荷兰高等教育制度及评估体系探微

荷兰是较早建立高等教育质量保障制度的国家，通过对其高等教育质量保障制度的发展历程和现状、实施机制及特点的研究．可以从中找到其高等教育制度和高等教育质量保障模式对我国高等教育质量保障制度建设的启示。     

我国高等教育质量保障文化:现状、问题与对策

高等教育质量保障文化是高等教育质量保障实践的深层反映,反思高等教育质量保障文化是推动高等教育现代化改革与创新的重要途径。我国高等教育质量保障文化主要表现为学校主导型主体格局,科层管理型价值取向,政策落实型行为框架,行政监管型运作机制,检查督导型质量评价。当前,我国高等教育质量保障文化的失调主要表现在:保障主体的功能性缺陷,价值取向的方向性困境,行为框架的松散型联结,运作机制的内在性耗损,评价系统的结构性缺失。调适我国高等教育质量保障文化,需加强质量保障主体的专业化建设,构建创生取向的质量保障价值体系,搭建紧密联结的质量保障行为框架,形成全面融通的质量保障运作机制,开展全域多元的质量保障行动评价。     

新建地方本科院校质量提升路径的思考

提升质量、内涵发展,是新建地方本科院校发展路径的必然选择。新建地方本科院校需在质量观念、办学目标、办学机制、学校管理、校园文化、人才培养、知识教学、教育科研、师资建设与社会引领十方面进行改革,以提升其质量,努力为高等教育质量建设作出贡献。     

高等教育质量及其异化问题——基于公众需求视角的审视

满足某种需要是质量的基本特征。高等教育质量的基本特征，在宏观上，表现为满足公众、社会以及高等教育自身发展对高等教育的需求；在微观上，表现为大学生通过获得必要的知识和能力以满足个人发展需要。正确认识高等教育质量这一基本特征，有利于为高等教育的进一步发展扫清障碍。目前的高等教育质量，已有被异化为一种社会标签或个人凭证的危险，致使人们普遍对高校扩招问题感到困惑。     

新时期高等教育质量建设的几个问题探讨

新时期开展高等教育质量建设的研究既要全面展开，又要抓住影响教育教学质量建设的几个主要方面的问题重点推进：一是质量建设的内涵和外延，二是高等教育质量思想观念建设，三是高等教育质量管理制度建设，四是提高教学质量的关键要素等。     

高等教育大众化基础建制初探

目前，人们对中国实施高等教育大众化的必要性和现实性已达成共识，但是，如何去应对高等教育大众化实践过程中将产生的经费、教育质量等问题呢？ 尚有许多实际问题需要进一步研究和探讨。本文从高等教育大众化的基础建制入手提出了应对的初步设想，主要观点是：构建社会化配套服务体系；优化高等教育的外部环境；建立民办高等教育法规引导其健康发展；建立有效机制推动公办高等教育稳步发展     

推动高等教育内涵式发展 提高本科人才培养质量

高等教育改革发展的核心是全面提高高等教育质量,而最根本的是提高人才特别是本科人才培养质量。高等教育要达到这一目标,就必须把以规模扩张为特征的外延式发展转到以质量提升为核心的内涵式发展道路上来,同时要转变思想观念,深化本科教育教学领域综合改革。只有这样,才能更好地培养适应我国经济社会发展要求的高素质人才。     

以协同创新为突破口提升高校办学质量

当前我国正处于由高等教育大国向高等教育强国迈进的历史进程中,实现由大变强,提高质量是关键。全面提高高等教育质量,科学研究是支撑,人才培养是根本,体制机制是保障。“协同创新”理念的提出,为新时期全面提升高等教育质量提供了新的路径。     

当前成人高教质量的现状分析与对策

造成当前成人高等教育质量滑坡的原因,表面上是成人高等教育市场化带来的逐利行为使然,实质上根源在于监管机制的缺失。以自学考试为依托建立国家考试制度是促进成人高等教育提高办学质量的有效途径。     

公立大学人事制度系统化改革的实践价值

公立大学人事制度改革是一项系统工程，用系统思维解读其改革目标、内容、方法，探索建立适应公立大学发展需要的人力资源管理机制，有助于推动事业单位人事管理体制改革、推动现代大学制度的建立、推动高等教育质量工程实践价值的实现。