“概率论与数理统计”的线上线下混合式智慧教学

通过教学构建教师的备、教、思、评以及学生的预、学、练、馈,对“概率论与数理统计”课程开展了智慧教学实践。以“贝叶斯公式”为例,设计具有趣味性、创新性、思政融合的教学过程,采用多元化、过程化的教学考核评价。教学实践表明：线上线下混合式智慧教学较好地解决了“概率论与数理统计”课程教学的“四多、四少”问题,既培养了高素质创新人才,又提升了课程教学的质量和效率,可为后疫情时代高校开展教学改革实践提供参考与借鉴。     

基于OBE理念的大学物理线上线下混合式教学研究

“互联网+”时代,越来越多的高校在教学改革中重视并实施混合式教学。该文首先从学科定位、教学内容以及评价方式等方面剖析了传统大学物理教学面临的困境;接着阐述了混合式教学的原则及开展现状,提出了大学物理混合式教学体系的构建思路;最后结合OBE理念,主要从学习结果的预定、实现学习结果的有效途径、多元化考核以及长效优化机制的建立等方面讨论了大学物理线上线下混合式教学的实践及效果。     

大学物理线上线下混合式教学模式探究

2020年新冠疫情肆虐全球,居家学习成为各个高校应对疫情的主要战略,在“停课不停学”的战略号召之下,我国高等教育领域在短时间内推进了“互联网+教育”模式的发展,这也为线上线下混合式教学模式完善奠定了强大基础保障。该文针对大学物理线上线下混合式教学模式实施意义进行详细分析,其目的是探究出大学物理线上线下混合式教学模式实施方法与策略。     

高校思政课线上线下混合式教学模式探析

高校思政课线上线下混合式教学要充分实现线上学习与线下教学的优势相结合,应优化和创新教学内容、流程设计和考核评价体系。坚持“内容为王”,讲深、讲透、讲活思政课的道理,突出思政课教学的思想引领和价值引导作用;坚持“以学生为中心”,建立自我建构与交互建构相结合线上线下深度融合的智慧教学新模式;完善考核评价体系,强化过程性、多维度、多视角的多元立体、动态生成性的考核评价新体系,用现代信息技术真正释放思政课“教”与“学”的能量,提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例

利用"互联网+"技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高职教育教学改革的新视点。《无机及分析化学》课程通过引导学生通过线上自主学习"先学",与线下课堂教师指导下的合作学习的"后教"相融合的教学模式的构建,有助于培养学生的自主学习能力,满足复合技能型人才的需求,同时也对教师能力和素质也提出了更高要求。     

以内驱力提升为导向的闯关式+线上线下混合式课程建设

文章分析了当前教学中存在的突出问题及解决思路,并基于翻转课堂的“线上线下”混合教学模式,对线上线下混合式教学模式的构建、教学内容的重构、教学设计与实施等环节进行改革,设计了闯关式教学。通过动态掌握学生“闯关战况”,及时分点分层次评价,并实时反馈闯关结果,进而增加教学灵活性和信息化,提升学生内驱力,最终实现人才质量提升。     

基于线上线下融合的C程序设计教学改革与实践

对《C程序设计》的课程性质、学习难点和教学改革研究现状进行了分析,并针对我校《C程序设计》教学现状和内容体系,采用线上线下融合的教学模式来改革教学手段和教学方法,围绕培养计算思维能力并能拓展应用能力的关键知识点或教学环节制作教学资源.教学中根据教学设计赋予学生课前预习、实时课堂和课后巩固等步骤崭新的体会,多通道互动,开...     

高校“互联网+”混合式教学模式的创新与实践

2020年新冠肺炎疫情引发了线上教学的应急性革命,混合式教学成为高等教育变革与创新的热点话题。混合式教学是高校教育教学改革的一个重要研究方向,其将“互联网+”技术和高等教育进行了深度融合,兼具便利性和互动性的优势。高校应大力建设信息化、智能化的混合式教学设施,发展多种“互联网+”混合式教学模式,筛选丰富的混合式教学内容,努力创新多元化的混合式教学评价体系和融合式的混合式教学模式。     

问题驱动法和虚拟仿真教学在电路课程中的应用——线上线下混合式教学

文章主要针对电路教学当中学生兴趣不高和教学内容比较抽象的教学现状,探讨电路课程教学的新模式.基于线上线下混合式教学,在上课前先以问题的导入引起学生对知识点的学习兴趣,自主在网上学习,在教学过程中融入虚拟仿真技术,缩小学生对电路理论与电路模型的抽象感,并辅以教学案例分析,先给出仿真结果,再理论分析计算,两相对比,旨在提高课堂的教学效果.     

