当代教师职业成熟的探索

人才的培养靠教育，教育的关键在教师。二十世纪末对教师的研究已成为世界各国越来越关注的焦点。本文通过对教师职业成熟的标准和阶段进行了理论阐述和诠释，从伦理学、经济学、社会学、管理学、心理学等不同科学、不同角度、全方位地透视影响教师职业成熟的因素，以揭示教师职业成长的过程和规律，从而提出促进教师职业成熟的策略，为提高教师素质，顺利地完成“园丁工程”作积极的探索。     

当代教师职业成熟的探索

人才的培养靠教育，教育的关键在教师。二十世纪末对教师的研究已成为世界各国越来越关注的焦点。本文通过对教师职业成熟的标准和阶段进行了理论阐述和诠释。从伦理学、经济学、社会学、管理学、心理学等不同科学、不同角度、全方位地透视影响教师职业成熟的因素。以揭示教师职业成长的过程和规律，从而提出促进教师职业成熟的策略，为提高教师素质，顺利地完成“园丁工程”作积极的探索。     

建立教师成长档案——势在必行

教师成长档案袋作为一种被实践证明能够有效促进教师专业发展的平台，系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息，让教师体会到职业成就感。教师成长档案袋为教师成长过程中行为的统计分析和诊断提供了简便快捷的方式，可以使教师专业成长的信息得到科学分析与把握，值得在工作考评中推广。     

建构园本培训策略 促进教师专业成长

如何适应幼教改革的发展新形势，教师的专业成长是关键。而抓好园本培训与教师自我培训，克服忽视日常科研的片面趋向，调动教师实现内在生命价值的积极性，是加快幼儿教师队伍建设、提高幼儿教育质量的重要途径。为此，笔者在“构建高效的园本培训策略，促进教师专业成长”方面做了有效地探索与实践。     

浅谈教师职业品格的塑造

教师的成长，除了需要专业知识的不断积累外，更需要教师职业品格的独特熏陶和全面塑造。即教育真谛与艺术的深刻顿悟，教育教学规律与方法的熟练掌握，爱生如子职业情感的培植缔造。只有教师的人格精神、情感及品行在教育教学中直接发挥作用，才能对学生实施真正的素质教育。     

基于生命立场的教师卓越性阐释

当前,在卓越教师培养过程中,无论是强调培养模式的创新,还是强调某项关键素质的培养,似乎都忽视了对教师卓越性内涵的深入分析,不利于卓越教师培养的精准和高效。生命是教育的原点,教师的职责是促进生命的成长,这是确定教师卓越性内涵的逻辑起点。因此,卓越教师应该具有至深的教育情怀、清醒的生命自觉、精湛的交往技能、科学的评价素养。     

高职教师职业认同研究

职业认同对于高职教师的生命成长及其所属院校的发展尤为重要。高职教师职业认同的内涵表现为专业认同、关系认同、主体认同和实践认同。现实情境中存在着职业认同专业本质模糊、职业认同关系基础断裂、职业认同主体个性阻抑、职业认同实践意义偏差等问题。为此,高职教师职业认同的构建需要提高教师专业成长践行力,关键在于形成教师专业实践共同体,还需要完善成就教师职业认同的制度管理体系。     

浅论教师的反思与其职业成长

从教师职业成长的角度提出教师反思的重要性 ,强调教师的教育信念和教育风格是在不断反思的过程中逐渐形成的 ,作者也提出了一些反思的方法     

努力营造数学教学的生命课堂

传统数学课堂教学“重教轻学”，过分强调教师的主体作用而忽视学生的主体地位，教师只重视如何教而忽视了学生如何学，严重影响了学生的积极性和创造力，对学生能力的提高产生了巨大的阻碍。随着新课程改革的层层推进，生命课堂的诞生，唤醒了传统教育中沉睡的主体性。生命化课堂教学是教师与学生以生命发展为基础，[第一段]     

地方高师院校数学教师职前教育现状的调查

地方高师院校职前数学教师大部分喜欢数学，热爱数学教师职业，重视教师技能的训练，肯定教育实践在增进数学教学知识、促进教师职业成长中的作用，但对中学数学教学改革和发展的现状不了解，教育科研意识淡薄。     

