如何培养三年级学生写作兴趣

小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文，反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢？我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写，心里很害怕，越害怕就越写不出来，越写不出来就越不想写。     

低段学生写话的指导实践——兴趣引路,轻松写话

<语文课程标准>对作文教学的提法是:第一学段叫写话,第二、三学段叫习作,并明确提出了第一学段的写话目标,它把对写话有兴趣摆在了首位,由此可见,低年级写话,重在培养兴趣.     

大白兔驱逐小妖果

正小主持人:各位同学,无论你是在读小学还是初中,面前都有一道坎,那就是写作文,今天,我们请老师给我们讲讲新思维作文的写作技巧。好了,演讲开始,老师您请。主讲老师:其实,我们不应该把写作文看成一种负担,不要看到作文题就像吞下一颗小妖果似的难受。其实"作文"这个词,解释起来很简单,就是写话。如果我们不要将写作文看成是正而八经地在创作文章,换一种新的思维方式,把它当做"写话"来对待,那就轻松得多,就像嘴里衔了块大白     

如何根据学情提高低年级学生的能力看图写话

看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

激发写话兴趣，做好习作启蒙

习作是最重要的语文能力之一。低年级写话又是习作的基础。低年级的写话训练必须抓好，落实。所以，激发学生的写话兴趣非常重要。在平时的写话教学中，如何激发学生的兴趣，让学生喜欢写话、乐意写话呢？     

“写具体”指导从片段练习入手

三年级学生对写作文很惧怕,开学时很多家长与我沟通,孩子的语言表达能力较强,在家能说会道,可一动笔形成文字就无从下手,要么三言两语,要么缠着家长说一句写一句,所以害怕写作文。我觉得家长的这种感受很正常。孩子们平时说话无拘无束,想到哪儿就说到哪儿,想说什么就说什么,所以在家长眼中个个都是＂小八哥＂、＂巧嘴巴＂,能言善辩。但一旦形成文字时,孩子们自己也能感觉到有些话写出来不合适,所以一写作文就无所适从,     

小学低年级学生写话能力的培养

低年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在低年级开展语文阅读课上的读写训练，对初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。该文从以下几方面对低年级学生的写话能力培养进行探讨：读说先行；想象引导；培养兴趣；基本写话技巧等，供大家参考。     

对话要能表现出人物的个性

正小主持人:我们写作文,常常要让作文中的人说话,而这些话又往往说不好,老师,这次讲课的内容是不是就讲这些?主讲老师:人物对话,是写作过程中常常遇到的事。那么,作文中人物怎样对话?什么情况下对话?最重要的一点要记住:对话一定要对在人物个性上,一定不要随便写对话,话说出来,就能让读者知道这人是什么样的人。我写过     

低年级习作辅导点滴谈

低年级习作辅导是引导学生写好作文的关键一环。如果辅导得法，就会使初学习作的学生产生兴趣，激发灵感，写作起来才会如行云流水，得心应手。反之，学生则会感到枯燥乏味、无话可写。甚至还会出现怕写作文、讨厌写作文。在引导低年级学生写好习作方面，笔者根据自己历年的实践探索谈点体会。     

引趣激情,解放小嘴——浅谈低年级孩子能说会写能力的培养

写话是低年级孩子的薄弱点,如何让低年级的孩子变得口齿伶俐,能说会写呢?开展愉快教学是现代化说话课教学的一个重要途径,努力创设乐学情境,唤起学生说话、写话的积极性,用引趣激情的方法来培养低年级孩子能说会写的能力.     

浅谈如何提高学生的作文能力

在语文教学中，对教师而言，最难教给学生的是作文，而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文，常常为此苦恼，究其原因，主要表现在三个方面：学生缺乏情感因素，对写作没兴趣；积累的东西有限，不善于用语言表达；对写过的作文不进行反复修改，不能做到精益求精。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？     

精读·观察·勤练

精读·观察·勤练江红红目前，作文教学的实情中却存在这种情况：学生写作文越来越没有多少话好说了。他们写自己，往往空空洞洞，写亲友，往往干干瘪瘪；写老师，只剩下深夜备课、改作业，或抱病工作；写同学只剩下钻难题、得高分。这是什么原因呢？就是因为学生没有认真...     

浅谈低年级学生写话兴趣的培养

低年级学生学习写话,是他们写作的起始之步,也为三年级开始的写作打下了基础。《语文课程标准》将写话列入一二年级的教学内容,指出：“在低年级段,主要是培养学生的写话兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能使学生对写话产生兴趣,学好写话,并为下一学段的学习打下良好的基础呢？下面,结合自己的教学实践谈几点看法：     

引趣激情，解放小嘴——浅谈低年级孩子能说会写能力的培养

写话是低年级孩子的薄弱点，如何让低年级的孩子变得口齿伶俐，能说会写呢？开展愉快教学是现代化说话课教学的一个重要途径，努力创设乐学情境，唤起学生说话、写话的积极性，用引趣激情的方法来培养低年级孩子能说会写的能力。     

如何让学生写好作文

如何让学生写好作文,是摆在当前的一大难题,在平时要注重学生要把所思所想都写出来,积极的对学生的作文进行创新改革,并对学生的作文进行情感化的教育,最后对学生的作文进行批改,并对学生进行正确的引导,从而达到学生热爱写作文的目的。     

细节最感人

每一次与同学谈论写作文,听到最多的问题是,为什么我写的作文总是不那么感人?这其中的原因可能很多,比如题材是否有意义,描写是否细致,语言是否活泼等等。同时还须考虑到写作文尤其是写人的作文,是否注意了细节描写,因为细节描写在一篇作文中常常能起到画龙点睛的作用;一个精彩的细节可以使整篇作文有了生气,让人物的性格鲜明     

让习作之笔插上快乐的翅膀——谈如何进行低年级习作练习

谈起习作,许多学生就会摇起脑袋,皱起眉头,唉声叹气,咬着铅笔头生编硬造。而有的学生却能拿起笔来洋洋洒洒,如江河之水一气呵成。如果每一个学生能够在作文世界里自在地“我手写我口”“我手写我心”,我想这是每一个语文老师都梦寐以求的。通过语文阅读与作文教学的研究与实践,我发现从低年级开始抓住学生对阅读教学的兴趣,在阅读教学中渗透写法教学,进行写话拓展训练,让阅读为写话服务,教师想方设法地运用多种方法激发学生习作的兴趣,就能让学生的习作之笔快乐地抒发所见、所闻、所感。     

低年级日记训练的有效方法

长期以来,教师怕教作文,学生怕写作文的现状困扰着我们.作文难写,作文难教,这是广大师生的心声,尤其是农村小学师生的心声.如何改变这种局面,我认为写日记是最奏效的方法之一,也是新课标对习作的要求,但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事.需要老师悉心指导,让学生感受到写日记的快乐,不把它当成一项任务,反而作为自己的一种需要,把写日记当成一种享受,有话想说就说,这样,日记的作用才能得以真正的发挥.     

写与读的统一是作文教学的核心

写与读的统一是作文教学的核心简绍经三十七年前，著名作家冰心在给少年朋友的一封信中曾提到小学生作文时常会遇到的困难：①无话可说；②有话写不出来；③有话可写，但写不具体；④提笔忘字，写错别字。时至今日，这些问题依旧是困惑小学生作文的问题，也是小学作文教学...     

作文教学应遵循学生心理发展规律

小学生作文必须遵循儿童心理发展规律,充分调动学生的积极因素,培养学生作文兴趣,激发学生写作文的热情和灵感,变＂要我写＂为＂我要写＂,使他们感到作文是表达自己认识和情感的最好途径。