游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略

新课改的实施促使了教学方式的创新,现代化教育中传统教学方式已经无法满足学生发展的需要。为了落实素质教育理念,促进学生学习能力以及综合素质的提升,游戏化教学方式被广泛应用到小学数学教学当中。游戏化教学不仅能激发小学生数学学习的兴趣,其自身所具备的趣味性特点和教育性质,也为落实新课改倡导的教学理念提供了有效途径。借助游戏的方式可以为学生创造轻松、自由、愉悦的学习环境和氛围,有利于学生数学思维和创新思维的发展,进而落实寓教于乐的教学理念。该文就游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略进行了研究。     

生活素材融入小学数学教学探析

在小学教学阶段,数学是一门重点学科。著名教育学家陶行知先生曾经提出"生活即教育"的教学理念,因此,教师结合创新的教学形式,将生活素材融入小学数学课堂中,能够有效地激发学生学习的兴趣,提高学生的自主学习能力,培养学生将生活和教材相结合的学习习惯,这样才能最大程度地提高学生数学学习质量,促进学生数学学习上的不断进步,同时也能够推动小学数学教学工作的快速发展。     

运用生活情境开展小学数学教学

数学是小学教学中必不可少的学科,数学又是一门应用性和理论性比较强的课程,与学生的生活实际紧密相连。随着社会的快速发展,教育事业也得到迅猛发展。如今,在新课标下,传统的小学数学教学模式已经无法满足学生的学习需求,教师需要合理地运用生活情境展开数学教学,并结合学生的特点合理制定教学方案,关注学生的情感变化,促进学生的成长和发展。     

小学数学教学中数形结合思想的渗透

随着我国教育事业的不断发展与创新,对于小学阶段的数学教学提出了更高的要求,为此教师需要积极培养数学数形结合学习,进而提升学生综合学习的能力与意识。教师要准确地把握学生实际拓展学生的数学思维,致力于从各个教学环节中优化学生的素养,较好地实现终身学习的目标。该文通过几个方面分析小学数学中数形结合思想培养的基本路径,促使每一个学生都能够通过数学学习提高自我能力。     

构建小学和谐数学课堂的策略

目前,小学课堂中老师和学生之间的关系虽较传统的师生关系有所进步,但不可否认,在今天的课堂中仍然清晰地看见传统的师生关系的影子。和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发,调控教育中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节律,进而使“教”与“学”产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。对此,笔者针对小学数学课堂,通过教师评、学生自评、生生互评、家长评等多种评价手段来研究论证构建一个和谐的小学数学课堂的有效策略。     

小学数学学习障碍的教学策略研究

在小学教育阶段,学生经常会出现数学学习障碍,这是学习障碍的一种形式,而小学数学学习障碍出现的原因有很多,成因比较复杂,需要进行详细的分析和探究,找出小学数学学习障碍产生的原因。小学数学教学是学生学习数学知识最基础最关键的一个时间段,因此,小学数学教师在实际的教学过程中,要根据学生数学学习障碍的不同表现形式,探究其数学学习障碍产生的原因,采取针对性的措施,对相应的数学学习障碍学生"因材施教",帮助学生克服数学学习障碍,不断提升学生学习数学知识的效率,提高小学数学课堂教学的质量。该文主要针对小学数学学习障碍进行深入的研究,并提出针对性的教学策略,帮助学生克服数学学习障碍,提高小学数学教学的质量。     

“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。"知行合一"理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

在数学教学实践中培养学生的创新精神

教育要以培养学生的创新精神和实践力为重点.小学数学是基础教育的基础学科,是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性.应强化学生的创新意识,发展学生的创新思维.我们要千方百计地激"活"学生主体,把学习的主动权交给学生,尽量让它们去发现,去探索,去创新.     

让学生体验数学 享受数学

<正>小学数学新课标提出:小学数学课程的根本出发点应促进学生全面和谐、持续地发展·要根据学生已有的知识经验与认知水平的客观情况,来开展数学教学活动。所以,教师要在数学教育教学之中渗透人文精神,使其体会到数学就在自己周围,领悟到数学的独特魅力,感受到数学的乐趣。1在生活实践中去体验数学数学源自生活,生活之中充满着数学,老师应将课本当作教学的参考材料。在教学实践中,结合小学数学新课标的新理念,让学生在多样化的生活氛围里,发掘、感受、把握、使用新内容,进而让学生的创造     

小学数学教学中有效问题的情景创设

在小学数学教学过程中,许多教师都喜欢采用问题情景创设教学法,创设有效问题情景法需要教师充分了解教材,依照教学内容精心设置问题。然而,在实际教学过程中,小学数学教学问题情景创设存在一定的误差。为此,教师在授课时应利用故事、游戏、生活、多媒体、知识迁移等策略,激发学生学习兴趣,调动学生课堂参与积极性,从而提升学生教学质量,提高课堂教学成效,促进学生数学学习上不断地进步,同时也推动小学数学教育的快速发展。     

