英语教学中的"三心二意"

怎样激发学生学习英语的兴趣,提倡教师教学生"三心二意"学英语:用"爱心"激发学生学习英语的"信心";用"关心"促进学生学习英语的"决心";用"耐心"塑造学生学习英语的"恒心";教学有创意,让学生愿意学英语;作业批改有"新意"让学生乐意学习英语.     

学习动机对艺术院校学生英语学习能力影响的研究

本文结合艺术院校学生的英语学习状况,将英语学习动机作为影响英语学习能力的重要因素,采用问卷调查的方式对190名艺术院校非英语专业大学生学习动机与英语学习做了相关性调查。研究发现不同类型的学习动机对学生英语学习有不同程度的影响,并针对艺术院校学生的学习特点,提出了教师要注意适时激发学生不同类型的学习动机,提高学生英语学习能力。     

高职院校学生英语学习目标调查分析

本文从学生角度入手,展开了对高职院校学生英语学习效果及英语学习目标情况的调查。通过对调查数据的统计分析,文章阐述了高职院校学生英语学习的现状,分析了学生英语学习目标对英语学习效果的影响。最后,文章就如何提高英语学习效果提出了几点建议。教学者应引导学生自主设立英语学习目标、阶段性学习目标,并且结合评价、管理实现学习目标。     

论高职高专学生英语自主学习策略培养

学生能否进行自主学习是英语教学能否成功的关键。目前大部分高职高专学生英语自主学习意识薄弱,英语学习效率不高。因此,教师要在教学过程中不断启发学生的自主学习意识,积极为学生创造自主学习环境,培养学生运用学习策略,掌握英语自主学习的基本方法,多方位地培养学生自主学习英语的能力。     

运用情感因素,激发学生英语学习的兴趣

小教大专的学生大多数都不喜欢英语这门学科。因此,如何培养学生英语学习的兴趣,把他们的负担变成动力,从而能更好地学习英语,成为很多英语教师迫切要解决的问题。教师应分析影响学生英语学习的情感因素,懂得如何更好地运用情感因素,培养学生学习兴趣,激发学生的求知欲,增强他们学习外语的信心,从而提高学生英语的综合素质。     

英语教学中的“三心二意”

怎样激发学生学习英语的兴趣，提倡教师教学生“三心二意”学英语：用“爱心”激发学生学习英语的“信心”；用“关心”促进学生学习英语的“决心”；用“耐心”塑造学生学习英语的“巨心”；教学有创意，让学生愿意学英语；作业批改有“新意”让学生乐意学习英语。     

如何激发中职学生学习英语的兴趣

中职学生在英语学习中普遍存在英语基础差,对英语学习缺乏兴趣的现象。因此,在中职英语教学中,如何培养和激发学生的英语学习兴趣、提高教学质量是一项具有重要意义的课题。本文通过对中职英语教学现状的分析,提出了培养和激发学生学习英语的兴趣是学好英语的重要途径,并指出了激发学生学习英语兴趣的方法。     

民族高校大学生英语水平总体提升探索

针对民族高校大学生英语基础存在差异,部分学生英语基础相对薄弱问题,通过对学生英语学习背景、实际英语水平和英语学习心理的调研,提出要向学生宣传学好英语的重要性,激发英语学习的内动力,并帮助学生树立能学好英语的信心。从建立良好师生关系、营造英语学习氛围、指导英语学习计划、实施英语分层教学、坚持做好教学反馈和坚持做好教学反思等方面进行英语教学机制改革创新。为学生提供合适的英语学习条件,不断提高民族高校大学生的总体英语水平。     

浅谈大学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力是学生学会学习的关键.英语教学中加强学生自主学习能力的培养至关重要.培养学生的英语自主学习能力应从加强学生自主学习意识、培养学生对英语的兴趣、掌握科学的自主学习方法等方面着手.英语教师也应转变观念,在培养学生英语自主学习能力方面发挥自己的重要作用.     

高校学生大学英语学习自觉性研究——以漳州师范学院非英语专业大学生英语学习自觉性调查为例

培养学生自主学习能力是当今大学英语教学的首要任务,而使自主式学习成为可能的前提之一是学生学习英语的自觉性。通过对漳州师范学院非英语专业学生有关英语学习的认识、动机、努力程度、学习方法等方面进行问卷调查,分析其数据,探讨影响学生学习自觉性的因素,试图找出学生英语学习自觉性缺失的根本原因,并提出以提高学生英语学习的自我效能感作为提高学生大学英语学习自觉性、进而培养学生自主学习能力的有效策略。     

学生自主学习与英语综合能力的培养

在英语教学中,构建适宜英语学习的良好环境,营造最佳的英语学习氛围,对英语学习者是十分重要的.从培养学生的学习兴趣,培养学生完美的学习动机,培养学生跨文化交际的能力,培养学生适应社会需要的知识结构,培养学生用英语思维的能力入手,探讨了培养学生英语综合能力的方法.     

