“讨论法”在高中历史教学中的应用

传统的历史教学方法已不能适应当今的高中生学习历史的需要,在历史教学中采用多种教学方法能使课堂变得活跃,"讨论法"对高中历史教学能起到激发学生学习历史的兴趣、培养学生的创造性思维能力和调动学生学习的积极性作用、有利于教师提高自身的教学水平等作用。应用"讨论法"要求教师在高中历史教学中转变教学观念,鼓励学生进行课前复习,积极参加讨论。     

启用“发现法”的教学尝试

“发现法”是发展学生智力、才能的教学方法,它的主要特点是:让学生通过独立观察和思考,用自己的头脑去发现知识和掌握技能.它对调动学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维、想象、意     

“小群体学习法”在高校排球教学中的运用

根据《中国教育改革和发展纲要》的要求,结合大学生体育教学的特点、高校排球选项课的特点及培养目标,从教学方法入手,通过实验,认为运用"小群体学习法"能充分调动学生的学习积极性,有利于学生熟练地掌握专项技能,从而提高排球教学效果。     

小议“谈话法”

谈话法又称问答法,它是教师引导学生运用已有的经验和知识,通过回答问题的方式,借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识掌握情况的教学方法。这种方法便于集中学生的注意力,激发积极思维,发挥学生主体作用,培养口头表达能力。     

物流管理案例教学“五步深化法”的探讨与实践

物流管理案例教学方法对提升物流管理专业学生的综合应用能力至关重要。在精心选取案例与科学分组的基础上,采用"五步深化法"进行案例教学,能有效增强学生的学习兴趣与参与热情,拓展学生深度思维能力,从而培养学生综合运用理论知识灵活解决复杂实际问题的应用能力。     

“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质、科学思维方法和科学研究能力的培养,科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键．通过对“发现法”在物理教学中的实施,阐述“发现法”在物理教学中可行性和科学性．     

“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质，科学思维方法和科学研究能力的培养，科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键，通过对“发现法”在物理教学中的实施，阐述“发现法”的物理教学中可行性和科学性     

“引导探索法”在《原电池》教学中的应用

"引导探索法"就是在教师的指导下,让学生发现知识、探索规律、解决问题的一种教学方法.该方法要求教师在教学时依据教学目标和学生认知规律,设计探索方案,引导学生通过观察、实验、阅读、讨论、练习等多种活动,探索化学知识,发展各种能力,从而完成教学任务.笔者结合自己的教学实践,现就中专化学<原电池>一节教学中应用该教法谈谈如下认识.     

探求“点差法”思路来源及应用

解析几何圆锥曲线问题中涉及了与中点弦有关的问题,引入了"点差法",本文阐述了如何自然地向学生分析并引导学生探求"点差法"思路来源和核心思想,从而达到灵活应用"点差法"解决圆锥曲线的一些问题。     

关于“落球法测量液体粘滞系数”实验的教学研究

汲取了"单管法"教学和"多管法"教学的优点,提出新的教学方法,并设计了与之配套的实验仪器。利用Matlab工具箱对数据进行多项式拟合,提出优化t-d/D函数关系的方法。     

《算法设计与分析》课程中“回溯法”教学探讨

《算法设计与分析》是计算机科学与技术专业居于核心地位的专业课程,其中"回溯法"因其较强的实用性经常出现在各级计算机竞赛中,因此,本文从课堂教学及实践教学两个环节分别对"回溯法"的教学方法进行了探讨。     

“指导发现法”在生物教学中的尝试

所谓“指导发现法”，就是在教师指导下，按照教学大纲的要求，引导学生发现问题，解决问题，从而达到实施素质教育的目的。我在教学实践中，注重借鉴目前较先进的教学思想和教学方法，结合生物教学的实际，将“指导发现法”运用于课堂教学，变传统教学中的“灌输式”为引导学生自主学习的“启发诱导式”，取得了比较显著的教学效果。     

“毛泽东思想概论”课教学方法探讨

为了帝现毛泽东思想概论教学目的，培养祖国需要的合格人才，必须积极探索和运用灵活，恰当的教学方法，专题讲援法，讨论法，自学法，电化教学法等是毛泽东思想概论教学实践中经常运用的行之有效的方法，它可以激发学生的学习兴越，增强学生学习的积极性，主动性，培养学生的思维能力，提高教学效果。     

“对数求导法”合理性分析

部分函数求导可利用"对数求导法"进行求解,方便快捷,但用这种方法求导时有些运算并不够严密,需要做进一步深层次分析研究才能更好地运用到实际问题中。初等函数在可导的区间内,其导函数在各个分区间内具有相同的算式结构,用"对数求导法"求初等函数导数时,只需在某个能使取对数恒等变型且有意义的情况下求解,然后将结果扩展到其他可导区间上即可。     

“左手定则”法在会计教学中的应用

教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样,正所谓＂教学有法,却无定法＂。笔者认为＂左手定则＂法是一种有效的会计教学方法。本文仅就＂左手定则＂法的含义、特点、设计与应用实效做一些初步介绍和探讨。     

“活体模特法”在“运动解剖学”课堂教学中的实践尝试

以"运动解剖学"课堂教学实践为基础,指出"活体模特法"具有激发学生学习兴趣和热情,学以致用,理论课教学"室外化"以及符合记忆规律等方面的优势,并提出了采用该方法时应该注意的一些问题.     

“图示法”在初中物理教学中的地位与作用

本文针对初中物理教材的特点 ;学生心理生理特点 ;依据教学原则 ;依据认知结构发展理论 ;依据教学方法选择的原则 ,参照苏联沙塔洛夫的“纲要信号图示教学法” ,借鉴同行经验 ,结合自己十多年教学经验 ,认为“图示法”在联结教材与学生之间能起到桥梁作用 ,同时可助学生贮存、提取、分析物理信息 ,对学生学会学习物理有较大的促进作用。因而提出 :“图示法”是初中物理教学中行之有效的教学策略之一。这种策略在初中物理教学中占有极其重要的地位和显著的作用     

“学导法”初探

利用“学导法”培养学生观察、思维、自学能力和分析问题解决问题的能力。     

“合作预习法”在临床医学专业教学中的应用研究

目的：探索一种实用的、切实可行的教学方法,培养临床医学专业专科学生团结协作精神,共同提高学习成绩。方法：采用平行对照法对比传统的教学模式与＂合作预习法＂教学模式对临床医学专业专科学生学习效果的影响。实验组采用＂合作预习法＂教学模式,对照组采用传统的＂个人预习法＂的教学模式。通过对比两组学生考试成绩、主动完成作业情况,判定两种教学模式对学生学习影响的差异程度。结果：按照课程进度共进行了7次阶段测验,1次期末测验,对实验组和对照组的成绩进行t检验：前4次阶段测验的成绩两组对照无显著差异,后3次阶段测验和期末测验的成绩两组对照有显著差异。在课题进行过程中共随机收取学生作业6次,对实验组和对照组的完成作业情况进行了χ2检验：两组对照有显著差异。结论＂：合作预习法＂教学模式,对提高临床医学专业专科学生的团结协作精神,共同提高学习成绩有正向的影响。     

发现法在地理教学中的妙用

发现法又称问题法。就是让学生自行发现问题解决问题，从而掌握知识的一种教学方法。