漫谈现代汉语课的教学与改革

“现代汉语”是大学中文系一门必修的综合基础课。它一方面系统讲授基础理论和基本知识,培养学生对现代汉语理解和分析能力,为进一步学习其他语言、文学课程打好基础,一方面讲授现代汉语功能规律和运用技巧,帮助学生把他们学到有关现代汉语理论知识和分析能力运用到语言实践中去,掌握熟练的基本技能,以提高运用语言实际水平。因此,现代汉语课的教学要求应该是不能只侧重语言知识的讲授,也不能只侧重语言技巧的掌握,而是要理论联系实际,使学生把学到的语言知识运用到语言实际活动中去,要使学生对于语言的规律,从感性认识提高到理     

开展多种活动 提高教学质量

师范专科学校《汉语言文学专业教学计划》内容之一,是要求“掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能;了解本专业科学发展新成就;懂得教育教学规律,具有较强的文字和口头表达能力,以及班级组织管理能力。”《现代汉语》是中文系语言专业课程主课之一。这门主课的教学目的是:必须以马克思理论为指导,以党和国家的语言文字政策为依据,贯彻理论和实际相结合的原则,系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识,加强基本技能、技巧的训练,培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力,为学生从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的科学研究工作打下坚实的基础。     

重新审视新文学的起源——试论近代西方传教士对中国文学的影响

文学是语言的艺术.“五四”新文学新就新在运用现代汉语,这几乎已经是常识了.我们一直认为：新文学是“五四”时期方才诞生的,它是“五四”一代作家用现代汉语创作的新型文学作品,正是这样一批新文学作品奠定了现代汉语的地位.按照胡适等“五四”新文化运动倡导者的说法,两千年来的中国文学,走的是言文分离的道路,直到“五四”白话文运动,才确立了“言文一致”的状态.     

练而说则优——“课前三分钟演讲”口语训练教学方法分析

依托“现代汉语”等语言课型的教学特点,开展“课前三分钟演讲”口语训练教学,用科学的言语交际的理论、模式和方法进行口才训练,既彰显重视培养口语交际能力的时代认知,又创造性地提供了口语能力训练的环境、方法等客观条件,也是对语言课实践教学的有益尝试和实验,对培养和提高大学生口语表达能力起到极大的促进作用。     

语言手段在外语系文学课中的地位与作用

按照国家教委颁布的现行教学计划,规定外语与中文两个系的本科专业学生都要修外国文学课,学点外国文学。两个系的文学课有许多具体的不同之处,而根本的不同在语言。外语系的外国文学课与外语紧密相连,外语是它最本质的特点。 在外语系外国文学课中,外语本身既是教学目的之一,也是一种教学手段。在目前试行的“高等学校英语专业高年级英语教学大纲”中规定,高年级英语教学的任务是,“继续打好语言基本功,进一步扩大知识面,重点应放在培养英语综合技能、充实文化知识,提高实际能力上。”“大纲”并规定,英语教学原则是:“……在扩大文化知识的过程中提高英语的实践能力,为学生提供尽可能多的实践机会。”这就是说,外语系学生通过外国文学作品     

明清史专题课的教学体会

去年下半年,我担任七九级历史专业班的“明清史专题”课,对如何运用马列主义观点、方法指导教学实践,“教书又教人”,作了一点探索,现在简述如下: (一)具体的教学实践 一、了解实际,有的放矢地安排教学内容。 了解学生实际——知识实际和思想实际,是我们从事教学工作的入手处。以上学期讲授的清史专题课为例,在订教学计划前,了解到学生们在学习清史方面两个具体问题。主要是:     

《形势与政策》课“2+1”教育教学模式的探索与实践

高校“形势与政策”课是高等学校学生思想政治教育的主要内容,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道。“形势与政策”课“2＋1”模式从该课程时效性、导向性、现实性强的特点出发,通过专职教师系统讲授、专家学者专题讲座、组织学生讨论和收看《新闻联播》的融合,突破了课堂单一讲授的传统,实现了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的全方位创新,切实增强了“形势与政策”课的实效性和针对性。     

进行开发式历史教学的几点新尝试

西方哲人法兰西斯·培根曾说过历史是一门使人聪明的学问,但并不是人们一般地读了它后就聪明起来.要想真正使学习过历史的学生受益,使他们在学习历史的过程中思想水平和实际能力有大的提高,中间还有许多开发和转换性工作要做.近几年,个人为本系历史专业讲授《世界近代史》基础课、《中西行政制度比较研究》选修课,为政治专业讲授《世界通史》和《世界近现代史》公共课,立足于以某一课程为载体,注意全力开发学生的学习潜能和思想潜能,采取传授知识与开发学生的思维能力并重、教师课堂讲授与引导学生课下探讨研究问题并重的方式方法,作了一些历史课教学改革方面的尝试.     

