物理实验课程教学模式改革研究与实践

主要介绍了物理学专业物理实验课程实施的＂教师指导—学生讲解—学生实验＂新教学模式及教学实施策略.教学实践表明,在物理学专业实验课程中实施新教学模式是切实可行的.     

高师物理专业基础物理实验改革探讨

针对高师物理专业的教学特点，提出了对基础物理实验的全面改革，对深化教育改革、提高学生的综合素质，有一定 的指导意义。     

探索物理演示实验新模式

客观认识大学物理演示实验的现状，开发计算机虚拟演示实验，编辑制作演示实验教学片，创新演示实验教学技术．探索演示实验教学新模式。     

高师“物理教学技能训练”教学模式初探

本文就“物理教学技能训练”教学模式的理论基础、教学目标、教学程序、教学策略作出初步探讨。     

高师物理专业本科毕业论文教学模式的改革与实践

总结了规范本科毕业论文的教学环节、收集历届毕业认文教学信息、注重学生创新能力培养方面的一些教学改革与实践经验。     

综合性设计性物理实验培养创新能力

本文对传统物理实验教学模式的利弊进行了分析,提出了以传统实验教学模式为主,同时增加了设计性、综合性物理实验的新教学模式,并介绍了实施方案.     

仿真实验在近代物理实验教学中的应用

通过在近代物理实验教学中开设仿真物理实验作为对实验教学的辅助和补充，进行仿真实验教学的实践和探索．     

高师物理教学法实验课程改革的教学实践

分析了高师中学物理教学法实验课程面临的问题,对照中学《物理课程标准》,针对义务教育改革对物理教师在实验方面的要求,提出中教法实验课程改革的系统方案,并进行了有益的实践尝试,使培养的学生能够成为符合时代要求具有创新能力的合格中学物理教师。     

基础物理实验课程体系改革与实践

分析了基础物理实验课程体系存在的问题,提出适合当代科技发展的基础物理实验教学新体系.课程体系由基础实验、综合性、设计性实验、科学小实验组成,形成从低到高、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力分阶段逐步推进的课程体系.     

医用物理实验教学中应采用新的教学模式

为提高医用物理实验教学的效果,宜采用＂以教师为主导,学生为主体＂的双主教学模式。教师充分、有效地发挥对学生认识活动的主导作用,尊重学生主体地位,构建学生主体活动,促进学生主体性发展。学生在教师指导下,了解和把握认知活动的规律,自主学习、自我教育、自我管理,成为学习和发展的真正主体。文章探讨了在医用物理实验教学中应用双主教学模式的办法。     

高校物理实验课程的构建与改革

物理实验是整个自然科学的基础,在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的作用.纵观我国大学物理实验课程构建的历程可以看出,其总体是呈螺旋状发展的趋势,基本上都是在前一基础上创新式的进步.但作为物理学类一门独立的主干课程,从其所肩负为社会培养高精尖的现代化技术性创新型人才的高度来甄视,至少就目前来讲,还存在一定的缺憾,尚需进一步改革和完善.     

初中物理实验教学如何应用任务驱动教学法

任务驱动的教学模式一一学生是主体,教师是主导,以一个共同的任务为活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习的主动,进行探索和研究,并完成任务使学生产生英大的成就感,掌握了知识,又培养了动手实践能力,创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,是一种新型的教学模式。建构主义学习理论是当今世界教育的潮流,任务驱动教学法符合建构主义学习理论,构建主义学习理论认为：知识不是通过教师所传授的,而是在一定社会背景下,在已有的知识基础上,借助他人的知识,利用必要的学习资源,即学习是一种积极主动的探索过程。     

物理实验与物理仿真实验

在学生学习和熟悉定律的过程中有一个很好的方法，可以部分代替学的物理实验，它就是仿真实验，仿真实验有它的许多优点，也有它的局限性，但有在学生学习和熟悉定律定律的过程中，优点能得到充分发挥；局限性则必须通过实际操作的物理实验来弥补，因此仿真实验是一个部分代替学生物理实验的好方法，我们可以把它作为一种辅助教学手段来使用。     

普通物理实验教学改革的探索与实践

剖析了传统普通物理实验教学的缺陷,论述了“两循环三层次”教学模式的内容和实施过程,科学总结了教学改革取得的成果。     

实验串联数学教学模式的构建与示例

数学实验教学是数学课堂教学的重要补充。基于现代数学教育理论,构建以实验串联数学教学的理念与实践模式,为数学实验教学提供研究框架。     

运用现代教育理论构建新型普通物理实验教学模式

近年来,我国普通物理实验教学改革工作做了许多,但这些教改注重更新实验设备、实验方法和实验内容.目前国内系统地将教育理论用于普通物理实验教学研究仍处于起步阶段,本文以建构主义学习理论为依据,运用教学设计的原理和方法对普通物理实验的教学模式进行设计.     

构建“物理大课堂”的教学模式——从初高中物理课程标准总目标说起

长期以来,我们着力关注的物理课堂教学忙于塑造＂知识人＂,而忽视了＂道德人＂的培养。而新课程的核心价值取向是＂敬畏生命、以人为本、关注人性。＂在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。     

构建物理实验操作技能测评标准的实践与研究

以培养学生合理的智能结构和创新能力为目的,构建适应科学发展和人才培养需求的大学物理实验教学质量评价体系,设计出严谨科学、行之有效的大学物理实验操作技能测评标准,实现对学生掌握实验理论、操作能力的实时监控与科学考评。