英语词块学习在电大英语学习中的应用

英语作为第二语言学习对学习者具有很大的难度。母语的干扰、对于英语语法结构的不理解导致ESL学生学习英语的效率低下,英语表达不够地道。电大学生作为成年人学习英语,缺乏英语习得的环境,错过语言学习的关键期,学习英语较儿童更加困难。如果电大学生将英语学习的重点从语法结构的学习转为词块的学习将解决这一难题,词块学习不仅能提高电大成人学生英语表达的流畅性,也有利于提高其精确性。词汇教学法为电大英语教学提供了新的思路。本文从电大学生学习特点入手,对电大学生学习英语词块的方法进行了探讨,并总结了词块学习对电大英语学习的作用。     

元认知策略与合作办学学生网络英语自主学习

自主学习能力是学生大学英语学习中至关重要的能力,中外合作办学学生普遍缺乏网络英语自主学习能力,对合作办学学生进行元认知策略的培养有助于学生积极主动地开展英语自主学习,成长为真正的学习主体.     

浅谈现代教育技术在英语教学中的应用

现代教育技术在提高学生英语学习境界中发挥着不可替代的作用。英语学习境界对学习效果和效率有着直接影响,是英语学习行动中的重要因素。如何使学生的英语学习境界处于最佳时期,是学生学习英语成败的关键,还需要我们不断地探索。     

高校艺术专业大学英语学习心理分析

艺术专业学生的大学英语学习长期处于艰难的状态,这一现实受到艺术专业的学科学习特点,艺术类学生的独特心理认知方式,艺术类学生英语学习的情感因素所影响。在大学教学过程中,教师应正确把握艺术类学生的英语学习心理特征,适应素质教育的要求,帮助学生进行英语学习。     

独立学院学生英语自主学习能力培养研究

独立学院学生的英语自主学习存在着依赖心理较强、自主性意识薄弱、学习能力偏低等不良状况。笔者对自主学习和英语自主学习能力等概念展开探讨,并对中山大学南方学院学生英语自主学习状况进行深入调查,分析独立学院学生英语自主学习遭遇的困境及其成因,提出开发和培养独立学院学生的英语自主学习能力的对策。     

西部地区高一学生英语学习焦虑的调查研究

采用Hotwize的《英语学习课堂焦虑调查问卷》对西部地区590名高一学生进行调查,结果表明:西部地区高一学生存在一定程度的英语学习焦虑,其中交流焦虑最严重;女生英语学习焦虑高于男生;普通中学低于重点中学;自觉英语成绩好的学生英语学习焦虑低于自觉英语成绩不好的学生;英语成绩与英语学习焦虑呈显著负相关。文章分析了高一学生英语焦虑产生的原因,结合实际提出了改进的措施,望能为西部地区学校的英语教学提供一定的参考。     

关于提高职业中专英语教学水平的研究

由于高校扩招,职业中专生源质量急剧下降,入校的学生英语基础普遍较差,学生的英语成绩参差不齐,许多学生存在厌学情绪。英语教学难度很大。针对这一现状,为解决英语教与学的矛盾,作者从帮助学生树立学习英语的自信心、使用灵活多样的教学法,提高学生英语学习兴趣,指导学生掌握科学的英语学习方法、引导学生用发展的眼光看待英语学习、形成多元化评价制度,促进英语教与学双向发展方面入手进行教学实践,从而提高了英语教学质量。     

怎样帮助“后进生”提高英语水平

初中阶段,学生开始正式接触英语,但对于中国学生来说,英语是一种外来语言,学生在学习英语的过程中会普遍感到英语的难度较大,这就导致部分学生在学习英语的过程中掉队,作为一名英语教师,我们在日常的教学过程中要重点关注这类英语学习方面的“后进生”,利用各种方式帮助其提高英语的学习水平。     

五年制高职工科学生英语学习焦虑调查分析及应对策略

对五年制高职工科专业学生的英语学习焦虑情况进行了问卷调查，发现学生的英语学习焦虑情况相当严重，分析了产生英语学习焦虑的原因，提出了减轻学生英语学习焦虑的对策。