏系统性,学生的自我学习能力有待提高,教师和学生都要及时转变观念接受新型教学模式.     

微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨

为指导教师合理应用微课和翻转课堂开展教学活动,参考相关文献探讨了微课辅助传统教学、基于微课的混合教学模式、基于微课的翻转课堂教学模式、以临床病例为基础的翻转课堂教学法、基于云课堂的翻转课堂教学法、翻转课堂联合TBL教学法和以典型病例为导向的翻转课堂教学模式在外科护理学及其实验实训教学中的应用效果,教师应根据师生实际和教学资源,合理选择不同的现代教学方式,提高教学质量,完成外科护理学和护理学专业培养目标。     

翻转课堂式教学模式在信息技术课中的应用研究

教育信息化的提出和计算机网络的广泛使用,使信息技术课堂的教学模式开始出现变化。微课的出现,是传统课堂教与学的一种重要补充和资源拓展,引导着教师思考如何有效利用微课资源,促进教学。基于微课的翻转课堂式教学模式,以微课为开展教学的基础,将微课这种新型教学资源融入"翻转课堂"的新型教学模式,形成课前自学和课中强化为主要形式的混合学习模式,在信息技术的教学中实现了以学生为主体、教师为主导的个性化学习教学方式,也适应着我国信息化教学改革。     

MOOC时代电路课程的翻转课堂教学探索与实践

在信息技术背景下,针对传统的电路课程教学存在的问题,将慕课和翻转课堂应用到电路教学中,探索新的教学模式.对电路课程翻转课堂教学模式进行了探索设计,分析了课前、课堂和课外教学活动中教师和学生的具体职责.实践证明,此教学模式提高了学生学习的主动性和参与性,教学成效得以改善.     

基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学

2012年,教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》,明确提出:借助信息技术能够推动教育现代化发展,并化解我国教育发展中遇到的各种问题,更好把握时代机遇.在当前新时代背景下,以往老套的教学方式已经难以贴合现代教学需求,因此需要及时融入新方法、新技术.而信息技术的进步和发展造就了翻转课堂教学模式,并且逐渐让传统的课堂教学发展成网络教学或者或家庭教学体系,学生不仅仅可以在课堂中获取知识,借助计算机网络也可以对知识学习.而基于翻转课堂教学模式的微课教学,主要是将微课作为教学资源,教学模式为课前学生自主学习和课中知识强化,充分体现了学生的主导地位,顺应了我国信息化教学改革的方向.本文以大学数学为例,就基于翻转课堂教学模式下的大学微课教学进行简单研究.     

以原电池教学为例的翻转课堂教学案例分析

翻转课堂又为"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",也可译为"颠倒课堂",是将学习以教师为中心向以学生为中心转移,并对课堂内外的学习时间进行重新调整的一种教学模式。该研究以《化学(选修4)》第四章第一节"原电池"的教学为案例,介绍基于微课的翻转课堂教学的实施,探讨在化学课程的教学设计中如何合理利用微课实现课堂的翻转,进而提高教学效果。     

基于MOOC的高校瑜伽翻转课堂的实验研究

通过应用新教法提高大学体育健身瑜伽选项课教学质量。在大学体育健身瑜伽选项课中实行了MOOC翻转课堂教学改革实验,与实施传统教学模式的基础班进行比较。运用MOOC翻转课堂的班级在对学习兴趣,评教分数和教学模式方面学生的评分显著较高,学生的瑜伽理论以及瑜伽体位技能测试成绩也显著高于传统教学模式班级。MOOC翻转课堂教学模式适用于高校的瑜伽选项课教学,有利于提高学生的学习主动性,提高学生的理论和技术水平,促进学生终身体育发展。     

藏族大学生微课认知的调查分析

微课作为一种新型的教学形式已经走进了高校课堂,改变了传统的教学模式,优化了课堂教学,强调要以“生”为本,突出快速高效、灵活简便的优势,使其成为教学模式创新和教育现代化的重要手段并广泛应用于高校各种学科和专业教育教学实践之中.作为一种能够满足学生个性化和智能化的学习方式,其学习方法与特点较传统学习方式更为灵活和方便,更适应民族高校少数民族学生自主学习和个性化学习需要.本论述以民族高校藏族大学生为采样对象,采用问卷调查的形式,对民族高校中微课教学的应用情况进行调查,了解藏族大学生对微课的认知程度和应用情况,分析原因找出对策,为民族高校构建微课教学课程模式提供必要的依据.     