线上线下混合式汉英翻译教学探索——基于教育学视角

翻译课程的教育学意义主要体现在人才培养方面.汉英线上教学通过补充优质教育资源、推动自我教育探索、倡导寓教于乐理念提升其教育效能;线上线下共建汉英翻译课程教育价值,通过实践线上线下教学资源的呼应、学习任务的呼应以及教学方法的呼应,构建起外语人才培养的合理生态.     

基于混合式“3+1”教学模式的课程设计与构建

构建了MOOC(Massive Open Online Courses)平台支持下的自主学习、师生交互和课堂教学三个环节有机结合的混合式"3+1"教学模式.以"网页设计与制作"课程为例,把教学过程划分为课程、模块和知识点三个层次,给出了课程总体设计、网上自主学习设计和课堂活动设计的教学方案.     

一种基于Web的网络教学平台设计

基于Web的网络教学平台,正逐渐成为现代教育技术发展的重点。首先分析了目前远程教育支撑平台普遍存在的不足,有针对性地提出了基于Web的网络教学平台的设计原则,然后提出了教学平台设计的总体方案,包括网络接入方案和总体框架设计。最后对各系统模块的技术实现进行了相应描述。所做的工作对于研究和设计实用的网络教学平台具有一定的实际意义。     

基于Moodle的混合式教学模式研究

在介绍混合式教学理念以及教学平台共享软件Moodle在网络教学领域的优势、特点与功能的基础上,以基于Moodle的混合式教学模式为研究对象,探讨了基于Moodle教学平台实施混合式教学的基本过程和注意事项.     

基于知识点的个性化辅助教学平台的数据库设计

在分析个性化辅助教学平台的功能基础之上,主要介绍了以知识点为中心的辅助教学平台的数据库的逻辑结构设计,并对体现个性化功能的各关系模式及其之间关系加以阐述。     

基于在线课程的《农业推广学》混合式教学设计

以培养学生的自主学习能力、协作能力、分析与解决问题能力、沟通交流能力及农业推广的综合能力为教学目标,根据混合式教学理论和课程特点,在农业推广学教学中提出了"四分析、六三设计、线上线下相结合实施教学、多元化评价"的以"学"为中心的教学分析、教学设计、教学实施和教学评价4阶段混合式教学模式,并将其应用于《农业推广学》的教学中,效果显著.     

基于PBL的网络教学平台功能需求设计

PBL的核心就是项目,项目为学生的学习提供了主题、预设情境、成果模型等,它贯穿于整个学习过程。以功能需求为出发点构建的PBL网络教学平台分为教师功能需求和学生功能需求,然后进行平台模块划分,充分体现着PBL的先进的教学理论和学习理论。     

基于ASP的网络教学平台的设计与实现

为更好地给教师和学生提供相应的教学资源, 实现教学资源共享, 使学生更好地掌握相关知识, 通过基于ASP(Active Server Page)技术, SQL(Structured Query Language) Server 2005数据库结合的方式, 设计了一种网络教学平台。该平台通过多媒体技术与应用网络教学平台实现其动态性特征。经实践检验, 该设计更好地实现了师生的互通和交流, 使教学效果更加明显。     

基于互联网+数据挖掘的农业数据平台设计

随着农业数据规模日益增加,相应的、有针对性的数据挖掘平台设计成为迫切需要.该文设计了基于互联网+数据挖掘的农业数据平台,包括交互层、功能层、数据层3个层次.功能层是平台的核心,负责数据预处理、数据挖掘、挖掘结果展示等任务.针对Apriori算法进行了改进,通过频度集合、支持度集合、地址集合的联合使用,避免了重复扫描和频度冗余,进一步提升了挖掘算法的效率.以水稻生长中的二化螟虫害问题为研究对象,展开平台性能的验证性实验.实验结果表明:4种因素对二化螟爆发影响的强弱顺序为5月份降水最大,其次是5月份的温度,再次是2月份的温度,最后是2月份的降水.     

基于专题学习网站的教学辅助平台设计

根据专题学习网站的自身特点和在教学与科研领域中的应用,分析和设计了基于专题学习网站的教学辅助平台,给出了具体的教学辅助平台的功能结构、学习模式和关键技术,论述了该平台对教学的辅助作用,最后给出了《数据库原理与应用》课程在该平台下的应用实例。