高等教育自学课程考试大纲应在更新中不断完善

高等教育自学考试课程自学考试大纲(以下简称课程考试大纲)是国家教育部门规范自学者学习范围、要求和考试标准的文件,是按照专业考试计划的要求,具体指导个人自学、社会助学与命题的依据,也是指导自学教材编写和自学指导书编写的依据。重视和加强自学考试课程考试大纲的建设,是自学考试个人自学和助学环节的需要,也是把握命题标准的关键。在自学考试开考的十多年中,课程考试大纲建设取得了很大的成绩,但随着自学考试的不断发展,课程考试大纲的建设也需要更新与发展。一、更新加强课程考试大纲建设的作用和意义 高等教育自学考试对人才培养规格的要求和标准,是通     

高等教育自学考试的现代教育特征

高等教育自学考试是我国教育制度的一项创举,具备信息社会现代教育的一些新特征,是实现终身教育的好形式,要不断地予以完善、发展和推进.     

高等教育自学考试面向农村延伸和发展的思索

高等教育自学考试二十多年来重心一直在城市，城乡自学考试的发展很不平衡。农村经济的发展需要各级各类教育包括自学考试的综合发展，教育向农村发展是一种趋势，也是一次机遇。高等教育自学考试向农村拓展就是要在城市获得成功的基础上，通过建立一套措施，逐步向农村推进，为广大农村基层培养“留得住，用得上”的应用型、复合型人才发挥特殊作用，促进农村经济和社会的发展。高等教育自学考试向农村延伸，对于发挥农村人才优势，突破区域经济“瓶颈”具有十分重要的意义。它可以引导和鼓励农村青年学文化、学科技，从而树立良好的社会风气，为农村精神文明建设作出贡献。     

高等教育规模扩展:内涵与外延并举

从我国人口发展趋势和高等教育大众化目标来看,内涵式发展难以支撑高等教育的预期规模,需要走内涵式发展与外延式发展并举的道路,需要发展社区学院、“大学城“、大学的二级学院、高教自学考试、网络高教和民办高校.     

关于高等教育自学考试可持续发展若干问题的思考

高等教育自学考试既是一种具有国家考试特征与权威的学历考试制度,同时又是一种开放的教育形式,这一属性决定了其教育资源组成、融合的多元性和多样性.因此,自学考试要获得持续性发展,一方面既要稳定现有的教育资源,另一方面应更好地挖掘和有效地利用主考院校优质的教育资源,并进一步拓展农村教育市场.     

发挥主考学校作用提高自学考试命题质量

通过对高等教育自学考试命题工作的分析和探讨,确立保证质量是自学考试发展的基础,而提高自学考试质量 的前提是提高自学考试的命题质量,充分发挥主考学校的功能是提高自学考试命题质量的重要环节的思想。     

基于XML试题库系统的设计与研究

为了适应现代高等教育迅速发展所要求的高效、方便、客观地出题和考试,特别对Java和XML技术相结合的试题库系统设计进行了研究,建立了一个有效的网络试题库,以供学生复习或自学之用,较大程度地减轻了教师的负担,提高了教学质量,实现了真正意义上的考教分离.     

论高等教育自学考试考生个性重塑

素质教育与高等教育自学考试方向上有着趋同性,基于分析自考生群体特征、考试动机、个体心理发展状况,有针对性地提出了：考生求知与学习的场所不仅仅限于课堂或自学,而应当把它扩大到整个社会生活;调整课程体系扣考试内容,改变学生现有的“满书灌”的学习现象;注重“外部施教”与受教育者的自主学习的二者有机结合等一些帮助他们个性重塑的新途径,以及对自考生人文精神培育的建议,使自考生重新确立自我价值和个人在社会中的位置,使之成为建设和谐社会一股重要的社会力量。     

基于网络的AutoCAD课程无纸化考试

针对21世纪高等教育的新特点和新要求,运用软件复用技术,在万维全自动网络考试平台上,进一步开发出基于网络的《计算机辅助绘图（AutoCAD）》课程的无纸化考试系统,这是一种以上机操作为主体的新型AutoCAD无纸化考试模式．考试的组织、出卷、考试直到阋卷高度自动化,操作简单、方便实用．实践证明,这种考试方式不但符合本门课程实际操作训练多的特点,而且学生也非常喜欢．它在客观上起到了引导学生重视操作技能的训练、增加学生的学习兴趣的作用,同时也有效地制约了作弊行为．为深层次改革传统的教学和考试方式具有重要参考价值,这也是从根本上提高教学质量的重要措施之一．     

福建省高等教育大众化的路径选择——与海峡西岸经济区建设的互动

在高等教育大众化进程中,福建高等教育发展存在着地域分布不均衡、培养层次和学科结构不合理等问题.对此.以高等教育服务海峡西岸经济区建设及高等教育可持续发展的视角,提出了促进高等教育分类分层发展、完善高职技术教育体系和突出重点学科建设、鼓励多种形式办学、发展大学科技园区和建构基于分类标准的评估体系等解决路径.     