新疆师范大学足球选修课“翻转课堂”教学模式研究

本研究将"翻转课堂"教学模式应用于新疆师范大学公共足球教学中,选取新疆师范大学公共选修足球课学生为研究对象,采用文献资料法、教学实验法、实验法和数理分析法等,验证该教学模式在高校足球教学中的应用效果,考查学生在实验前后的身体素质、足球技术、足球理论基础等方面的变化情况,为"翻转课堂"教学模式在高校体育教学中的应用与推广提供参考。"翻转课堂"教学模式可以应用在高校公共足球教学中,甚至可以积极尝试运用于专业足球训练和教学。然而,不能将传统教学模式和翻转课堂教学模式完全分开来看待,"翻转课堂"教学模式和传统教学模式缺一不可,两者互为补充。     

翻转课堂教学模式在《影视后期制作》课程中的应用

翻转课堂教学作为一种新兴的教学模式,将"知识传递"过程放在课堂外,学生借助于教师制作的教学微课视频和开放的网络教学平台自主完成知识的建构,而课堂则成为他们完成作业、探讨问题或得到个性化指导的地方。在翻转课堂中,学生能够摆脱被动接受知识的角色,成为整个教与学过程中的主体,所有知识都需要学生在自主学习和动手的过程中掌握。教师在教学过程中则变成他们的帮助者和合作者,启发学生在已有的经验基础上进行有意义的建构。     

基于“结构—解构”理论的翻转课堂微课件设计

多媒体课件被广泛应用于辅助教学,翻转课堂是时下倍受关注的教学模式。在翻转课堂教学模式下,多媒体课件的功能和设计应强调学生线上与课前的主动学习,将知识传授过程提前,由教师讲授变为学生主动获取。将"结构-解构主义"理论融入到多媒体课件设计中,对知识进行细分即"解构"以形成学习清单,在课件中以微教学单元的形式进行呈现;以解决问题的形式,对微教学单元进行整合,即对知识进行"结构"。     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

“微课”教学模式在美术院校计算机基础课程中的应用

"互联网+"时代的到来,使得各种网络教学模式层出不穷。"微课"因其短小精悍、目标明确等特点,特别符合目前的时代特征。翻转课堂的教学模式利用视频提前完成教学内容,使得教师可以在课堂教学时间内帮助学生完成知识的巩固,非常符合建构主义的学习理论。该文结合"翻转课堂"和"微课"对目前传统计算机基础课程课堂教学进行实践,并针对美术类院校的特点和实际问题加以改进,以期为促进美术类高校教学改革添砖加瓦。     

基于慕课的计算机课程翻转课堂教学的分析与研究

该文首先,介绍了慕课的两种模式(CMOOC和XMOOC)、优势和弊端,其次,通过分析传统的计算机课堂的教学现状,设计了基于慕课教学模式与传统课堂教学模式相结合的翻转课堂教学模式,最后,提出了在二者结合的教学模式的教学过程中对教师的更高要求,旨在提高课堂效率,提升教学质量,增强学生自主学习能力和提高学生动手能力。     

翻转课堂引入高校体育教学的教学模式探析

翻转课堂作为一种新型的教学模式,有助于学生自主学习、探究学习,提高课堂教学效果。本研究运用文献资料法,针对高校体育教学专业特点,以研究翻转课堂教学模式为思路,构建高校体育教学翻转课堂模式。高校翻转课堂教学有助于学生自主学习能力的提高,激发学生的学习兴趣,促进师生的交流互动,有效提高体育教学效果和质量。     

分析化学“翻转课堂”实施及效价探讨

将"翻转课堂"这一新型教学模式应用于高校分析化学课程教学中,结合教学案例简述了该教学模式的实施策略、实施目标及成果.研究表明,"翻转课堂"以学生为中心,充分调动了学生的学习主动性,能显著提高教师授课质量和学生学习效率.对实施"翻转课堂"模式可能存在的问题进行了剖析,对其应用价值和前景进行了阐述.以分析化学"翻转课堂"为基础和契机,与其他教学模式进行有机融合,可进一步推广至其他化学专业课程及化学基础课程的教学改革实践.     

基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

中等职业学校的学生区别于中小学生,他们具有独立的学习能力和认知方式,微课和翻转课堂更有利于实现中职学生自主学习和个性化学习的特点。基于微课的翻转课堂颠覆了传统中职化学教师的教学模式,在学生学习积极性、主动性、差异性等方面具有显著的成效。     

基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析

微课和翻转课堂有效地将互联网、信息技术运用到教育中,对国内外的教育都产生了一定的影响。文章对目前高校体育教学的局限性和基于微课的翻转课堂在体育教学中应用的优势进行分析,通过问卷调查法、访谈法、文献资料法,从学生、教师、教学资源与环境对基于微课的体育翻转课堂实施的可行性进行剖析。分析结果表明,能够在体育教学中有效的实施翻转课堂,需要增强学生自主学习意识;体育教师需要创新教学理念,强化信息技术与体育课程整合意识;营造自主-互助的学习环境;对体育视频资源要进行及时的补充。