高职高专英语课程考试的改革与实践

目前高职高专英语课程考试仍存在试题设计不太科学、考试内容与教学要求不一致等问题,为此,在课程考试改革的过程中,应着重从改革考试评价、改革考试形式及评估方法等方面入手,使考试与教学形成良性互动.     

基于OBE理念医学院校研究生英语课程思政教学模式研究

新医科背景下的研究生英语课程,承担着英语专业技能教育和隐性课程思政教育的重任。以2022级120名研究生英语学生为研究对象,其中实验班60人,采用OBE理念研究生英语课程思政教学模式;对照班60人,采取传统的教学模式。根据考核结果、问卷调查情况分析两种教学模式的效果。研究表明,OBE理念引入研究生英语课程思政建设具有重要现实意义,为推动英语学科的课程思政教学改革,提供了有益探索。     

基于OBE理念的翻转课堂设计与实践

该文针对"电气传动课程设计"在实验教学中存在的问题,基于OBE教育理念,以成果为导向,以学生的能力培养为目标,进行翻转课堂设计,制定课程教学目标,优化课程教学内容,构建翻转课堂教学模式,改革评价反馈机制,将教学过程分为课前获取知识、课中内化知识、课后总结提升3个环节.实践表明,翻转课堂的教学模式和多元化评价的改革,调动...     

高职高专艺术类英语课程改革的探索

结合高职高专艺术类院校大学英语教学中存在的问题,对现行的大学英语教学进行了改革,在教学模式、教学形式、教学管理、教师管理、教材选用、考试形式等方面进行了探索,同时,针对改革过程中出现的问题,提出下一步工作计划.     

基于OBE理念的PLC实践教学改革探索

工业生产自动化和智能化程度越来越高,市场对PLC控制方面的应用型人才要求也越来越高。本文以OBE教育理念为指导,探索PLC课程实践教学改革。在OBE教育理念指导下,以PLC控制方面人才市场需求为导向,逆向设计教学目标,实施PLC课程教学模式改革和课程考核方式改革,注重理论与实践性教学相结合,提升教学效果,培养符合市场需求的创新应用型人才。     

基于OBE教育理念的土木工程实践教学研究

实践教学环节是我国高校土木工程专业重要的教学环节,这一环节关系到土木工程专业培养目标的实现、关系到土木工程毕业生的人才培养质量。随着OBE教育理念的盛行,我国相关高校的工程专业就应认真研究OBE教育理念的内涵,按照这一理念的宏观要求来优化实践教学环节,构建出适合OBE教育理念发展需要的实践教学体系,为应用型、工程型的高级专业人才的培养打下牢固的基础。     

基于OBE理念的摄影测量学实践教学改革

为培养满足社会需要的高素质创新人才,教育教学研究的重心正从知识传授向能力培养方面转变。基于OBE成果导向教育理念,以学生为中心,以实践能力和创新能力培养为目的,对摄影测量实践教学改革进行了研究。建立了以实践教学内容优化、实践教学平台建设和多元化评价方法为核心的摄影测量实践教学体系。锻炼了学生摄影测量实践能力和解决实际问题的能力,激发了学生潜能,培养了更加符合"卓越计划"的测绘工程人才。     

OBE理念下基于SPOC的混合式教学改革与实践

为了推广成果导向教育理念和提升高等工程教育质量,同时使“互联网+”与教育深度融合,共享优质教学资源,利用成果导向教育理念进行课程教学设计,采用MOOC和实体课堂进行混合式教学改革,并以安全人机工程学课程为例进行实践。结果表明：新的教学模式提高了学生的主动性和参与度,课程目标的达成情况优于传统教学方法。这种教学模式对于满足学生需求和适应社会发展起到积极的促进作用,其他理论和实践较强的课程教学改革均可应用。     

基于OBE理念的《光纤通信》课程教学改革与实践

《光纤通信》课程是电子信息工程、通信工程等本科的专业课程,涉及的知识面广,需要较强的实践能力,因此课程难度大,对学生的基础知识的掌握要求比较高,并且需要学生有更好的应用理论能力、创新意识与工程实践的能力。结合笔者校通信专业和电子专业的实际情况,引入OBE教育理念,针对《光纤通信》课程的教学现状,基于OBE理念,将教学课程、教学教材、教学实践、学生活动等环节进行全面改革,提高教学质量。     

基于OBE理念的人工智能专业实验教学模式研究与实践

随着人工智能技术的迅猛发展和相关领域渗透应用,社会对人工智能专业人才存在重大需求,加强人工智能专业人才实践创新能力培养是促进人工智能专业创新人才培养的关键.将OBE模式应用到人工智能专业的实验教学中,根据课程教学目标,优化实验教学内容,量化实验成绩考核标准,并结合具体的实验课程详细阐述,已初见成效,可以为人工智能专业的...     