中国语言资源保护工程建设实践——以安徽方言元素融入“现代汉语”教学为例

现代汉语包括普通话和多种方言，汉语方言教学也是“现代汉语”教学的一个重要环节。在中国语言资源保护工程的时代背景下，通过撰写方言调查报告、开展纠正方音活动、探讨方言与文化关系等教学实践，可有效地把安徽方言元素融入“现代汉语”教学内容中，让学生更加深刻地理解“国家推广全国通用的普通话”和“科学保护各民族语言文字”之间的辩证关系，认识普通话与方言之间同源而生、交互影响的关系，从而引领当代大学生积极参与语言资源保护与地方文化传承工作。     

认真讲好“绪论”课

<正>“绪论”作为一门课程的开场白,是非常重要的,它既是这门课的缩影,又是这门课的入门向导,它解释并阐明该学科的定义、内容、任务并介绍其发展史及学习的目的和方法等。这对初学者掌握该课程是至关重要的。 然而有些老师及同学对各门课的“绪论”作用及重要性并未完全理解和重视,而是简单地讲述一带而过,甚至不讲而要求同学自学。须知讲授“绪论”是全课程的第一炮,也是老师的头一次亮相,故必须认真对待。我在“医学微生物学”这门课的教学中,十分重视“绪论”的讲授,认识到讲好“绪论”可激发同学们对这门课程的浓厚兴趣及强烈求知欲望,也能引导他们如何学好这门课,从而树立起学好该课程的信心,为学好这门课打下良好基础。通过对绪论部分的讲授,至少可以起     

“的”字词组作谓语的一般情况及其句子的特征

“的”字词组在句子中究竟能充当哪些成分?一般语法也只提到它作主语和宾语,至于能否充当其它成分,则略不涉及.诚然,“的”字词组作主语和宾语是极为常见的.但它决非只能充当这两种成分.从现代汉语的语言现象看,它不仅能作主语和宾语,而且在一定情况下还能作定语、谓语等成分.如:     

零乱散珠一线穿 多音多义不再难

多音多义字比较多,是现代汉语的一大特点,也是学习汉民族语言的难点和这一知识的考查重点(各省历年的中考要考查且不说,1998年高考语文卷就曾考过“差、解、塞”等3个多音多义字,而刚刚恢复语音考查的2001年全国语文试卷,第一题虽然仅仅考了12个字,但多音多义的就有“泌、蹊、省、相、藏、缪”等6个之     

发挥英语听力课作用 提高学生听力水平

听，是语言交流的基础。在全面提高英语语言习得过程中，听力水平的提高是一个至关重要的环节。作为外语教学中一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际交际能力培养的水平。基于目前我国高校英语专业课中听力课所处的“二类课”地位，如何改革听力课已是当务之急     

强化技术语言训练提高学生专业素质

技术语言,是指准确表达技术内容的通用的规范性语言,技术语言是技术工作者的第一道门面。然而,目前中专学校的教学中,技术语言训练仍是普遍性的薄弱环节。这对全面提高学生素质,增强实际能力是极为不利的。为改变这种局面,笔者近年来结合制图教学进行了强化技术语言训练的探索,收到明显效果,做法如下,一、强调重要性,强化意识培养机制专业学生在学习制图课之前,既不懂技术语言为何物,又不知它的重要性,说惯了生活的”自由活”。为使他们及早建立高度重视技术语言的观念．在上“结论课”时、就充分阐述了技术语言对今后的专业课…     

略论奥苏伯尔的有意义言语学习理论

说起接受学习,人们很自然地就想到与之相对应的言语讲授教学法。教育理论家声称这样的教学是教师惯于“填鸭式”灌输,使学生流于“鹦鹉式”学习,被动机械。自从60年代布鲁纳(J.B.Bruner)大力提倡“发现学习”以来,发现式教学一度成为一种教育思潮,它冲击着传统教学方法,以致通过言语传授的接受学习被贬为“一种丧失了信誉,毋需多事考虑的旧教育传统的残余。”可是,学校教学实践却表明,教师用言语讲解,学生以接受方式学习的这种     

现代汉语课教学之我见

现代汉语课常常留给学生"枯燥,乏味、无用"的不良印象.本文试图从导致这种现状的原因入手,并结合自身<学体会,对现代汉语课教学提出自己的几点建议.     

略论书法教学审美的二重性

书法教学课所讲授的不是单纯的"写字课",从理论到实际训练均蕴含着审美的二重性.如何在教学中针对学生实际情况,把握好"实用"审美与"艺术"审美之间的关系,因材施教,是当前书法教育课亟待解决的问题.     

时代需求视阈下现代汉语教学理性思考

现代汉语的开设作为中文专业与其他人文学科的重要基础课，对学生汉语言能力的提高与语言素养的培养有着不可或缺的重要功用。本文通过文献资料法与逻辑分析法对现代汉语开设的实际情况进行一系列的研究，发现其开展情况不容乐观。从逻辑学与社会需求的角度提出汉语学习的定位与教学相关问题的实践性调整，以供教学工作者参考。     

Matlab语言及其工程应用课程教学方法的探索和思考

Maflab语言是目前最流行的一门程序设计语言,它被广泛应用到教学实践、学科探索、工程研发、管理决策等领域。对于理工科学生,Maflab语言是提高他们理论联系实际能力、创新能力的最重要的基础课程之一。Matlab语言与工程应用课程综合性很强、知识点涉及领域驳杂,既抽象又难懂,如何解决讲授好这门课程是很多专业课教师非常感兴趣的课题。结合多年使用Matlab语言的实践和讲授这门课程的教学经验,在Maflab语言教学改革方面提出了一些建议。     

浅谈VB语言程序设计课程教学策略

通过VR语言程赢设计课程的教学实践和对其理论的思考,结合多年讲授《VB程序设计》课的实际教学经验,从培养学生学习兴趣、教学方法和考核方式等方面阐述了《VB程序设计》教学经验和体会,以达到提高计算机语言课程教学质量的目的。