新媒体语境下高校思想政治教育教师的专业发展

通过分析新媒体语境下高校思想政治教育教师专业发展的必要性,基于知识学习、技能增长、素养提升3个向度构建高校思想政治教育教师专业发展目标,拉动、推动、助动教师专业发展,并从知识、技能、素养3个方面有针对性地提出相关策略。     

论高教《旅游学》课堂中专业素养的培养

旅游专业素养由以下几个要素构成：旅游专业知识与技能、旅游专业使命、旅游专业情感、旅游专业理想。《旅游学》课程对旅游专业学生专业素养的培养起着重要的奠基作用,要达到旅游专业素养培养的目标,旅游学教师应该对学生做到道德教学、情感教学、知识与技能教学、职业观教学、心理教学和思维教学。     

幼儿园教师职后音乐素养现状及对策研究

《幼儿园教师专业标准(试行)》要求"幼儿教师应具备一定的艺术欣赏能力,特别是音乐欣赏能力和音乐教育策略综合运用能力。"音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,可以培养和发展儿童的音乐能力。根据幼儿园教师音乐素养的特点及音乐素养现状,结合《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的要求,针对幼儿园教师的职前、职后状况,分别从幼儿园教师、幼儿园与政府、高校三个角度提出建议,提高幼儿园教师的音乐素养和幼儿园音乐教育的整体水平。     

试论人工智能时代教师核心素养的特质

教师核心素养是指教师在复杂教育情境中综合运用知识、技能、情感态度价值观等去解决教育实际问题的素质构成,可采用“专业行为+目标指向”的表达方式。伴随人工智能时代特征的凸显,秉持人工智能介入教育变革、教育变革推动教师变革的逻辑进路,需要在现有的核心素养框架内,培育和发展中小学教师的特定素养。具体来看,基于人工智能影响介入教育方式及风险的评估,中小学教师的特殊核心素养涉及四个方面的表达,即,具有掌握人工智能基础知识,明晰教育智能之于教育教学改进的价值的素养;具有利用人工智能创设智能教育平台,开发智能课程资源,指导学生个性化学习的素养;具有在人—机、师—生合作基础上,推进共学、共教、共同发展,构建创新性教学模式的素养;具有规避人工智能所可能引发的道德风险的意识,能在人工智能背景下强化学生道德品质教育的素养。     

教学基点转换中的微格教学

微格教学是教师教学技能培训的一种可行方式，随着教学基点由传授知识向培养学生完整人格和创新精神的转换，以及对教师专业素养认识的深化，微格教学必须完善自己的教学技能培训体系，必须使自己的组织实施向真实的教学情境延伸。     

论“中国近现代史纲要”课教师的专业素养及培养途径、

“中国近现代史纲要”（以下简称”纲要”）已经作为大学本科学生必修的思想政治理论课程之一,它的开设对任课教师的素养提出了新的要求。“纲要”课教师的专业素养主要包括教师的专业水平、理论修养、心理素质、道德水准、言行风格、教学技能等内容。“纲要”课教师应在马克思主义理论的指导下,改变学习观念、改善学习途径,努力提高自身的修养,以不断提高教学质量为目的。     

浅谈新课程背景下教师的素养

随着新课程改革的推进,教师的任务在不断地深化和扩展。本文主要阐述了新课程背景下教师应该具备的知识素养、语言素养、研究素养、精神素养、情感素养、心理素养以及技能素养这七个基本素养。     

大学英语教师专业素质拓展途径与策略

高校英语教育事业的发展和教学质量的提升与大学英语教师队伍的专业素养提升息息相关,而目前的现状却令人堪忧。在大学英语改革呼声日益高涨的今天,提高教师专业素质是亟待解决的问题。从专业水平技能、教学方法和理论以及科研能力等方面提出了拓展的途径和方法。     

科技图书编辑的必备素质和能力探讨

众多周知,科技图书编辑的素养和技能对图书品质的好坏起着决定性作用,同时关系着出版社在市场竞争的成败,所以需要科技图书编辑努力增强自身素养和技能。文章从政治素养、道德品质、专业素养和业务水平四个方面对科技图书编辑的必备素养和技能进行探讨。     

