试论陶器的文化价值

中国是举世闻名的瓷器发源地,被美誉为"陶瓷王国"。陶器是初民日常生活中普遍使用的器具,对初民的思维方式和行为方式必然产生重大影响。陶器文化价值的核心就体现在制陶术对初民思维方式和行为方式的巨大影响上。制作陶器的生活实践启发了对政治的认识思维,启发了对宇宙的认识思维,启发了对文学的认识思维,启发了对艺术的认识思维,训练了真正科学思维。     

医学科学——永恒的人文内涵

 1888年，英国生物学家、进化论的奠基人达尔文给科学下了一个定义“：科学就是整理事实，从中发现规律，得出结论。”达尔文对科学的定义指出了科学的内涵：科学就是客观事实，既要发现人们所未知的事实，还要从事实中总结出客观事物本身及事物之间的作用和规律。因此，科学的基石是事实。人们通过应用不同技术，不断发现并验证事实；在学习与继承事实的过程中发展事实、尊重事实并传播事实，根据事实的特点及科学家们的感悟，科学逐渐分化形成了不同的科学学科，这些学科归纳为自然科学与社会科学两大类     

达尔文的进化论把生物学确立为科学——自然辩证法学习札记

由达尔文首先系统地加以论述并建立起来的生物进化论,是19世纪自然科学三大发现之一。它阐明了有机界的发展规律,科学地解释了有机物种类型的多样性及其对环境的适应性,“推翻了那种把动植物种看做彼此毫无联系的、偶然的、‘神造的’、不变的东西的观点,第一次把生物学放在完全科学的基础上”。进化论是生物学的基础理论之一,它的发现给生物学带来了巨大的变革,并为马克思主义哲学——辩证唯物主义提供了重要的自然科学根据。马克思和恩格斯都十分重视达尔文的发现,认为它促进了人们对自然过程的相互联系的认     

科学发现与非逻辑思维

通过举例，论证了科学发现是一个非逻辑思维过程的观点，提出要正确认识和把握科学发现的实际机制，完善和改进学校人才培养的模式，特别应加强对学生科学创造和科学发现思维方式的训练。     

探索科学发现背后的知识——科学家的思维

本文提出了科学发现的“前面”知识和科学发现的“背后”知识趵概念,指明“背后”知识就是科学家的科学思维,是科学发现的思维原因;阐述了科学发现和科学思维的关系,以及探索科学发现的“背后”知识的意义;论述了科学思维形成的途径;捐出科学家的科学思维结构一般由以下四要素组成:即自然图景、科学图景、研究方法和高尚情操。     

对学生问题意识的培养

学习能力的核心是独立获取知识的能力，而这种能力的核心是提出问题并且主动寻求解答的能力，这种能力是善于思考、思维深刻的集中表现。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，而且是以解决问题情境为目的的。启发引导学生发现问题、自主探索和发现知识的发生和发展过程，本身就是一种创新的过程，是培养学生学习兴趣和学习习惯的过程，是科学方法和科学品质的养成过程。     

现代科学思想与思维特征

科学革命的实质是科学思想和科学观念的变革,科学思想和科学观念的变革促进了科学思维方式的演变。科学思维方式的确立以辩证思维为基础,辩证思维是科学思维的灵魂。系统思维、定量化思维、创造性思维、预测性思维是科学思维方式的主要表现形式。     

2016-04图书推介

正创新的启示路甬祥著。中国科学技术出版社,2013年8月第1版,定价:39.00元。该书通过探讨科学大师和创新奇才的重大发现与发明创造、科学技术的历史进程与未来发展,揭示出百年科技发展与创新的规律和特征,启发人们对创新与发展进行深入思考。内容包括伽利略、达尔文、魏格纳、麦克斯韦、卢瑟福、海森堡、居里夫人、图灵和乔布斯等大师的非凡业绩,制造技术的发展与未来,技术的进化与展望,物理和化学的历史与启迪,以及对诺贝尔科学奖重大成就与     

视觉艺术思维对创新能力的培养

视觉艺术思维是一门科学,它主要研究在视觉艺术领域里人的视觉思维是如何进行的.思维意味着成功,思维即是创造.视觉艺术思维为我们提供了独特的视角来观察生活,启发我们的创造性和想像力.     

