普通高校体育教育专业学生专业思想教育探析

运用综合研究方法 ,在对浙江省体育教育专业学生的入学动机、学习积极性、对体育教师职业认知等方面进行调查的基础上 ,分析造成学生专业思想淡薄、对体育教师职业感到悲观的主要原因 ,并就巩固学生的专业思想 ,加强对普通高校体育教育专业学生的专业思想教育提出了看法 .     

独立学院大学生学习动机研究

学习动机主要分为综合型动机、工具型动机,也成为内向型动机、外向型动机。在独立学院中,学生学习的动机以外向型为主导。本文通过学习兴趣、学习内容、学校性质三个方面,分析独立学院外向型学习动机主导的原因。并建议独立学院在新生入学后应尽快引导学生做好生涯规划,明确学习目标,减少因社会不良风气而对其产生的影响。     

陕西省部分体育院系新生专业思想的调查与研究

采用问卷调查、专家访谈、资料分析等方法,对部分体育院系新生专业思想进行调查分析。研究发现：新生在入学前心理状况差距较大,表现在入学后的多重心理矛盾和冲突,对体育教师的职业缺乏热情,且多数学生希望在大城市或中等城市就业。研究结合新生的思想动机提出了积极的建议,并认为来自山区的新生专业思想教育尤为迫切和艰巨。     

体育教育专业学生消极专业思想原因探析

运用问卷调查、文献资料、访谈法等,对浙江省体育教育专业学生的入学动机、学习兴趣和态度、对学习环境的评价、对体育教师职业角色的认知及从事体育教师工作的倾向性等方面进行了调查,认为社会对体育的偏见,体育教师社会地位低,经济收入差,不被人尊重的客观现实是造成学生专业思想淡薄的根本原因,并提出了建设性意见.     

小学生学习动机的分析

儿童的学习动机是由入学这一事件发端的.小学生学习动机的发展经历三个阶段:(1)入学初期朴素的学习动机产生;(2)低中年级浅近的学习动机形成;(3)中高年级远大的学习动机发展.每个儿童的学习动机都是一个系统结构.学习动机是影响学习效果的重要因素,但并非是唯一的因素,学习动机必须配合学习积极性的其它并列因素,并通过若干中介因素来发挥作用.在动机发展过程中,学习动机与学习效果之间的关系是辩证的、互相促进的.     

研究生新生教育管理中学习资源管理策略的应用

结合研究生现状,探讨学习资源管理策略在研究生入学教育管理中的应用,即基于时间管理策略,结合研究生学习特点,指导新生科学地制定学习目标、选择学习内容、安排学习时间;基于努力管理策略,结合新生心理特点,学校可以从情绪管理、动机管理、环境管理方面实施科学有效的入学教育管理;基于学业求助管理策略,结合研究生学习实际的需要,学校可以从人力资源利用和图书馆资源利用方面实施有效的入学教育管理。     

成人高等医学教育的特点初探

成人高等医学教育是我国高等教育的重要组成部分,要搞好成人高等医学教育应先了解成人高等医学教育的特点学生年龄悬殊导致接受能力不同;学生入学动机复杂;学生基础水平参差不齐;学生专业水平及临床经验差异较大,对问题理解的深度不同等等.只有及时而认真地解决好这些问题,才能使成人高等医学教育永远立于不败之地.     

中小学生学习动机的发展特点研究

采用问卷调查法对580名3-12年级中小学生认知性、自我提高性、附属性学习动机的发展特点进行调查。结果表明:(1)中小学生的学习动机总体呈下降的趋势,年级越高,学习动机越低;(2)各类学习动机随着年级的增长呈现出不同的特点。小学阶段认知性动机最高,附属性动机次之,自我提高性动机最弱。初中以后,附属性动机高速发展,成为中学生主要的学习动机;(3)在中小学阶段的各个关键转折点,如毕业、新入学等,学生的学习动机会有所下降。小学六年级学生的学习动机为小学阶段的最低点,初中阶段学习动机的最低点为初中一年级、初三年级次之。高中阶段学习动机的最低点为高三年级。     

新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对策

采用问卷调查的方法,对新疆部分少数民族学生进行了入学英语基础、英语学习的方法策略、动机,不同科目的学习难易程度,对教材、教师、教学方法的反应等涉及学习者个体差异以及和教学方互动的多方面因素的调查。通过对调查数据的统计和分析,得出了新疆少数民族学生的英语学习的一些基本特点和其中存在的问题,并提出了相应的解决措施。     

K-means聚类算法研究

K-means算法作为聚类分析算法,已被广泛地应用到诸多领域.本文研究了K-means算法的基本原理,并将其应用到高校学生入学信息分析中.高考学生入学的相关信息包含了大量重要的学习及其他方面的信息,对这些数据信息进行分析和研究,有助于教师对不同类别的学生进行不同方式的教学,做到因材施教.首先对学生的入学信息数据进行预处理,然后使用K-means算法,对学生信息进行分类评价;最后利用所获得的分类结果指导学生在大学期间的学习方向以及教师对学生的培养工作.     

