高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析

伴随着历史教育教学制度改革的激情,越来越多的高中历史老师选择了培养学生的历史核心素养和历史学习能力,以更好地促进学生的深度学习和终身学习。一些新的高中历史教学方法和教学模式,取得了良好的运用效果,但是高中历史教学的现状仍然存在着一些问题,需要正视和应对。因此,在该文中首先针对高中历史教学的现状,以及所存在的缺陷问题展开相关的论述,然后提出高中历史教学中培养学生历史核心素养的具体对策。     

山东家庭“家国情怀”教育探析

家庭培育"家国情怀"是树立核心价值观、提升人文素养的重要基础。通过对大一学生调查发现,现在大学生的"家国情怀"意识并不乐观,在家庭中进行"家国情怀"教育刻不容缓。山东文化自古以来深受儒家文化浸润,在家庭教育中培育"家国情怀",理解"家国情怀"的内涵,体会"家国情怀"的价值及责任担当,增强爱国思想以及民族责任感、自豪感,是每一个家庭的自觉担当。     

新课改背景下高中历史教学初探

高中历史是一门基础人文学科,对培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养,促进学生全面发展具有重大作用。本文试与大家探讨,新课改形势下,如何更好地开展高中历史教学。     

高中历史教学中历史思维能力培养策略探究

历史思维能力是高中历史教学中的重要组成部分,高中历史教师在授课时不应该只重视对知识的讲解,更应该重视如何提高学生的历史思维能力。在对现阶段的高中历史授课进行分析时,要注重对历史思维能力的研究,使高中历史教师了解到历史思维能力的重要性。高中历史教学工作必须要结合历史思维能力进行开展,这样才能凸显出历史教学的价值,该文针对如何培养高中历史教学领悟的历史思维能力展开研究,并制定了相应科学有效的措施,同时对一些需要注意的问题进行深入研究,希望能够提升高中历史教学质量。     

论高师历史教学与高中历史教学的断裂与衔接——以中国古代史为例

高师历史教学和高中历史教学在教材编撰体例、课程设置、教学内容上的巨大差别,直接造成了高师历史教学和高中历史教学在教学方法、目的、手段等方面的断裂。为了使两阶段的历史教学有效衔接,高中历史教师不应再追求教学方法和手段的多样性,而要以历史知识的讲授为教学核心。高师院校历史教师要充分发挥自身在教学活动中的主体作用,坚持以培养学生的科研能力为主,注重教法培养的教学方向。     

高中历史教学实践探讨

在新课程改革层层推进的大背景下，高中历史教学实践的效果日益引起教育界的重视。新课程标准对高中历史教学提出了新的挑战，如何转变传统的教学模式，提高学生学习历史的兴趣，增强学生的历史素养是每一位教师面临的难题。笔者根据教学经验，探讨一些提高历史教学有效性的对策。     

高中历史课堂有效教学研究

按照新课程标准要求开展高中历史课程时,要重点关注学生在课堂中的主体地位。针对学生在不同阶段的学习情况,运用多元化的教学方式来进行授课。教师在高中历史课程中充当着主要的引导者的角色,他们肩负着教学的重要使命,既要向同学们弘扬优秀的中国传统历史文化,还要着重培养学生的历史文化素养。鉴于历史课程的重要性,因此必须要高度重视高中的历史课程教学。该文针对高中课堂教学上的问题展开深入分析,并不断研究及探讨,制定了一系列行之有效的教学策略。意在通过提高课堂教学效率,学生的参与度可以通过课堂教学模式的改变而提高,这样可以帮助告知历史老师增强教学效率。     

高中化学核心素养的建构视角

随着我国素质教育的深入贯彻落实以及新课程改革的实施,在教学中将培养学生的核心素养作为教学内容的重点。对于核心素养的培养在各个学科中都有所体现,在高中化学中如何进行核心素养的培养成为教师所要深入考虑的问题。化学作为理科性的学科,在培养学生的化学核心素养时应通过多方面的共同配合来培养学生的核心素养,在学生自主学习探究、化学知识学习以及化学问题解决等多方面培养学生的化学核心素养。该文针对目前化学教学中存在的问题探讨了应如何构建高中化学核心素养的有效策略。     

历史资料在高中历史教学中运用的探讨

随着时代的进步、经济的发展,教学模式也与以往大不相同。新课程已逐渐深入改革,高中历史教学也开始注重教学方式,老师在教学中增加了对历史资料的使用,由此可见历史性的资料在历史教学中慢慢的占有重要的地位,历史资料的作用也是越来越明显。历史资料的运用有利于解决教师在教学中遇到的问题,同时学生们对历史也有了更直观的认识,通过对历史资料的阅读有助于培养学生也有助于培养学生深入阅读、文字表达、思维逻辑论证及创造性认识等诸多方面的能力,加强学生对历史课学习的兴趣。该文通过指出高中历史资料在教学中存在的问题,有针对性地对如何运用历史资料展开了探讨。     

浅谈高中历史教学提问艺术的策略

提问是历史教学的一种重要手段,是实施启发式教学,培养学生思维能力的主要方式.在高中历史教学中,教师应优化提问技巧,提高设问质量以激发学史兴趣,发展学生历史思维和培养学生探究历史规律的能力.     

