大学新生大学英语学习适应性研究

大学英语学习的重要特点就是自主学习,它对学生的学习适应性要求较高。大学新生只有具备了较强的适应性,形成自主学习的意识和能力,才能顺利地完成大学阶段的英语学习。本文对大学新生英语学习适应进行性研究,分析了新生在大学英语学习上不适应的几个表现方面,提出了提高大学新生英语学习适应能力的具体方法。     

大学新生适应性教育研究

大学生活对每个新生都十分重要，但一个人到了新环境难免会存在如何适应的问题，大学新生对高校生活的适应主要的包括四个方面，因此我们应高度重视大学新生的适应性问题，搞好适应性教育工作，帮助每名大学新生顺利度过适应期。     

浅谈大学新生适应性问题及对策

新生入学以后如何尽快适应大学的学习和生活，是一个具有普遍意义而又值得深入探讨的课题。迄今为止，研究界对此缺乏应有的关注和重视。实践证明，如不能很好地解决这一问题，对大学生的学习、生活和高校教育质量都将产生不利的影响。本文就新生适应过程中存在的主要问题作初步的探讨，并提出相应的教育对策。     

大学新生的适应性教育工作探析

大学新生刚刚迈进大学会面临很多不适应的问题，作为新生辅导员，应当加强大学新生的思想政治教育、心理教育、人际关系教育和学习教育，帮助新生顺利实现从中学生到大学生角色的过渡，为大学新生顺利、充实度过大学四年打下良好的基础。     

非英语专业新生大学英语学习适应性问题探析

非英语专业新生普遍存在如何适应大学英语学习的问题.通过对高校非英语专业新生英语学习现状的调查与访谈,归纳出新生普遍在课程设置、学习方法、课程进度、教学内容及教学模式等5个方面不适应大学英语学习,并从主观和客观两方面分析了他们不适应大学英语学习的根源,同时针对性提出了介绍大学英语教学目标及教学要求,告知新生大学英语教学特点和培养新生课外自主学习能力3条具体对策与措施,以帮助"转型期"的大学生快速适应大学英语学习,提高英语学习效率,走好大学英语学习的第一步.     

大学新生适应性问题研究

大学新生入学后,由于多种因素的影响,总会遇到一些适应性的问题,主要表现在生活环境,学习,人际交往,心理等方面的不适应。针对这些适应性的问题,提出相关的对策,即加强入学教育,完善管理措施,增强学生的生活自理能力;进行系统的专业教育与学习指导,提高大学新生的学习适应能力;加强心理健康教育,培养学生心理自我调整能力;开展丰富多彩的校园活动,增强大学生的人际适应能力,及早实现大学生角色的转变。     

论大学新生的适应性教育

适应性教育是高校思想政治教育工作的重要内容，直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才。对新生进行适应性教育是高校学生管理工作者面临的一项十分重要的工作；为了使新生尽快的适应大学生活，顺利的度过适应期，高校学生管理工作者必须重视大学新生的适应性问题。     

大学新生适应性问题研究

大学新生入学后,由于多种因素的影响,总会遇到一些适应性的问题,主要表现在生活环境,学习,人际交往,心理等方面的不适应。针对这些适应性的问题,提出相关的对策,即加强入学教育,完善管理措施,增强学生的生活自理能力;进行系统的专业教育与学习指导,提高大学新生的学习适应能力;加强心理健康教育,培养学生心理自我调整能力;开展丰富多彩的校园活动,增强大学生的人际适应能力,及早实现大学生角色的转变。     

浅谈大学新生适应性教育

大学新生入学后面临着学习，生活、人际交往的新环境。通过对大一新生心理适应性问题产生的原因及其对策的分析，旨在引起社会、学校、老师，学生和家长的高度重视。本文根据实际情况分析了产生这些问题的原因，对问题也提出了自己的解决对策，并对大学新生更快更好地适应新生活提供了一些建议。     

浅谈普通高校新生的适应性问题

大学新生入学后的适应性教育问题日益凸显。一些刚进入普通高校的新生不适应大学生活,以至影响了正常的校园学习、工作和生活。分析了大学新生的适应性问题,提出了高校新生适应性问题的对策。     

大学新生适应性教育的研究及实践探索——辅导员层面的大学新生适应性研究

从高中进入大学,由于生活环境、学习内容、理想目标、兴趣爱好、人际关系等方面都发生了很大变化,学生的心态也变得复杂,常常出现各种各样适应性问题。本研究针对大学新生适应性问题,在调研数据基础上,结合高校特点,分析学生出现不适应症状的种类及原因,同时提出适应性教育建议,为学校开展新生适应性教育提供一定的理论基础和方法指导。     