从"拨款委员会"到"高教基金会"--一个教育中介组织的法学透视

英国大学拨款委员会(UGC)是一种由政府部门发起并给予财政拨款,主要通过资金划拨、审议、咨询、考试等手段干预大学教育活动的中介机构。很长时间以来,这种由“大学拨款委员会”这一政府与大学之间的“缓衡”机构来分配教育经费的方式,既保证了国家对高等教育的投资,又保持了高等学校的自治特征。从法学的角度来透视该教育中介组织与政府之间关系的演化能为我国教育中介机构的建立与健康运行提供启示。     

中国高校实行学分制的必要性

学分制自1978年至今,在中国潮起潮落依然未成燎原之势,其中原因很多.笔者曾就高校实行学分制的理论与实践问题进行过系统研究,认为实行学分制对大多数高校的教学改革具有积极推动作用.为了使学分制这一种具有重要意义的制度在教学管理中发挥其应有的功用,有必要再从观念上予以澄清.笔者认为,在当今中国,学分制已经具有了重新启动的时代背景与现实意义,完全有实行的必要性.以下就从人才市场、高等教育价值观(包括高等教育思想)、高等教育制度以及高等教育对象四个方面进行分析与论证.一、人才市场的变化     

论以素质为核心的高考命题改革

高考是全国普通高等学校入学统一考试的简称.作为大学与中学之间的桥梁,高考既是高等教育的起点,也是高等学校与社会、高中各界联系最密切的方面之一,因此,高考改革不仅仅是一个教育问题,也是影响广泛的社会问题.它下起于初等教育,尤其是高中阶段的教育,上承高等教育.在新时期高等教育大发展的情势下,高考也应一方面针对素质教育,另一方面适应高等教育的多样化发展趋势.本文就重点探讨这个问题.     

中国台湾地区和美国高校招生考试制度此较

台湾和美国高校招生考试制度代表着两种不同的类型基准甄选型和考试竞争型.台湾的考试历史出现重大的转折联考落幕、新方案出台.本文论述了台湾的大学多元入学新方案与美国高校招生考试制度的异同点.它们的相同点是大学入学考试由专业化的考试机构负责、学术能力测验、考生需参加指定科目的考试、高校自主招生、考试成绩作为录取的主要依据.不同之处是考试的科目不同、考试内容的不同、自主招生的权限不同、录取参照的标准也不同.     

河南省会计电算化考试系统

根据财政部的规定和河南省实际情况,我省会计电算化考试,初级分理论考试和财务软件操作考试两部分,两部分均及格为合格.理论考试包含计算机及办公基本知识和会计理论基本知识,财务软件操作考试在规定的四种软件中任选其一.我们通过招标,理论考试统一采用北京用友公司开发的考试系统,挂接其他公司开发的财务软件.河南省会计电算化考试系统已于2002年初由北京用友集团、河南的润嘉、信德、金石公司开发完毕,并用于河南省的考试工作,软件开发主要采用Visual Basic 6.0、Delphi 5、VC++6.0、VFP6.0等.下面就系统内容作以介绍.     

工科数学在线考试模式的探讨与实践

随着现代信息技术与高等教育的深度融合,在线网络考试已成为高校教学改革的发展方向之一.采用在线网络考试有利于学生思维训练的实施,实用知识的获取和自学能力的提升.工科数学类课程采用了Maple T.A在线考试系统,教师利用该考试平台可以了解学生的学习现状,发现学生的共性问题,及时对学生进行点拨和提示,并且可以提高自身的信息素养,改进教学方法,优化教学,提高教学效果和工作效率;学生通过该自主学习的平台,可以进行在线作业、考试并完成自主评分,能够激发学习兴趣,促进主动探索,提高学习效率和自主学习能力,真正实现反馈式教学机制.实践证明,在线考试系统的引入有利于提高工科数学的教学质量.     

21世纪中国高等教育——2002年5月在武汉理工大学首届教学工作会议上的讲话

一、在21世纪建设一个什么样的高等学校? 　　1994-1995年我们曾经提出来过把一个什么样的高等教育带入21世纪.当时提了三条,1)把一个体制和结构更加合理的高等教育体系带进21世纪.中国高等教育在20世纪末的时候感觉到体制和结构非常不合理,要进行大规模的改革和调整. 　　……     

新形势下学生工作几个问题的思考

高校学生工作是高校育人工作的重要组成部分.在新形势下,国际国内形势发生了一系列复杂而深刻的变化,我国成功加入世界贸易组织(WTO)、高等教育自身的不断改革和发展、高校后勤社会化等等,这些都给高校学生工作带来许多的新情况和新问题.如何做好新形势下的学生工作并把它提高到一个新水平,使学生工作适应时代的要求做到与时俱进,下面谈几点思考和研究.……     

从高等教育脉动看阶层差异与入学机会公平轨迹

高等教育入学机会公平是一个动态过程,要用历史、全面和发展的视角来予以审视.从我国改革开放30年来各历史发展时期不同社会阶层子女高等教育入学机会的分析中,可知获得高等教育入学机会的群体各异,显现出高等教育并非完全公平.     

潘懋元高等教育质量思想探析

潘懋元高等教育质量思想十分丰富,他认为:高等教育质量的核心是追求人才培养的高质量,其具体质量标准有二:一是一般的基本质量要求;二是具体的人才合格标准.高等教育大众化时期应树立起多样化的教育质量观,同时,还必须形成全面的素质教育质量观.我国高等教育在发展上应该走“规模、结构、质量、效益“协调统一的可持续发展之路,在规模扩展,数量增加的同时,合理调整结构,提高质量和效益,特别是要确保质量的持续提高.