大学英语自主学习能力培养初探

本文从我国实行自主学习的必要性和大学外语教学存在的普遍问题入手，介绍了自主学习的内涵，并从自主意识、学习动机和目标以及学习策略等角度，探索如何发展学生的自主学习能力。     

从情感的角度谈文学是人学

文学是人学是当代文学理论的一个重要命题,但人们在论述时往往忽视文学的表情因素,本文从文学创作动机的发生、文学创作的过程、文学接受三个方面论述了这一问题,强调了正是在富于表情性这一点上才使文学成为人学。     

激励学生的艺术

激励是根据人的需要,激发人的动机,使人具有一股内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理活动过程.在课堂教学过程中,教师要根据具体的教学情景,充分地利用各种教学方法,采取灵活多样的激励方法、技能和技巧,最大限度地激发学生的学习热情和积极性,使课堂教学真正成为启发学生智力,开拓视野,提高学习兴趣,培养各种能力,进行德育、美育等教育的系统过程,从而完成教学任务,达到教学目的.     

大学生职业倾向及学习动机实证研究

当前大学教育中存在的一个突出问题是过于重视学科教育而忽视了对大学生的职业倾向和职业价值观的研究。本运用实证研究的方法,在对大学生的职业倾向、个性特征及学习动机进行基本统计分析的基础上,研究了大学生的职业倾向、个性特征和学习动机及它们之间的相关性。结果显示,大学生所学专业与职业倾向是否匹配对他们的学习效果有很大的影响,个性特征则对学习动机具有明显的影响。研究结果还表明大学生的职业倾向与学习动机的相关性并不明显。     

译者的翻译活动的动机再分析

本文从心理学角度分析译者的翻译活动的动机，认为译者的翻译活动既有内在动力，又有外在诱因。笔者从译者对文本的选择角度来探求内在动力；从译语文化的社会需要方面来考察外在诱因。内在动力和外在诱因不是孤立起作用的，译者的翻译活动是译者内在需要和社会需要的相互融合、共同作用的结果。     

网络课程教学质量提升与课程价值深度开发研究

网络课程可以通过互联网打破各种壁垒,促进教育公平化。研究网络课程教学质量的影响因素对于提升网络课程的建设质量具有一定的现实指导意义。本文从学习动机、学习感知、学习行为等3个方面10个变量入手,对笔者所开设的网络课程的选课学生开展问卷调查,并运用描述性分析阐述样本特征,采用因子分析探求影响网络课程学习效果的综合因子,采用相关分析得到综合因子与学习效果之间的相关关系,采用Logistic回归分析构建网络课程学习效果影响因素模型。模型结果显示：影响网络课程教学质量的内部因素为网络学习者的学习效果,包括学习行为、学习感知和学习动机。学习动机的影响最大,其次是学习行为,再次是学习感知。影响网络课程教学质量的外部因素是网络课程建设质量,包括课程所在平台、课程名称设计、课程内容设计、教学过程设计等4 个指标。并从授课教师、平台企业、教育主管部门3 个维度提出了网络课程价值深度开发路径。     

中职学生自主学习意愿的现状及影响因素研究——以福建经济学校为例

为了摸清当前中职学生自主学习意愿现状及影响因素,通过对福建经济学校在校学生的实地问卷调查,运用描述统计、单因素方差模型和多元线性回归模型实证考察了中职学生自主学习意愿及影响因素。研究结果表明,中职学生课余时间的利用率不高,学习依赖性较强;人口统计学因素中的性别、年级、专业类别、月均消费水平、月均学习费用5个变量对中职学生的自主学习意愿产生了显著影响;同时,专业满意度、学习动机、学习目标、教师教学水平4个变量对中职学生的自主学习意愿产生了显著影响。依据研究结论可知,有必要通过引导学生正确认知学习目标和端正学习动机、加强学科专业建设、深化专业知识教育、提高学生的专业认知、改善教师自身的知识结构、提高教师教学水平及教学质量等方面的措施来更好地提高中职学生的自主学习意愿。     

从美育培养着手激发高校学生体育兴趣的实验研究

新的课程改革对体育教育理念做出了新的要求,新的教育观念的转变,必然带来了教育方式的变革,在学校体育教学中,从美育角度出发,能更好的激发学生的主观能动性,从而更好激发学生的体育兴趣。文章采用调查法、实验法和数理化分析的方法,探讨在高校体育教学中,应用美育的手段与途径,激发学生的兴趣的实验研究。结果表明体育与美育有机结合能激发学生体育的兴趣,而且效果很显著。     

关于实践在人类社会形成和发展作用的再思考

实践使自然世界分化出人化世界，实践是人类社会形成的基础。而且实践又是构成人类社会发展的动力，实践的这个作用一直被低估。本文着重就实践在人类社会形成和构成人类社会发展的动力方面，进行再思考和分析。     

英语学习焦虑与网上自主学习

采用问卷形式对非英语专业学生英语学习焦虑进行调查,结果表明,性别、基础水平与英语学习焦虑存在相关性。建立以学生为中心、基于校园网络平台的自主学习模式,充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生学习的内在动机水平、增强学生学习的自信心,能够有效降低英语学习焦虑。