浅谈大学新生适应性问题及对策

大学新生入学后,由于多种因素的影响,总会遇到一些适应性的问题,主要表现在生活环境、学习、人际交往、心理等方面的不适应。针对这些适应性的问题,提出相关的对策,以帮助新生提高适应能力,尽快融入大学生活。     

再论大学新生适应性教育——以西部农林院校为例

本文以西北农林科技大学2011级学生的新生约谈情况为基础,分析新生适应阶段心理状态及适应性问题表现,分析新生适应阶段的心理特点,认为新生适应教育应该立足学生实际,从切实改善学生心理适应环境的角度探索有效方法;目的明确,有针对性;适应性教育应该是全员教育和专门教育相结合的。     

大学新生适应性与时间管理倾向、主观幸福感的关系研究

采用青少年时间管理倾向量表、大学新生适应性问卷和生活满意度量表对474名大一新生进行调查,考察大学新生适应性与时间管理倾向、主观幸福感的关系机制。结果显示:大学新生适应性与时间管理倾向、生活满意度均呈显著正相关;大学新生适应性和时间管理倾向均对生活满意度存有预测作用,大学新生适应性在时间管理倾向和生活满意度之间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例为57.14%。结论:大学新生的时间管理能力既可以直接影响生活满意度,也可通过新生适应性对其生活满意度产生间接的影响作用。     

贵州省大学新生适应性现状调查研究

采用大学新生适应性问卷对贵州省6所高校3257名大一新生进行调查。结果显示:贵州省大学新生适应性总体正向积极,但亟待提高,新生适应性各因子发展不均衡,其中人际适应发展最好,想家适应发展最差;男生新生在想家适应,情绪适应和适应性总分得分上显著高于女生;城市学生与农村学生在情绪适应,经济适应和适应性总分得分上存在显著差异,且均是城市学生得分高于农村学生;汉族新生和少数民族新生在新生适应性各因子和总分上不存在显著差异;独生子女与非独生子女在情绪适应、经济适应以及适应性总分存在显著差异,且独生子女的得分均高于非独生子女;文、理、工、医科类新生在专业适应得分上存在显著差异。     

大学新生适应性问卷在西部大学新生人群中的应用分析

采用大学新生适应性问卷对960名西部地区大学新生进行施测,考察该问卷在西部大学新生中的应用情况。结果表明:除个别题目外,几乎所有题目的区分度均达到可接受水平;问卷的分半信度,α系数,β系数,r系数和组合信度等信度指标均达到较好水平;验证性因素分析显示模型的各项拟合指标均达到可接受水平。大学新生适应性问卷的个别题目稍加修改后很适合应用于西部大学新生群体。     

自我同一性理论对大学新生适应性教育的启示

概述了艾里克森自我同一性理论,分析了大学新生自我同一性方面存在的矛盾和冲突,并在此基础上探讨了如何帮助大学新生尽快适应大学生活.     

谈大学新生初入学心理健康教育

心理健康和生理健康同样重要,心理是否健康事关人生幸福与事业发展。大学阶段培养和保持心理健康对人的一生发展将产生重要影响。很多大学新生进校之后由于人际环境的变化,出现了不少心理困惑,针对这一问题,笔者提出了培养和保持心理健康的一系列措施,希望每位大学生都能在健康的心理状态下成长,体现青年学生朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。     

大学新生适应性问题的探讨与德育对策

“大学新生入学适应性问题”是一个普遍性的问题,几乎每位大学新生都会碰到,只不过在不同学生身上侧重点有所不同,有的突出表现为生活能力问题、有的是情感依赖问题、有的是经济问题、有的是学习问题、还有人际关系问题、专业思想问题等等。对于这些问题,学生、学生家长和高校教师都颇为关注,都希望能够寻找到一条有效的途径来尽快解决,使他们能早日融入大学生活,顺利完成学业。     

高一新生学习适应性调查研究

本研究采用《学习适应性测验》（适用于中学生），对 ２３３名高一新生进行测查，结果表明：目前高一新生的学习适应性总体发展水平一般，平均等级达到中等；高一新生的学习适应性发展水平及等级分布状况，不存在显著的性别差异；高一新生学习适应性各大因素发展不平衡，尤其是在学习态度、学习技术方面，需要高度重视和培养。