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针对许多学生英语听力理解能力薄弱,对英语听力课存在畏难情绪和恐惧心理的现状,笔者详细阐述了在英语听力课上从五个方面所作的尝试、努力,以求真正提高学生的英语听力理解能力并最终形成交际性听力。 相似文献
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本文尝试将冗余信息理论运用于英语听力教学。为了提高学生英语听力理解能力,在教学过程中教师应帮助学生分析主,次要信息及冗余信息。 相似文献
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通过对高职学生的英语听力能力现状进行分析,从语用学之理解合作原则的角度出发,指出合作原则有助于提高高职学生的听力理解能力和语言使用技能。并探讨了教师的教学方法,指出教师采用适当的教学方法,能帮助学生切实提高英语的听力能力,促进英语听力教学。 相似文献
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本文基于图式理论分析了中国学生的英语听力理解困难的原因,并提出英语听力课堂教学的有效模式:遵循听前导入——听力训练——听后讨论的课堂程序,综合视、读、听、说等技能的交互式英语听力课堂教学模式,达到真正地提高中国学生听力理解能力的教学目标。 相似文献
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大学英语听力教学的障碍是多方面的,既有客观因素,包括语言环境、专业知识、教学方法等,也有主观因素,主要是心理因素。克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,达到大学英语听力教学的最终目的。 相似文献
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借助会话含义理论与会话的合作原则,从语用学的角度对英语听力测试中的含蓄题进行分析,以期能对英语听力教学和学生听力理解能力的提高起到举一反三的作用. 相似文献
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听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生英语听力理解能力是广大英语教师共同关注和探讨的问题。本文分析了克拉申的输入假说,认为可理解的语言输入对英语听力能力的提高有重要作用。提出要充分利用多媒体手段,把听力材料变得更加"可理解",提高学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
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英语听力理解能力与元认知策略的使用之间存在显著相关性,其中监控策略的运用是区分学生听力水平的最关键因素,但绝大多数学生都不太关注评估策略。研究表明可将元认知策略融入高职高专的英语听力教学。 相似文献
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听力理解能力是大学生英语学习中四种最基本能力之一,本文通过对学生语音能力和听力理解能力之间关系的个案研究得出学生英语语音能力与听力能力之间存在着重要的相关关系。并对大学英语听力教学提出了一些具体的建议。 相似文献
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本文基于图式理论分析了中国学生的英语听力理解困难的原因,并提出英语听力课堂教学的有效模式:遵循听前导入——听力训练———听后讨论的课堂程序,综合视、读、听、说等技能的交互式英语听力课堂教学模式,达到真正地提高中国学生听力理解能力的教学目标。 相似文献
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英语听力在英语的学习中有着非常重要的作用,英语听力策略的使用情况和听力理解能力有着非常直接而紧密的联系。听力能力的形成和发展依赖于语言知识和背景知识的掌握,而且知识要想最终真正转化成为能力则需要策略为中介。听力策略就是将这些知识转化为听力学习理解能力的中介,对听力能力起着决定性的作用。本论文通过问卷调查的方式对高职学生在听力策略方面的运用情况进行了调查。调查结果显示,听力策略的运用对高职学生的英语听力有着很大的帮助。 相似文献
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李艾文 《浙江万里学院学报》2007,20(6):160-162
文章从合作原则、礼貌原则和关联理论来探讨有关会话含义理论,以全国大学英语四级考试听力理解部分的全真试题为实例,分析在英语听力理解中如何进行语用推理,以期能有助于提高学生的英语听力理解能力。 相似文献
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如何提高英语听力理解的能力是当前大学英语学习迫切需要解决的问题。文章以技巧为线索,结合英语这门学科具体特点,应用实例进行分析,探讨技巧因素对提高英语听力理解能力的作用,探枣英语听力训练中应注意的一些策略,使英语听力学习达到最佳效果。 相似文献
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龚雯 《武汉科技学院学报》2008,21(1):89-92
会话含义理论是语用学的重要概念,其研究成果对英语听力教学具有重要的指导意义.本文借助会话含义理论与合作原则,教导学生透过字面意思,理解会话的隐含意义,能有效地提高英语听力理解能力. 相似文献
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大学英语听力教学的障碍及其对策 总被引:1,自引:0,他引:1
大学英语听力教学的障碍是多方面的,既有客观因素,包括语言环境、专业知识、教学方法等,也有主观因素,主要是心理因素。克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,达到大学英语听力教学的最终目的。 相似文献
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听力理解能力是人们的语言交际能力之一。随着国际交流的日渐频繁和现代技术的迅猛发展,提高英语听的能力显得尤为重要。本文从语言和非语言两个方面分析了造成学生听力障碍的原因,并对如何提高学生英语听力进行了分析与研究,提出了可行性的建议。 相似文献