专业化视野下高中物理教师专业素养的建构

当前,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在专业化的视角下研究高中物理教师的专业素养是根据物理学科的特点而提出的新课题,对这一问题的研究,具有较强的理论意义和现实意义。本文共分三个部分：（1）物理教师专业化的内涵及标准;（2）教师专业化对高中物理教师专业素养的要求;（3）高中物理教师专业素养的建构。     

教师专业化与课程结构调整

教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，我们在面对教师专业化的挑战过程中，要考虑教师和教师教育专业的边际或双专业性质，积极调整教师教育专业课程结构，为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。     

从教师走进企业谈职业学校会计电算化专业的教学改革

从教师走进企业进行实践锻炼的切身感受出发,阐述了职业学校会计电算化专业教学改革的必要性,并对会计电算化专业的教学改革提出了若干建议。     

安源精神视野中教师职业倦怠的组织对策

职业倦怠既直接制约着高中教师的身心健康,又会严重损害教师的专业成长。从安源精神层面探究缓解乃至消除倦怠的组织对策,对于充分利用红色文化资源,持续增进教师的健康水平和专业成长,以及大力提升高中教育的工作质量,都有直接的现实意义。转型期,学校组织文化的悄然变化为高中教师职业倦怠的形成提供了文化温床,而基于安源精神的拒怠组织工作则需以勇于开拓的气概实施人性化管理,积极创造和谐的人际环境;以团结奋斗的群体观念培养教育凝聚力,组织校园文化建设;以义无反顾的坚定意志克服内外困难,大力强化职业理想和教育信念。     

新课程背景下的教师评价改革取向

新课程背景下的教师评价改革，必须正确处理好“发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系”，着眼于寻求“奖惩”和“发展”之间良好的结合点，使教师评价既能够保持教师的绩效压力，提高教学效能，又能够保持对教师的内在激励。促进教师的专业发展和提高。     

高职院校数控专业实践教学模式的探索

通过对我国不同区域职业院校数控技术专业的外部环境、师资状况、实践教学组织形式等进行分析，力求探索一种适合不同条件职业院校的数控实践教学模式。     

高师音乐教育可持续发展的途径

高师音乐教育要想实现可持续发展,就必须客观评价学生,切实做到因材施教;提高教师素质,发挥其在教学中的主导作用;创新教学模式,提高教学质量;廓清专业观念,明确培养目标;加大教育投入,夯实教育基础;加强教学管理,督促学生成长.     

论专业化与教师专业发展

在教师专业化发展进程中,教师专业化发展既是世界性的潮流,也是我国教育发展和教师教育改革的客观要求。完善制度保障,推进专业自主,关注教师发展,有利于教师专业化成长和教师队伍建设。     

工商企业管理专业案例教学存在的问题与改进措施

案例教学法是一种能提高教学效果的新式教学方法,具有诸多的优点,已在工商企业管理专业教学中得到广泛采用。但在具体的运用过程中也存在一些问题和不足,如教学案例数量不足、案例选取的质量不高、教师获取案例的渠道不畅、学生的积极性不高等,应通过以下措施来改进我们的案例教学:加强案例的收集、编写和选择,提高对教师的要求,增强案例教学的针对性,把案例教学与学生的实习结合起来,搞好教材建设,等。     

教师专业化对幼儿教师现有素质结构的挑战及有关对策

教师专业化思潮推动了各国幼儿教师教育新理念和新制度的建立,幼儿教师专业化已成为促进幼儿教师教育发展和提高幼儿教师素质的重要方略。理想的幼儿教师素质结构应包括职业知识、职业技能、专业精神、人格特质。教师专业化对幼儿教师的文化水平、知识技能结构、持续专业成长、专业精神等方面提出挑战。因此,应该从幼儿教师的职前教育、职后培训入手,提高幼儿教师文化水平,完善其素质结构。     

优秀的师资队伍是培养优秀人才的关键

本文从分析社会对计算机人才的要求出发,提出了计算机专业教师应具备的条件,并制订了切实可行的师资队伍建设规划和实施措施.