浅谈提高中学数学教学质量的对策

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,数学则承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。数学在形成人的逻辑思维能力和促进个人智力发展的过程中也发挥着举足轻重的作用,中学数学则是这个过程中的重要节点。但是部分孩子,甚至小学阶段的尖子生进入中学之后,却出现了"高原反应"。对知识点理解不够透彻,导致解题思路不够清晰,学习成绩明显下降,进而对数学失去兴趣。教师辛勤耕耘、倾囊相授,学生刻苦奋进,却依然达不到预期的教育目的,收不到教育的硕果。面临一系列问题,教师应不断寻找适合学生的教学方法有针对性地进行教学,帮助学生依据自身的特点不断改进学习方法,使学生对于数学的学习产生浓厚的兴趣从而提高教学质量。     

几何教学中思维能力的培养

钱学森教授曾指出:"教育工作的最终机智在于人脑的思维过程".数学教学与思维的关系十分密切.随着现代教育技术的发展和教育理念的不断更新,初中数学教学的任务已不仅仅是使学生获取基础知识,而是更侧重于学生思维能力的发展,培养学生自觉地运用数学知识去分析、解决日常生活中问题的能力,从而形成良好的思维品质.     

探究转化思想在小学“空间与图形”中的运用

基于分析转化思想在小学数学"空间与图形"中的运用。首先,分析出转化思想在小学数学空间与图形中运用的意义。其次,分析出转化思想在小学数学空间与图形中运用的有效策略,通过新旧知识的有效转化、引导图形之间的转化、化复杂为简单的转化3种运用途径。最后,分析出小学数学空间与图形教学中运用转化思想,能够帮助学生更好地深刻地轻松地解决问题,增强学生的数学学习效率和解决能力。     

小学数学有效性教学分析

在数学教育中，每一名教师都在追求教学目标的实现以及学生能力发展的提高，因此，有效性教学的意义是值得分析探究的，然在在目前的小学数学教育中，存在着一些问题，比如：重考试轻学习、缺乏教学启迪性、教学手段僵硬等等，这就使得学生出在学习的被动地位，造成教学质量的下降，基于此，在目前的小学数学教学中，探讨分析数学教学的有效性对小学数学教育有着重要的现实意义。本文主要通过教学的过程、方式以及理念等方面分析探究有效性教学行为。     

高师数学教育“专业英语”课程实施论纲

高师数学教育专业开设"专业英语"课程是数学教师专业发展向高层次推进的一条重要途径,是数学教育适应国际化发展的必然要求."专业英语"课程的教学目的是培养高素质的数学教育双语教师;教学素材可以从多方面搜集,如国外的中小学数学教材、外文的数学教育期刊、英文原版的数学教育类专著等;教学实践模式应多样化,如模拟中小学课堂、走向中小学课堂、走进国际学校等.     

论在小学数学教学中培育社会主义核心价值观的策略探究

随着社会不断发展与进步,对小学教育的要求越来越高,需要在小学教学中渗透社会主要核心价值观。而怎样根据小学生的心理发展特点、认识水平实行社会主义核心价值观教育需要教师进行深入探究。数学这门课程在小学阶段极为重要,在小学数学教学中给学生以核心价值观教育,让其逐渐从小养成正确的价值体系。对此,学校要坚守以人为本、德育优先,把社会主义价值观念融入到教学与管理的不同环节。     

小学数学教学法课程教学改革初探

小学数学教学法是曲靖师院初等教育系数学教育专业的必修课程．其教学效果直接关系到学生毕业后能否适应新时期的小学数学教育教学的要求．因此，作为小学数学教学法课程的教师，必须随时关注小学数学教育的改革动向，在教学内容、方法及手段上不断创新，才能使小学数学教学法课程的教学适应新世纪人才培养的需要．     

中学数学命题教学的认识与实践

推理能力是最重要的数学能力之一,直接影响到学生的学业水平,我们采取以下教学尝试:1.认真落实三种数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)的互译;2.讲清寻找解题思路的一般方法:综合法、分析法、综合分析法;3.引导学生将各知识点系统化,明确各命题间推出关系为整体数学暗线;4.关注从平面几何到立体几何的发展以及公理化构成的规律,为后面的系统学习奠定基础。我们从低年级开始渗透命题教学,加长教育的时间段,这就极大地加强了"学会推理"这条主线的教学,使学生解决问题的能力达到更高的层次,是实现数学教育总目标的有力举措。     

在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨

步入21世纪，我国在政治、经济、文化上都实现了飞跃式的发展，逐渐和国际先进水平接轨。由于素质教育的全面推进和新课程改革的进行，使得传统的“填鸭式”教学方式已经不能适应当下时代的发展需要，培养出具有创新性和实践性的全方位人才成为当下教育的重点。小学数学教育作为学生数学思维培养中非常重要的基础部分，长久以来受到了教育界的普遍关注。该文主要针对当下小学数学教学中对学生模型思想的培养作出研究分析。     

让学生快乐又主动地学习

小学数学新课程标准中指出,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。叶圣陶先生也曾说过＂教是为了用不着教＂,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后要自主获取知识,去寻求发展。因此,小学数学教学应最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和学数学的无穷乐趣。