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

在"新课改"不断深化的新时代,对于初中数学教学来说,要以培养学生数学学科核心素养为目标,采取更加有效的教学方法,努力提升教学有效性。该文对此进行了研究和探讨,在分析培养学生核心素养积极作用的基础上,重点就如何在初中数学课堂教学中培养学生核心素养提出教学策略,旨在为促进初中数学课堂教学取得更大突破提供一定的参考价值。     

“讨论法”在高中历史教学中的应用

传统的历史教学方法已不能适应当今的高中生学习历史的需要,在历史教学中采用多种教学方法能使课堂变得活跃,"讨论法"对高中历史教学能起到激发学生学习历史的兴趣、培养学生的创造性思维能力和调动学生学习的积极性作用、有利于教师提高自身的教学水平等作用。应用"讨论法"要求教师在高中历史教学中转变教学观念,鼓励学生进行课前复习,积极参加讨论。     

基于历史文化的GIS思政案例库建设

推进课程思政建设是国家重大战略决策.为丰富课程思政教学内容,提高地理信息科学专业人才培养质量,论文在响应党中央传承中华优秀传统文化的号召的同时,深入挖掘了GIS专业课程中所蕴含的历史文化思政资源,探索了GIS历史文化思政课程案例库的建设.以期通过实践教学把学生培养成既有过硬的专业知识,又具浓厚的家国情怀的爱国、敬业、坚...     

信息科技与教育教学深度融合的探索

信息科技与教育教学深度融合是当今信息科技发展的必然趋势,也是实现国家教育现代化的必由之路。然而目前深度融合还存在一些问题,如缺乏深度、缺乏教材及缺乏相应的现代教育教学管理平台等。通过分析信息科技与教育教学融合的现状,指出要加强基础理论研究,培养学生的社群生活能力,全面创新教育评价体系,并引进商业模式,实现社会多元协同和深度融合。而且,为涵养学生的家国情怀、聚焦学生的核心素养及尊重学生的个性差异,亟待出台相应的测评标准,督导教育机构自觉推进深度融合工作。     

挖掘教学核心问题 激活历史学科魅力

科学挖掘设定教学核心问题,探究历史教学的人文内涵,是历史教学有效性的一个重要前提。意在引导学生在掌握知识的基础上,形成正确的历史价值观。本文针对目前高中历史课堂教学实践中,挖掘设计教学核心问题时出现的误区及其原因,提出了设定和实施的策略。     

核心素养在小学数学课堂落地生根的途径分析

在当代基础教育中核心素养的重要地位日益凸显。对小学阶段的学生来说,重要的不仅是培养学习的能力,还要注重对学生核心素养的培养。数学作为小学课堂各个学科中非常重要的一科,是思维教学中的一门基础学科,是培养学生思维能力的重要学习途径,在数学课堂上也要结合对学生核心素养的培育和教导。数学在新课程改革中对小学数学教学有明确的说明,需要教师以引导性教学为主,让学生在生活中掌握必备的数学知识,提高自身的数学技能。小学阶段的学生正是智力和综合素质发展的关键阶段,老师要更加注意对学生这两个方面进行培养。该文就核心素养在小学数学课堂落地生根的途径进行分析和探究。     

基于核心素养视角下高中英语词汇生活化策略探究

随着教育的改革和教育观念的更新,人们对核心素养的培养越来越重视,尤其在十分重要的高中教学阶段培养学生的核心素养和综合素质也成为教学的一大任务。在基于核心素养的视角下,高中的英语教学中开始重视学生切实掌握英语知识的程度和学生应用英语知识的水平。在高中阶段英语学科在词汇方面的教学中也需要重视核心素养的渗透,对英语词汇教学进行改良,帮助学生更加轻松地学习英语词汇、背诵英语词汇。因此,该文在基于核心素养的视角下对英语词汇教学中的弊端进行分析,针对教学中存在的问题提出改良的策略,将词汇生活化,从而增加高中生的词汇量以及学生应用英语词汇的能力,提高学生在英语方面的核心素养。     

关于高职商科类专业课程思政元素设计与学生学习特征的调研—以天津电子信息职业技术学院为例

从教师课程思政教学困惑入手,采用探索性因子分析法,构建高职商科类专业课程思政元素框架,包括公民素养、家国情怀和职业品行3个因子、10个要素,从而为挖掘思政内容与课程教学的融合提供框架性指导.从学生课程思政元素的认知度、学生课程思政的教学偏好、学生课程思政的自我获得感及其影响因素等四个方面对学生课程思政的学习特征进行实证...     

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

伴随着高中教育教学体制改革的稳步推进,学生的各科学习都更加注重实用性和生活性,作为高中教学科目中最为重要的历史教学也不例外。作为高中历史教学老师,在教学过程中对于生活化教学理念的重视程度也在日益提高,逐渐地摆脱了应试教育捆绑,展现出了极强的生命力和创新性。虽然在现阶段,高中历史教学仍然存在着僵化的现象和风险,但是伴随着生活化教学理念的推进,相信可能会有极大的改善,那么如何将历史教学与生活化教学理念进行相应的结合,以促进高中历史教学效率的提高呢?部分有识之士进行了相应的探索,也取得了一定的成效,制定了更多的具体应用策略,针对当前高中历史教学所存在的部分问题,我们展开相应的论述,然后提出生活化教学理念在高中历史教学中应用的具体策略和方法。     

试论高中历史教学创新能力的培养

创新能力的培养是历史学科新课程改革的核心问题，作为历史教育工作者，应适应新时代的要求，要以人为本，以学生为中心，通过生动活泼的教学活动，构建和谐的师生关系，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋学生的潜能，使之成为能适应当今社会需要的全面发展的高素质人才。为此，笔者就高中历史教学如何培养学生的创新能力，谈谈自己的体会。