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我们中等专业教育是以提高学员专业理论知识和实际技能为目标的,所以培养学员的实际技能是当前的一项重要工作。我们要充分重视学员实际操作能力的培养,增强务实精神和独立解决问题的能力,各专业学科都必须改进以往的理论教学多而实际教学少的作法。教师如何组织学员在实践场中开展实践技能的教学是很关键的问题,通过多年来的专业课教学总结,我认为在实践场中开展对学生的实践技能的培养和锻炼是非常重要的。我们应使每位任课教师在确定实践目标的基础上,以专业理论课的教学为指导,以实践课的课前、课中、课后为实践场,使每位学员在… 相似文献
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在分析学员科研实践能力培养现状的基础上,提出了培养学员科研实践精神和实践能力的内容与方法。在分析问题方面,教员应鼓励学员大胆地提出自己的见解,并及时地给予点评。在接受知识方面,应要求学员批判地接受前人知识.敢于向权威的理论和观点提出挑战。最后,提出了培养学员科研实践能力应注意的几个问题。 相似文献
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实践教学,是在教学的全过程中组织学员进行现场考查、实际操作、综合作业等内容的一种教学方式,是与理论讲授相对而言的教学形式。其目的是培养学员运用理论知识解决实际工作问题的能力,使间接经验转化为直接经验。现就农广校教育的实践教学问题,略谈浅见。 相似文献
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从丰富教学内容、改进教学手段、注重实践环节和加强人性化关怀等四个方面,阐述了《流体力学》教学改革内容。通过教学实践,学员的学习兴趣、动手能力、推演能力以及自我完善能力都有了进一步的提高。 相似文献
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从实际出发,改进《中学地理教材教法》课的教学马志杰(南阳教育学院473057)中学地理教材教法是教育学院地理专业的一门必修课程。它是在学员掌握了一定的地理学知识的基础上,运用教育学和心理学原理,并通过一系列教学实践活动,培养学员从事中学地理教学能力的... 相似文献
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《底盘构造与维修》是学员首次接触装备的专业必修课程,起到从装备实践到岗位任职过渡的桥梁作用,在培养学员岗位能力、创新意识等方面具有重要作用。依据课程建设需求和人才岗位能力培养的新要求,针对课程教学中存在的问题和不足,依据注重能力和发展的思路,从优化教学内容、建立教学环境、完善考评制度等方面探索了提升课程教学质量的有效途径。实践表明,课程改革激发了学员学习的动力和兴趣,促进了学员知识向岗位能力的转化,为培养熟练掌握车辆装备技能的高素质新型装备人才奠定了坚实的专业基础。 相似文献
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季庆庆 《江苏技术师范学院学报》2007,13(1):57-59
加强学生科研能力的培养,做好大学生科研训练管理工作,优化学生科研训练环境工作是高等教育改革的内在逻辑要求和本质需要。从大学生科研训练的定位出发,充分发挥高校职能部门在大学生科研训练环境中的作用十分必要。 相似文献
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科研型教学的特点是理论与实践相结合,目的是培养学生的学习主动性。本文从优化教学内容、培养学生科研兴趣和鼓励机制的实施等三方面,介绍了在物理化学课程中进行科研型教学的探索与实践。通过改革教学内容、教学手段和教学模式来培养大学生的自主学习能力和科研创新能力,从而培养和造就高素质的创新型人才。 相似文献
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师范院校本科生科研素质培养方法探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
培养本科生科研素质和创新能力是素质教育的要求,是学生获得终身可持续发展的条件.本文结合漳州师院化学与环境科学系的教学科研实践,对如何在师范院校培养本科生的科研素质进行了探讨. 相似文献
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针对广西环境类人才需求现状和学科特色优势,以研究生创新精神和实践能力培养为导向,以培养理论型、思维型、创新型、实践型的复合型人才为目标,通过打破学科界限、发挥学科交叉优势,加强科研合作互动和强化科研服务功能,构建研究生校外科研实践基地。以基地为平台,整合高校、科研机构、企业的优势资源,培养"好学、好思、好动、好用"的四好人才,使研究生具备宽广、扎实的理论知识,丰富的多元思维能力,较强的创新能力和服务社会的真本领。 相似文献
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科学研究是高等学校学科建设的基础,传统的高等教育模式中科学研究和本科生的培养结合松散甚至处于隔离状态.根据近年来指导本科生进行科学研究的实践,从学习态度、学习能力、科学思维、实验技能、数据处理和语言表达等角度介绍了在新建地方本科院校培养本科生创新能力的一些做法和体会. 相似文献
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研究生文献检索课教学,应注重提高研究生分析问题和解决问题的科研能力,通过理论教学与实践结合,让学生掌握收集文献的技能及获取最近文献的技巧;通过引入文献管理软件,培养学生有效管理、组织和分析文献的能力;通过科技查新案例讲解与学生课题检索实践,培养学生将所获得的文献信息与科研活动有机结合起来的能力。 相似文献
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介绍了通过科研实践培养学生创新能力的教学体会,指出综合应用知识的能力是创新思维的重要基础,掌握宽厚基础知识和丰富的学科知识是创新的前提,培养学生创新精神和创新能力应贯穿于科研实践的各个环节中. 相似文献
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王国光 《江西科技师范学院学报》2011,(3)
教科研不是口号,而是行动。高职教师只有在教科研行动中才能不断提高教科研能力。高职教师的教科研为了学校、基于学校、在学校中,必须以激发兴趣为前提,才能增强教师醉心教育科研的活力;以问题困惑为起点,才能扩大教师教育科研选题的张力;以校本培训为抓手,才能提高教师有效教育科研的能力;以实现目标为追求,才能彰显教师科研成果转化的威力。 相似文献
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