OBE理念下旅游管理专业实践教学体系改革

为培养具有较高现代旅游行业实践技能,符合文旅行业新需求的旅游管理专业应用型人才。通过分析旅游管理专业教学中存在的问题,以OBE教育理念为理论基础,从人才培养目标确定,“3P+6M”课程体系设计,实践课程“课证赛岗,四位一体”教学模式构建、“乡野实践”形式创新、考核评价多元化等方面进行反向设计和正向施工的旅游管理专业实践课程教学体系改革研究。上述做法能够有效提高学生专业技能应用能力,提升学生可持续发展能力,提高实践教学质量。实现旅游管理专业实践教学可持续发展的目标,可为相关研究提供一定的现实参考。     

基于OBE理念的中职影视后期制作课程改革探究

随着信息化技术的发展,数字媒体流技术在各行业中运用越加广泛。为了提高中职学校《影视后期制作》课程的教学效果、缩短就业适应期,笔者引入了OBE理念的教育模式,以学习成果为导向,将教学内容模块化,采用多元化的教学评价将课程进行改革,探究以学习成果反推学习内容的OBE教育模式在中职学校的《影视后期制作》课程教学中的应用。     

基于OBE教学理念的《信号与系统》课程改革

OBE教学模式秉承以学生为中心、成果导向、持续性改进的三大理念,突出学生的知识-能力-素质三维度的教学目标,提高学生培养的质量。《信号与系统》是电子电气类专业本科生的一门重要的专业课程,针对传统专业课教学重教轻学的现状,采用OBE教学理念,进行课程教学改革探究。以期望成果和能力培养为导向设计教学目标、课程改革思路,教学过程设计以及考核评价机制。课堂教学转变原来课堂以理论讲授为主的方式,重点落在明确每堂课知识和能力目标,激发学生来分析问题、解决问题,在知识学习过程中强化探究过程,引导学生有目标地学习,做到学什么,怎么学心中有数。考核评价改变以往一考定高低的现状,侧重教学过程多角度阶段性的考核,注重教学考核的反馈作用,正向激励学生学习的积极性,进一步提高教学质量。     

基于OBE工程教育理念的课程实践教学模式探索

OBE(outcome-based education)工程教育是一种注重学习成果导向的工程教育模式,它对明确学生的专业知识、专业能力、专业素质培养起到有效的促进作用。该文针对软件工程专业课程实践教学,探索一种基于OBE工程教育理念,以学生为中心、学习成果目标为导向、持续质量改进的课程实践教学模式,达到增强学生的专业核心能力培养目的。同时在该课程实践教学模式中采用一体化分级能力培养方式对学生专业核心能力进行培养。实践应用表明,该课程实践教学模式能有效增强学生专业核心能力培养效果,可形成课程实践教学培养质量持续改进机制。     

基于OBE理念和翻转课堂的在线教学实践

在针对传统的教学模式下人工智能基础课程存在的问题,充分结合网络平台的教学优势,提出了一种基于OBE、翻转课堂和项目式教学,采用新工科体系模式线上线下相结合的教学改革方案,实现了对教学内容的重塑,达到使学生的基础知识、操作实践、自主学习和创新能力都得到有效提升的目的。     

基于OBE理念的数据库课程研讨式教学研究与实践

传统的数据库教学大多数是以教学大纲为统一的要求,教师是教学课堂当中的中心,这种教学方法忽略了学生们的个性化需求,缺乏师生互动的弊端,这时候就提出了将OBE的理念应用到了数据库的课程教研当中去,展开实践教学活动,该文主要针对当前的数据库课程中存在的重理论而轻实践的问题,将OBE教育理念引入到数据库原理课程教学中,进行深入的讨论,构建调研目标需求—反向设计研讨式教学内容和任务—目标完成情况评价的教学框架,并说明实践效果。     

基于OBE教育理念的应用型本科院校课程建设与实践

为了达成该校应用型人才培养目标,实现《微机原理与接口技术》课程与毕业要求的无缝对接,该文基于OBE教育理念对《微机原理与接口技术》课程进行课程建设。该文分析了课程性质,阐述了课程目标与毕业要求的关联度,对课程进行了设计,提出了多维度的课程评价机制。将OBE教育理念引入到本课程建设,对该校实现电气信息类人才应用实践能力和创新创业能力培养具有重要意义。     

OBE理念下应用型高校《信号与线性系统》课程改革与实践

为了突出培养"高素质应用型"人才,结合笔者学校实际情况,该研究在新工科背景下,以OBE教育理念为导向,对课程教学体系、课程培养目标、教学内容、实践教学模式、考核方式等环节进行改革与实践,将创新应用型人才培养理念贯穿整个教学改革过程,切实提高学生的工程实践能力和创新应用能力。科学合理地构建课程教学体系,必将对该校培养应用型人才起到促进作用。     

基于NOC的英语课程改革的创新实践观

运用马克思主义哲学思想指导英语教学工作,正确处理教学中的各种关系,有助于培养学生的英语语言思维能力,从而促进学生的全面发展。     

新工科形势下基于OBE理念的课程改革思考

新工科形势下,基于OBE理念对传统工科专业开展课程改革。以助剂化学与工程课程为例,通过基于OBE理念对课程进行关联性系统分析,构筑了课程建设与人才培养,以及用人单位之间的反馈机制。围绕融合新思想、新理念,新的教学内容,新的教学方式方法和考核评价改革,提出了课程建设思路,主要体现在将OBE理念深度融入培养目标设计思路中、课程内容建设充分结合校企合作课程建设、过程性评估和形成性评估的建立等方面。在课程改革的保障需求方面,突出强调了课程的持续改革建设必须以可持续的高水平师资力量为保障。