在化学奥赛辅导教学中实现专业成长

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。这要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行。     

加强职业技能训练，推进教师职业专业化进程——简评《教师职业技能训练教程》

近年来，我国教师的学历层次逐年提高，合格学历比例逐年增长，这是师资水平提高的一个重要标志。但也存在一种倾向，似乎学历合格就是合格教师了，忽视教师职业专业化的现象普遍存在，其重要表现是不重视教育教学理论与专门技能的训练，仍然存在着“落第秀才坐蒙馆”的传统观念，把教师看成是一种职业而非专业，认为念过书、有文化就可     

关于教师职业技能的调查与分析

教师职业技能是指教师依据教育理论，运用专业知识、教育经验完成教育任务的一系列教育行为方式。对教师职业技能的研究，不仅有利于确定高师院校培养人才的模式，提高师范教育质量，而且也有利于基础教育的改革与发展，笔者根据原国家教委师范司颁布的有关教师职业技能的文化槽神，吸取当前教师职业技能的研究成果，随机抽取了7所不同类型学校共156名教师及部分高师生，进行了有关调查，结果如下：l、教学技能与班级管理技能是教师必需的职业技能。根据人数百分比，可分为几个层次：第一层次是教学技能中，教学目的与教学内容的重点、难点…     

小学体育教师职业幸福感及其影响因素的调查与研究

教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,它的影响因素包括教师的职业价值取向、专业发展筹划等多方面内容,是衡量教师工作生活质量的重要指标。关注和了解教师的职业幸福感,不仅有利于教师自身的发展和生命质量的提高、学生的健康成长发展,而且有利于整个教育质量的提高及和谐社会目标的最终实现。所以,深入探究影响教师职业幸福感的实现问题,对确保广大一线体育工作者身心健康、享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论意义和实践价值。     

浅议小学德育教学中教师角色的转变

在新的世纪，教师这一角色特征正在发生着新的变化，教师在对职业角色的认识时，是要在每一节课得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉。教师的职业不仅是付出，自己的生命价值和意义也在教育活动中得到体现和延伸。     

课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论，导致了课堂教学中偏面的强调关注一方，而忽略另一方面，更忽视课堂教学是一种生命参与的活动，是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命；教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程，是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体，建构一种去模式化的教学过程。     

对教师专业成长的思考

实现教师职业专业化,促进教师的专业成长,是新时期我国基础教育改革中一项极为重要的内容。教师的专业成长不仅有赖于实现教师内在观念的完善和更新,有赖于专业知识的掌握和专业技能的形成,有赖于教师研究能力的提高,而且还有赖于构建起更为完善的教师教育机制。     

中小学教师职业压力及管理对策

随着我国社会变革加速,教育频繁改革,教师职业专业化发展迅速,给教师提供发展机遇的同时也对教师提出了更高的要求,教师群体承受着较重的压力。过度的压力对教师的成长和学校的教学质量带来巨大的负面影响。     

论学前教师教育实践教学体系的构建

实践教学是培养准学前教师专业技能与实践智慧，促进其尽快适应幼儿园岗位要求的有效途径，是培养应用型人才的关键教学环节。本文在总结多年学前教师教育实践教学经验的基础上提出以幼儿园教师职业能力为主线，构建实践教学内容体系，包括课程、职业技能、校内外实践教学三大模块，全方位为学生做好职业准备；还提出解决实践基地和“双师型”教师队伍建设以及校园互惠合作问题的建议，旨在促进幼儿园一线教师、高校教师和学生共同成长，从而有效推进学前教师教育一体化进程。     

生命成长需要尊严归位与文化重塑

面对今后十年，处于生命成长的十字路口和种种尊严与文化危机之中的教师、家长、学生应该怎么走？教育应该怎么做？这需要我们作出严肃思考和付出巨大努力。试图通过追忆职业生涯中所见所闻的悲情故事，并从文化与尊严的视角去思考分析这些事故产生的原因，最终期望在先进文化力量的影响下，教师、家长、学生的生命成长历程避免“人祸”事故的再次发生，让生活更加幸福，更有尊严。