尊重个体与哲学思考的大学艺术教学探析——借鉴德国汉诺威应用科学大学的教学经验

大学教育当以培养人为其根本,全球经济迅猛发展及人类物欲逐渐增高引发大学教育者的深度思考。德国汉诺威应用科学大学艺术学院及早地在低年级基础教学过程当中,把尊重学生个体与哲学思考作为艺术教学之主导,鼓励学生更多地关注社会与人性等问题,引导学生在艺术设计的审美、创新、应用等方面强化个体意识和哲学思考。该教学思想及方式不仅发现和挖掘了学生的艺术设计潜质和原创意识,还启发了学生在艺术设计领域对人本自律的深刻认知和理解,最终通过教学实践在培养学生艺术设计创作的独立思考能力上收到了很好的效果。因此,深入分析该教学理念的意义及内涵,对中国艺术设计教育的思维拓展必有良好的启发与借鉴。     

开启生命科学大门的金钥匙——对英国中学生物教材特点的研究

科学的特点反映在思维过程中,往往表现出某些习惯性的思维方式或思维途径,对于学习科学的学生来说,是否领悟到科学思维的真谛;对于思维习性的自觉程度和掌握能力的程度将对未来进行科学研究有着重要的意义。 英国中学生物教材在培养学生科学的思维方式,养成良好的科学研究的职业习惯等方面进行了有益的探索和实践,形成了自己鲜明的特色。 本文在介绍英国中学生物教材如何注重培养学生形成科学的思维方式,从而使我们有所借答。     

寒武纪大爆发和对进化论的新认识

1859年达尔文的《物种起源》一书是近代生物学具决定性的开山之作,它建立了演化的事实,挑战了“上帝创造世界论”。但达尔文的理论存在片面性和局限性,关于生命演化的各种解释事实上都处于科学假说的阶段。生命演化仍然是一个谜。达尔文的进化论认为,生命的形成和发展是以“天择”为动力,“天择”通过遗传变异,推动生命存在形式由低级向高级、由简单向复杂的进化。一直到本世纪后半叶,由于组织科学理论迅速的发展,特别是60年代以来,大量大突变进化史例的发现和描述,使     

从高等教育现代化的本质反思教育的功能

教育是人的一种实践活动方式，具有超越性、主体性。高等教育现代化的本质内涵不是教育“实体化”（依托条件）方面的现代化，而是教育实践活动主体人的现代化。高等教育的功能不是灌输，而是引导、启发、激活。要引导学生确立科学的学习观，启发其自我建构，激活其创新思维，提高创新能力。     

实现学生"自我启发"的教学探究

未来的社会或者说现代教育对受教育者的要求已经不仅是“学到什么”,而更重要的是“学会怎样学习”,所以中学生的本质就在于学会怎样学习,怎样科学地思维,学会怎样创造。如何让学生会学习是教师要思考的问题。训练学生的思维方式,使他们的分析问题,解决问题的能力得到提高是教师的责任,也是学生自我学习,自我启发的基础。     

创造性思维的核心内容及其培养

创造性思维能力是指发明或发现一种新的反应方式用以处理某种事情或表达某种事情的思维过程,是思维的高级活动形式.当我们遇到问题百思不得其解,发现不能用常规的方法解决时,创造性思维就十分必要了.恩格斯说:“科学是研究未知的东西,科学的教育任务是教学生去     

科学文化的社会功能

 科学文化本质上是科学家的生活方式,是科学共同体的生活方式,是围绕科学活动所形成的一套价值体系、思维方式、制度约束、行为准则和社会规范。从科学家对价值理念的坚持和追求、对思维方式的引导、对科研行为的规范、对科技评价的规范、对科研成果应用的规范以及科学共同体价值理念和行为规范的社会化6个方面论述了科学文化的社会功能。     

语文教学中学生的创造性思维训练初探

文章从学生个性倾向和发散思维的培养，激发联想能力，转变教育观念与学习方式，启发学生创新意识以及消除创造性思维的不利影响等方面对学生在语文课堂中进行创造性思维训练进行了阐述。     

从复杂系统理论看传统思维方式的历史演变

讨论自近代科学以来思维方式演变的历史进程,它基本上可分为三个阶段：现代主义思维方式,系统论思维方式和后现代主义思维。提出现代主义思维方式的主要形式是机械论。机械论与近代科学伴随而生,系统思维以整体性为目标,但方法仍离不开分割和还原;现代主义思维和系统思维都属于构成论的范畴。复杂性科学的兴起,带来了思维方式的重大变革,使其进入以生成论为特征的后现代。文中还穿插论述了发散式和收敛式两种思维形式在人类整体思维方式演变中的作用。     

非理性思维在科学发现中的地位与作用

指出了科学发现可以分为常规发现和非常规发现，讨论了理性思维与非理性思维在科学发现中的地位和作用，强调了一切科学发现都包含着必然性与偶然性，并指出了这几对范畴之间的对立统一。     

古老"科学帝国"的强心针

在1933年之前的大约400年里,科学中的绝大多数重大发现都来自欧洲。伽利略、牛顿、孟德尔、达尔文、门捷列夫、爱因斯坦等历史上最伟大的科学家就如同欧洲的璀璨群星。然而,第二次世界大战成为欧洲科学的转折点,古老的"科学帝国"开始衰落,美国取而代之成为世界科